1、1在教学改革中建设 主干基础课 程教学队伍高崇伊（兰州大学物理科学与技术学院 甘 肃兰 州 730000）兰州大学地处大西北，基础课教师长期缺编，“热学”是物理学专业一门本科主干基础课程，其主讲教师也后继乏人。从 1983 年到 1997 年，在兰州大学主讲“热学”教师，除 1991 年和 1992 年曾一度有 2 人外，都仅笔者 1 人（且有 4 年笔者还同时给基地班和非基地班分别上课）。 1998 年有 1 位曾获教学新秀提名奖的教师开始讲“热学”。2001 年后，又陆续有几位教师也讲“热学”。几年来，在学校与院系领导大力支持和学生积极配合下，经任课教师共同努力，已逐渐形成一支敬业精神好、
2、教学水平高、教学效果好、深受学生欢迎的主讲“热学”教学队伍。这支队伍因其结构合理、人员稳定、关系融洽，在学院各门主干基础课程中也是建设得比较好的。根据我们近年在“热学”教学改革实践中的经验，建设主讲主干基础课程教学队伍时，似应特别注意以下几点。（一）充分认识培养师资的重要性，把教学队伍建设放在课程建设首位在课程建设中当然有许多工作需要做，但其中最重要的就是首先应搞好师资培养与教学队伍建设。因为只要有敬业精神好、教学水平高的教师，就能制订先进合理的教学大纲并确定恰当的教学内容，就能编著或选择引进合适的教科书和参考书，就能编写好讲稿与教案，就能研究与改进教学方法和手段、就能引入与制作演示仪器、录像
3、片和多媒体课件，就能采用现代教育技术手段，2就能研究与改革考试的形式内容，等等。总之，就能开出教学效果好、深受学生欢迎的课程。其实，能充分说明培养师资的重要性绝不亚于教材、仪器、设备等硬件建设的实例，在中国教育史中屡见不鲜。例如，抗日战争时期的西南联合大学，硬件条件并不好，但有许多中国最好教授，就能培养出大批饮誉中外的科技教育界精英（包括中国仅有的两位诺贝尔科学奖获得者杨振宁和李政道）。又如，许多学校使用同样教材（尤其是全国中小学都用统编教材），即使其他硬件条件相差不多，教学质量却明显参差不齐，甚至还相距甚远。因此，教师不但在教学活动里发挥主导作用，而且在提高教学质量中起决定性作用。从某种意义
4、上甚至可以说：只要有好教师，就能开出好课程。因此，搞好师资培养与教学队伍建设是课程建设的头等大事。（二）教师初次主讲主干基础课程前要作好充分准备，努力讲好第一遍课首先，第一次讲课教师应系统听过其他教师讲同一门课，以便继承发扬原有教师优点，总结以往教学中正反两方面经验教训，使整个课程建设不断线地持续向前发展。教师初次讲课时，既不可能、也没必要都靠自己去摸索总结课程教学的一切经验。其次，初次讲课教师不宜“边备课、边上课”，而应在开学前认真钻研整部教科书，做完书里全部习题，从整体上把握住课程主要内容。这是教师走上讲台前必须做好的基本准备。再次，即将讲课教师应提出教科书里有待商榷的问题（这些问题往往在
5、教科书中被一笔带过，却常使学生感到困惑），与讲过这门课的教师仔细研究讨论，切实做好上课前准备，确保讲课心中有数。最后，“慎重初战”和“第一炮务必打响”的原则，对初次讲课教师也完全适用。其实，只要有良好敬业精神和3强烈工作责任感，就能在开学前做好准备，打响这第一炮。当然，如果既没有良好敬业精神，又无强烈工作责任感，即使讲课多年，也打不响这一炮。（三）密切主讲同一主干基础课程教师间联系，共同探讨教学改革中问题首先，要密切讲同一门课教师间联系，特别是老教师要加强与刚讲课教师间的联系，共同探讨课程教学基本要求以及诸如教学思想、大纲、内容、方法、手段和考核的形式内容等教学改革实践中的大量问题。其次，讲同
6、一门课教师要经常交换教学信息，研究本年级学生的特点与动态，相互协调课程进度，交流开展教学研究的心得体会。再次，如果讲同一门课教师间能建立良好融洽的合作共事关系，还可以交流教学资料，实现课程教学资源的共享。此外，讲同一门课教师可相互听课，尤其是老教师应听青年教师讲课，共同研究如何提高教学水平与增强教学效果。最后，课程结束即将开始复习时，对学习同一门课学生进行集中统一的复习指导。讲同一门课教师一起命考题，制定共同评分标准，使各班学生成绩具有可比性，以利于实现基地班学生对流淘汰竞争机制的公平合理操作。（四）主讲主干基础课程教师必须搞科研，使教学与科研有机地相结合首先，讲课教师应该用搞科研的态度对待教
7、学，积极开展教学研究，认真探索教学中所遇到问题的真相、性质与规律，这就是搞科学研究。通过经常钻研教学中的各种问题，就能逐渐积累起丰富的资料与素材，为提高课程教学水平打下坚实基础。当然，基础课教师在教学中遇到的问题，有些可能至今在科学上仍悬而未决。因此，要解决这种问题绝非轻而易举之事，并且即使找到答案也未必能立刻应用到教学中。但对此4也要避免短期行为，应从师资培养大局上着眼，完全不必苛求所有研究结果都能立竿见影地直接用在教学里。其实，教师讲一节课中只要在一两处有深入独到的研究，课就讲活了。其次，高等学校教师应既搞教学，又干科研。由于基础课教师具有基础知识雄厚、基本功扎实的优势，在广泛开展教学研究
8、基础上，可从与教学有关领域挖掘课题，自己独立开展科研。由此所得科研成果往往能立刻引入教学丰富课程内容，并可培养学生的科研能力和创新能力，使教学与科研有机地结合起来，相互促进，形成教学独具的特色风格，也走出基础课教师独立开展科研的路。再次，现在高等学校中讲基础课青年教师的状况比前几年已有很大变化，他们一般已获硕士学位，许多还有博士头衔。他们业务基础良好，也受过系统的科研训练，因此往往已有较强科研工作能力和较好科学素质，有的甚至已形成自己的科研方向。这些教师在走上讲台的同时也可在自身研究领域内独立开展科研，从而使教学与科研紧密联系、相互促进，迅速成长为既会搞科研、又能教好基础课的骨干教师。总之，必
9、须所有主讲主干基础课程教师都积极开展教学研究和科学研究，使教学工作与科研活动有机地结合起来，相互促进，才能逐步形成一支教学水平高、教学效果好、深受学生欢迎的教学队伍。（五）教师既要在教学中起主导作用，又应全心全意为学生服务在教学队伍建设中固然应密切教师与学生间的联系和交流，但也要注意师生有别，各司其责，并充分发挥教师的主导作用。教师的任务当然是传道、授业、解惑。可教师既要传学问之道，也要传做人之道；既要授课堂学业，也要授立身基业；既要解攻坚之惑，也要解人生之惑。教师在教学中要起主导作用，要主持整个课程的教学，要向国家负责，5要为培养高质量合格人材竭尽全力。因此，教师在教学中应坚持高标准与严要求
10、，不能迁就个别学生的不合理主张，不能由学生说了算。从这种意义上也可以说，教师不应与学生“打成一片”。但教师为人民服务的具体岗位在学校，其服务对象是学生，因而教师又应全心全意为学生服务，国家也为此支付了报酬。可学生却没干拿工资的工作，学生为祖国学习，要力争好成绩，但没有为教师服务的义务。因此教师应严格要求自己，上课不迟到早退，因故未上的课，要及时补上，也不能擅自提前结束课；在各种活动的安排中要虚心倾听学生的意见要求，想他们之所想，急他们之所急，时时处处为学生着想，尽量使他们感到方便，而不要轻易打扰或麻烦他们。这样，既严格要求学生，又严于律己，使学生感到教师确实在全心全意为他们服务，就能进一步调动
11、学生的积极性和主动性，形成良好师生关系，使教学队伍建设走上良性发展的正确道路。（六）必须保持主讲教师队伍稳定，才能形成主干基础课程教学队伍要做到上面说的“密切主讲同一主干基础课程教师间的联系，共同探讨教学改革中的问题”，首先必须保持主讲教师队伍的稳定。教师一旦走上讲台，一般都应稳定在此岗位上几年不变。使他们能潜心钻研教学改革实践中的各种问题，迅速成长为主讲主干基础课程的优秀教师。如果上过一遍课后就再不上这门课，那无论如何也不可能形成一支教学水平高、教学效果好、深受学生欢迎的主讲主干基础课程教学队伍。兰州大学主讲“热学”的教师队伍几年来一直保持高度稳定，且这些教师每年都尽量讲“热学”。1998 年开始讲“热学”的教师，至今已讲 5 遍。2001年起讲“热学”的教师，也已讲 2 遍。笔者曾主持多项教学研究课题，故有几6年还同时上其他课，但也仍然讲“热学”。总而言之，我们正是经过上述诸方面的不懈努力，才逐渐形成一支敬业精神好、结构合理、人员稳定、关系融洽、教学水平高、教学效果好、深受学生欢迎的主讲“热学”的教学队伍，从根本上扭转了这门物理学专业本科主干基础课程主讲教师的后继乏人。本工作得到教育部“国家理科基地创建名牌课程”项目与“甘肃省精品课程”项目资助。
