1、 白杨讲课稿 一、课题名称 白杨 二、课时安排两个课时三、教学准备收集西北戈壁滩、白杨树以及西北建设前后变化的图片，准备音乐小白杨三、教学目标 （1）知识目标：理解“ 清晰、茫茫、浑黄一体”等词语，会写 “晰、伞、抚”等 生字。背诵爸爸介绍白杨的语段。 （2）能力目标：有感情地朗读课文，理解托物言志的写作手法，学会概括文章中心思想。 （3）情感目标：领悟白杨的奉献精神，体会爸爸通过对白杨的介绍表达的情感以及课文结 尾时爸爸嘴角的笑意表达了爸爸什么心愿。 四、教学重难点教学重点：找出重点词句，理解词句的意思，有感情的朗读课文，熟读爸爸介绍白杨树的那句话。教学难点：联系上下文，认识白杨的特点，领悟
2、白杨精神并学会概括文章中心思想。体会爸爸的心愿并理解托物言志的写作手法，背诵重点语段。 四、教法和学法 （一）情景教学法:利用多媒体设置情景激发学生的学习兴趣。（二）发现法:通过观看图片和研读课文学生自行发现问题并解决问题。 （三）朗读品悟法:通过有感情地朗读和研读课文理解文章的思想。 五、教学过程第一课时（一）导入新课1、图片导入：播放戈壁滩的图片2、谈话导入“同学们刚才老师播放的图片你们是不是觉得那里很荒凉、有点像沙漠？可这就是我们今天要讲的白杨生长的地方，那里环境那么艰苦白杨是怎么生存下来的呢？今天就让我们一起来认识一下这神奇的白杨吧 ！”（出示课题 ） （二）初读课文1、学生自由朗读课
3、文，圈出生字晰、伞、抚、绍、疆、陷；划出不理解的词语。2、浏览课文第一段解决问题：请同学们从文章第一段中找出哪些是描写戈壁滩环境恶劣的词语？思考问题：课文开篇为什么先写戈壁滩的环境呢？作者想衬托出白杨身上的哪些超凡的品质呢？ （三）细读课文1、播放白杨的图片，请学生自由发言说出自己看到的白杨的特点。2、整体细读课文，从课文中找出作者、哥哥、妹妹和爸爸眼中的白杨的特点：作者眼中的白杨树“高大挺秀” 哥哥眼中的白杨树“你看那树多高！” 妹妹眼中的白杨树“不，那不是树，那是大伞！”“你看它多直！” 爸爸眼中的白杨“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪很快地生根发芽，长出粗壮的枝干 。不管遇到风沙
4、还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”（四）指导写字，示范书写（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别，讲解“清晰、茫茫、浑黄一体”等词语。（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。（五）布置任务1、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的段落。2、查资料理解“高大挺秀”和“高大挺拔”的意思，找出它们有什么区别。第二课时（一）导入新课 以上一节布置的第二个作业导入新课“同学们上节课老师布置了一个作业请大家下去查一查“高大挺秀”和“高大挺拔”的意思和区别，现在有谁能回答这个问题？”“谁能找出课文中“高大挺秀”
5、的出处？” （二）品读课文 1、自由朗读课文第三自然段并联系上下文解决问题“课文中作者为什么用“高大挺秀”而不用“高大挺拔”呢？” 讲解告诉同学们“高大挺秀”有分外秀美的意思 ，点拨学生明白说它“秀”是因为在毫无生命的荒漠里，白杨的一抹绿色是戈壁滩上一道亮丽的风景。在荒芜的大戈壁里独树一帜，不畏风沙坚强的守护一片土地它能不美吗？ 2、请学生分角色扮演哥哥、妹妹和爸爸，有感情的朗读对话，并用自己的话总结白杨树的品质。最后和学生一起总结出白杨树的特点“笔直、坚强、粗壮 、生命力强、无私奉献”。3、品读爸爸介绍白杨树的话，并请学生用“哪儿哪儿” “不管不管总是”造句，夸夸像课文中的爸爸那样的边疆建设
6、者和保卫者。（三）研读课文 1、仔细读并品味“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。”提出问题：这句话中的“也”字怎么理解，说明爸爸和白杨有哪些共同特点？学生自由讨论后回答，讲解爸爸的寓意以此引出本课中心思想和托物言志的写作手法。讲解托物言志的写作手法，教学生概括文章中心思想。2、火车接龙朗读“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”设置问题：他们不知道什么？（可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方）爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？让学生带着问题继续朗读课文3、齐读最后一自然段思考问题：为什么爸爸又笑了？ 从最后一段找答案并体会爸爸想到孩子们也将扎根边疆，为边疆事业后继有人而感到欣慰的心情。（四）拓展延伸，深化主旨 播放关于边境建设前后的景象变化的图片，并播放音乐白杨 让学生感受边境建设者的奉献，树立建设祖国边疆的理想。六、板书设计 白杨 高大挺秀 坚强、不软弱也、不动摇无私奉献、守卫边疆扎根边疆教育下一代赞颂扎根西部的建设者博大的胸怀建设者（爸爸 ）共同建设边疆托物言志借物喻人
