1、课题：第三课动感生活课型：造型表现学习领域：速写教学模式：小组合作学习教具：课件，画具年级：八年级课时：两课时（第二课时）主备人：柳恒俊学习目标：通过对人体运动时具体结构变化的研究和探索，学生从中获得新知，培养了学生良好的研究性学习习惯。通过欣赏提高学生线造型的审美鉴赏能力，增强对艺术的热爱。初步学习用速写这种艺术语言，较为生动地表现人的多种运动状态。并在这种艺术体验中感受生活的多姿多彩。 教学过程：导学环节 教师活动 学生活动引导阶段 一、欣赏与讨论。欣赏速写名作及人们多彩生活录影，学生分组讨论：这是什么画？（讲解：何为速写）教师对速写进行准确描述：速写就是在比较短的时间内，用简练的线条、概
2、括、扼要、准确地将自己所感受到的艺术形象，简要明确地描写下来的一种绘画形式。速写是画家锻炼观如旨力，熟悉生活、记录形象、积累素材的一种很好的方式，回答教师提出的问题发展阶段也是提高艺术表现技巧的重要手段。速写使用的工具简单，易于操作，是一种灵活机动的绘画方法。速写和素描有什么不同？速写与素描的区别：传统上指迅速描绘对象的临场习作。它要求在短时间内，使用简单的绘画工具（铅笔、钢笔、毛笔、纸等），以简练的线条（有时也用色彩）扼要地画出对象的形体特征、动势和神态。在这个意义上，可视为写生的一种。这时的速写与作为写生时的素描难以区别。但素描只强调以单色造型，对于时间长短并无限制；而速写主要强调快速，对
3、是否使用色彩并不限制。另外，素描还常作为创作，速写则基本上属于习作范畴，它的目的一般是记录形象，为创作收集素材，同时培养敏锐的观察力和迅速、准确概括的造型能力。速写作为一种绘画术语，确立于文艺复兴时代，18 世纪后开始获得新的涵义，即有的速写并不仅是甚至根本不是写生和习作，而可以视为完美的艺术作品。意大利的达?芬奇、德国的丢勒、俄国的列宾、中国的叶浅予都是擅长速写的著名画家。在中外绘画史上，把人物作为绘画的主要表现内容，是一个经久不衰的主题。尤其在照相机发明之前，肖像画一直是作为记录、再现人物相貌、精神特征的主要表现手段。国内外很多画家都热衷于表现自己身边熟悉的家人、亲戚、朋友，以抒发自己对他
4、们的深厚感情。展示欣赏国内外绘画大师所表现的家人、朋友的人物肖像学生以小组的形式进行抢答式竞赛实践阶段课堂总结作品。学生进行讨论，发表自己对于绘画作品的评价和观点。教师可适当对每幅画的表现内容、创作背景进行补充。欣赏课本和教师提供的学生绘画作品，请同学来畅谈自己对同龄人所表现的人物作品是如何看待和欣赏的？作品又是通过哪些方面来着力刻画的？教师根据上述展示的人物绘画作品提问：能说出上述绘画作品主要运用了哪些工具、材料来进行创作的吗？你比较喜欢哪一类的风格？为什么？（可安排学生以小组的形式进行抢答式竞赛。）感受与表现。1、触摸自己的身体感受身体的肌肉和肩胛，感受生命的活力和温度，学着画家的样子对动势线进行补充，使之成为完整的人物动态速写。2 、观察身边同学的各种动态，尝试着用画学生进行绘画练习布置作业笔记录下来。体会速写线造型的艺术魅力。（学生自由选择工具，选择绘画方式，选择临摹对象进行绘画，也可自由地画。）（可以连画。画好动势线，然后同桌之间进行交换补充完整，看对方是不是明白动势线所表现的动态或如做作业的女孩一样的系列动作速写，同学之间合作完成，培养合作意识，增强学生艺术学习兴趣。）自评与互评。进行作品展示，师生共同参与评价和总结。板书设计：第三课 动感生活幻灯片出示优 第秀 12速 页写 小作 卡品 片
