1、有序数对教学设计一、教学目标知识与技能：理解有序数对的意义，能用有序数对表示实际生活中物体的位置。过程与方法：通过寻找用有序数对表示位置的实际背景，发展学生的应用意识，使学生初步建立空间观念。情感体验与价值观：让学生主动参与观察、操作与活动。使学生在相对轻松的活动中理解数形结合的思想。二、教学重点、难点重点：用有序数对表示平面内点的位置 难点：有序数对有序的理解三、教学过程问 题 与 情 境 师 生 行 为 设 计 意 图活动1师：小小设计师要 求:1.设计合理2.以抽签的方式对号入座概念：有序数对：有顺序的两个数 a 与 b 组成的数对记作（ a，b ）学生参与游戏，小组讨论、交流问题并发表
2、各自作品。教师在学生回答的基础上，进一步引导学生从中发现数学问题。进而给出有序数对的概念。通过给学生提供现实背景及生活素材，吸引学生装的注意力，激发好奇心和求知欲。活动2活动找同学1.报出有序数对,找出所对应位置的同学2.任找一名同学,报出所在位置对应的有序数对 教师演示课件，提出问题。找出解决这个问题的关键：确定几行几列。经历用数对寻找位置的过程，并观察数对的特点，使学生感受有序的必要性，加深学生对有序的理解，突破本节的难点。让学生在活动中进一步认识有序的特征，获得更多的数学经验。活动3趣味练习一:怪兽吃豆豆“怪兽吃豆豆”是一种电脑游戏,图中标志表示”怪兽”先后经过的几个位置,如果用(1,2
3、)表示怪兽按图中箭头所指路线经过的第三个位置,你能用同样的方式表示出图中”怪兽”经过的其他几个位置吗?教师演示课件，提出问题。学生找位置，描点。通过练习用有序数对表示位置，突出本节课重点。活动4趣味练习二:破解密码有一句“密码”隐含在下面这首诗里，请你根据提示找出“密码”：（1，1） （8，7） （2，6）（8，4） （5，9） （4，11）在波平如镜的湖面，高出半尺的水面伸着一支红莲。一阵风吹过，将红莲刮得刚好没入水面有一位渔翁亲眼看见莲花已离伸出水面有两尺远。请你来解决此问题，告诉我湖水的深浅活动5猜一猜：用（0，0）表示 A 点的位置，(1，2)表示 B点的位置。1）图中 10 个点位置
4、如何表示？2）用线段连接起来是什么图形？教师演示课件，提出问题。指导学生画图.学生在教师的指导下独立完成.并交流结果. 学生动手实践操作，教师帮助辅导让学生主动从事想象、猜测、观察、实验、验证与交流等数学活动，让学生在活动中进一步认识有序的特征。本环节通过新颖有趣的活动调动学生进一步参与活动和学习数学的积极性，并使学生在活动中获得成功感。活动6自由设计要求：设计一个容易用有序数对描述的图形，请同学们猜一猜你设计的图形是什么？学生独立完成设后组内交流，并把全组设计的图形在实物投影仪上展示。教师对作品予以评价。通过设计有序数对描述图形，使学生能运用所学知识和技能解决生活中的实际问题。活动7想一想1 在地图上如何确定城市的位置?2 在地图上你能找到大致位于东经 120 度,北纬30 度的城市吗?你能描述哈尔滨的大致位置吗?教师演示投影仪，出示问题。学生利用手中的地图册寻找问题的答案。此活动设计既能引发学生动脑思考,动手实践,渗透学科间的相互联系，让学生体会有序数对在其他学科中的应用。体会和感悟：请同学们谈一谈对本节课的体会感悟 学生回顾探究的整个过程，体会学习的成果，感受成功的喜悦，产生后继学习的激情。教师进行鼓励评价。通过回顾和反思，让学生看到自己的进步，激励学生，使学生相信自己在今后的学习中不断进步，促进学生形成良好的心理品质。附：板书设计板书设计有序数对有序性对号入座 两个数据
