1、十六字教学模式初探一角陈静一个学期过去了，对十六字教学模式有了进一步的了解。特别是在十六字之“小组合作”上，更是感受颇深。我一直信奉“ 以人为本“ 的观念，所以平时就注意在课堂上造就一种有助于学生健康成长和全面发展的具有个性化、创造性、和活生生气息的学习环境，自接触十六字以来，发现十六字教学模式中的“小组合作”更是突出挖掘学生的潜能，发挥其自主性，培养合作意识的一个具有显著效果的模式。接下来就十六字之“小组合作”的运用总结一下自己的体会。一、小组合作优点之一：提高主体参与程度 激发主体学习兴趣实验中学开展的小组合作学习是面向全体学生，所以为全体学生特别是学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会，
2、增强了主体的参与性。在以往的课堂上，由于时间和空间等诸多因素的制约，教师不可能对所有的学生做到指点与关注，于是在课堂上就出现了“被遗忘的角落”-部分学生因为感觉被“忽略”被“遗忘” ，不能及时地受到关注，而丧失了学习兴趣。本校的小组合作则解决了这一大难题，它通过“组间同质、组内异质”的小组形式来改变班级教学结构，其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作，并以此作为教学活动的动力。如当我讲到八年级上册“中华人民到了最危险的时候”一课时，学案上设计的小组讨论题目是：以蒋介石为代表的国民党政权是代表大地主大资产阶级利益的，本质是反共反人民的，可是在土地革命后期和抗日战争时期同意接受中共提出的“ 停止
3、内战，一致抗日 “的主张。这是为什么？学生们围绕着这个问题在讨论中畅所欲言，各抒己见，相互切磋，纠错改误，既增加了学习兴趣，又活跃了课堂气氛。每个学生在小组中都承担着学习任务，进行积极的讨论和发言，为学生充分展示并发挥创造潜能铺设了路径和舞台。其实每节课的学案上，都设有激发小组成员学习讨论的话题，小组内的每个成员都可以根据自己的特长积极参与发言，形成知识互补，最终达成小组内最具有权威的结论。在整个学习过程中，小组成员始终拥有高度的自主性与参与性，它赋予了全体学生充分的参与机会与权利。每当站在教室里，学生们的表现使我总有一种热血沸腾的感觉，他们热烈而轻声地讨论，积极而干练地发言，历史课堂雀跃着，
4、收获着，开心着这一切都源于十六字教学模式的“小组合作” 。于是庆幸自己作为十六字的实践者而受益着。二、小组合作优点之二：加强团队合作精神 培养交流共享意识小组合作可以培养学生的合作能力和团队精神。学生在合作小组中，通过与同伴的共同努力，进行分析处理、完成寻求问题的答案的过程。这一合作过程是学生之间能力、情感、心理不断调整互补、互动统整的过程。这种合作，通过相互启发、激励，发展认知能力，培养了小组成员的合作能力与团队精神。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。不仅如此，小组合作中的学习活动的任务分担与成果共享，相互交流与相互评价，使学生能
5、体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，这就为学生社会化程度的提高、交际能力的培养、自我意识的发展提供了充分的条件。在历史课堂上，我亲历了十六字教学模式培养学生合作交流意识的全个过程，我深深地为这个模式感动着，佩服着。同时也更加坚定了我的信念，相信只要不断地探索十六字的应用，就一定可以发现其中更多的奥妙，便一定可以将此模式发挥的淋漓尽致。三、小组合作优点之三：完善主体全面评价 形成主体自我反思 小组合作学习有互查作用，它可以使不同程度的学生从别人的错误或方法思路中学到更多的知识，吸取更多的经验和教训，从而形成自觉的自我反思能力。 并且在小组学习过程中，同时还存在着自我评价和他人评价的过程，这样
6、小组内就自觉地具有了激励和导向作用。它可以提高学生学习的自我监控、自我调节能力。特别是在十六字中的“小组学习” ，我发现其更大限度地发挥了它的作用，因为有了“学案导学”的教学手段，有了“双主并举”的教学观念，“小组合作”此种学习方式的作用才发挥的更加出色，学生在教师精心设计组合的小组内培养了学习的主动性和对学习的自我控制能力，同时提高了学习效率，还促进了学生间良好的人际合作关系，可想而知“当堂达标”一定轻而易举，并且我们获得的不仅仅是片面的局限性的目标，而是一个不可估量的无限宏观的目标。初涉“十六字”教学模式，也许领会浅显，但是仅一个学期的时间，已经察觉其不同于其他教学模式的特色，足以证明此模式的创立是经过了教育者多年的实践经验加以提取理论精华方得诞生的，所以此模式才会绽放出耀眼之光芒。相信在实验中学众多师生的共同努力下， “十六字”会更加完善，以更新的姿态服务于我们的教育事业。
