1、一、教学目标1.概述伴性遗传的特点。2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。3.举例说出伴性遗传在实践中的应用。二、教学重点和难点1.教学重点伴性遗传的特点。2.教学难点分析人类红绿色盲症的遗传。三、教学策略伴性遗传的知识与学生的生活比较贴近，又能够解释一些常见的遗传病例，是学生十分感兴趣的内容，在教学中极易激发学生的学习兴趣，因此，教师要充分利用这一特点，引导学生展开讨论和分析，并练习绘制遗传图解，真正理解伴性遗传的特点，在此基础之上，教师再及时引导学生学习伴性遗传的意义和应用。本节课建议用 1 课时完成。教师可以首先展示红绿色盲检查图，通过学生的辨认、识图以激发其学习兴趣，并
2、简要指出红绿色盲对于人类本身所造成的危害，引出人类红绿色盲的发现过程。1.介绍人类红绿色盲的发现过程，激发学生的探究兴趣。教材呈现的化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的过程十分生动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以对学生进行很好的情感教育。教师可以绘声绘色地讲述这段故事，也可以让学生阅读这段故事，不管采取哪种方式，都应该引导学生思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？（提示：道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的
3、重要品质之一。）通过挖掘这段文字的内涵，可以引导学生从兴奋的激情状态回归到理性思考状态，为分析红绿色盲症的遗传规律做准备。2.利用遗传学图谱，分析人类红绿色盲症的遗传规律。对人类遗传病的分析，不可能通过做杂交实验，只能对家系图进行分析，才有可能找出规律。教师展示教材中的色盲家系图，提出问题请学生思考。（1）家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？（答案：男性。与性别有关。）（2）代中的 1 号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了代中的几号？（答案：3 号和 5 号。）（3）代 1 号是否将自己的色盲基因传给了代 2 号？这说明红绿色盲基因位于 X 染色体上还是 Y 染色体上？（答案
4、：没有。因为代 1 号传给代 2 号的是 Y 染色体，如果色盲基因位于 Y 染色体上，则代 2 号肯定是色盲患者。）（4）为什么代 3 号和 5 号有色盲基因而没有表现出色盲症？（答案：因为代 3 号和 5 号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。）（5）从图中看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗？有没有其他的情况？教师展示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型表格（表 8），供学生填表（表中的基因型和表现型由学生填写）：表 8 人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型女性 男性基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY表现型 正常 正常（携带者）
5、色盲 正常 色盲（6）从表中分析，为什么红绿色盲的患者男性多于女性？（答案：男性只要 X 染色体上有色盲基因 b，就表现为色盲患者；而女性有两条 X 染色体，必须两条染色体上都有色盲基因 b，才表现为色盲患者。（7）为什么色盲基因只位于 X 染色体上？教师可展示人类男性和女性染色体组型图（图 18 和图 19），引导学生分析 X 染色体和 Y 染色体在形态上的差别。说明色盲基因只位于 X 染色体上，而在 Y 染色体上没有相应的等位基因的原因。3.动手完成遗传图解，理解交叉遗传的特点。教师根据表中的红绿色盲的基因型和表现型，让学生分析人类红绿色盲的遗传方式。教师展示教科书中图 2-12，边讲解边
6、引导学生复习基因的分离定律和受精作用的知识，并继续展示教科书图 2-13。教师在讲解这两个图解时，要让学生理解它们之间的关系：图 2-13 是图 2-12 的延续，即图 2-12 中子代的女性携带者与另一个正常男性婚配就构成了图 2-13。把这两个图结合起来分析可以看出，男性患者将自己的色盲基因传给了他的女儿，再通过他的女儿传给了他的外孙。这就是交叉遗传。关于图 2-14 和图 2-15，教师可根据教材的要求让学生自己填图分析，并引导学生总结红绿色盲遗传的特点。（1）男性多于女性。（2）交叉遗传。即男性（色盲）女性（色盲基因携带者，男性的女儿）男性（色盲，男性的外孙，女性的儿子）。（3）一般为
7、隔代遗传。即第一代和第三代有病，第二代一般为色盲基因携带者。抗维生素 D 佝偻病是显性伴性遗传病，其遗传特点与红绿色盲不同。教师可以先介绍其症状，再让学生写出婚配图解进行分析。另外，教师可适当介绍上述遗传病与优生的关系。4.举例说明伴性遗传在实践中的应用。学习伴性遗传可以为人类的优生服务，还可以为农业生产服务。在介绍鸡的性别决定的遗传时，教师可补充其性别决定方式 ZW 型，并用图解的方式引导学生分析。教学时教师还应注意以下问题。1.“问题探讨”中的问题难度较大，学生一开始不容易回答出来，教师可将红绿色盲症状的介绍作为本节课教学的开始，用以引起学生的关注。抗维生素 D 佝偻病的症状和讨论中的两个
8、问题可以揉进正文中进行介绍和探讨。2.教师在引导学生分析红绿色盲和抗维生素 D 佝偻病的遗传方式时，可以及时和适当补充优生的知识，即根据图解讨论如何避免生出有遗传病的患儿，为后面将要学习的人类遗传病一节打下基础。四、答案和提示（一）问题探讨该问题只有在学完本节内容之后，学生才能够比较全面地回答，因此，本问题具有开放性，只要求学生能够简单回答即可。1.提示：红绿色盲基因和抗维生素 D 佝偻病的基因位于性染色体上，因此这两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系。2.提示：红绿色盲基因和抗维生素 D 佝偻病基因尽管都位于 X 染色体上，但红绿色盲基因为隐性基因，而抗维生素 D 佝偻病基因为显性基因，因
9、此，这两种遗传病与性别关联的表现不相同，红绿色盲表现为男性多于女性，而抗维生素 D 佝偻病则表现为女性多于男性。（二）资料分析1.红绿色盲基因位于 X 染色体上。2.红绿色盲基因是隐性基因。（三）练习基础题1.C。2.B。3.C。4.（1）AaXBXb(妇),AaXBY（夫）。（2）既不患白化病也不患红绿色盲的孩子的基因型：AAXBXB,AAXBXb,AaXBXB,AaXBXb,AaXBY,AAXBY。拓展题提示：雌果蝇卵原细胞减数分裂过程中，在 20003000 个细胞中，有一次发生了差错，两条 X 染色体不分离，结果产生的卵细胞中，或者含有两条 X 染色体，或者不含 X 染色体。如果含 X
10、wXw 卵细胞与含 Y 的精子受精，产生 XwXwY 的个体为白眼雌果蝇，如果不含 X的卵细胞与含 Xw 的精子受精，产生 OXw 的个体为红眼雄果蝇，这样就可以解释上述现象。可以用显微镜检查细胞中的染色体，如果在上述杂交中的子一代出现的那只白眼雌果蝇中找到 Y 染色体，在那只红眼雄果蝇中找不到 Y 染色体，就可以证明解释是正确的。五、参考资料1.血友病血友病为一组先天性凝血障碍性疾病，因缺乏的凝血因子不同而分为血友病甲、血友病乙和血友病丙。本组疾病的共同特点是出血。发病率以血友病甲最高，发病率为 410-5110-4，重症患者占存活男婴的 1/7000。乙次之，血友病丙罕见。血友病甲为 X
11、连锁隐性遗传病，致病基因位于 X 染色体上。其遗传特点有：（1）X 连锁隐性遗传，男性患病，女性传递；（2）女性携带者与正常男性所生子女中，男性 1/2 患病，1/2 正常；女性 1/2 为携带者，1/2 正常；（3）男性患者与正常女性所生子女中，男性均正常，女性均为携带者；（4）男性患者与女性携带者所生子女中，男性 1/2 正常，1/2 患病；女性 1/2 为患者，1/2 为携带者。有 20%40%的患者无家族史，这是基因突变所引起的，可以遗传，遗传规律同前。2.人类 Y 染色体连锁遗传Y 染色体上也带有基因，但是，目前已定位的基因很少。在 Y 染色体上只定位了 H-Y抗原基因，人的 TDF
12、 以及外耳道多毛等少数几个基因。在鱼类的 Y 染色体上具有较多的基因，如决定鱼的背鳍色素斑的基因。Y 染色体只有极少部分与 X 染色体配对(绝大部分是不配对的)，也就是同 X 不发生或极少发生交换。这样在进化中，Y 染色体上发生的突变就会保留下来，而且会传递给男性后代。比如在某一家族中，曾祖父 Y 染色体有一特定序列，则其儿子、孙子、曾孙的 Y 染色体都会带有这种特定的标记，这种标记可以视为进化标记，也可以在鉴定亲子关系等方面起到独特的作用。Y 染色体上基因遗传的特点是全雄性遗传（图 20），因而 Y 染色体上的基因也叫全雄性基因。图 20 外耳道多毛症的家系图2003 年 6 月 19 日出
13、版的自然杂志重点报道了 Y 染色体上男性特有区段的来源，它们有的来自 X 染色体，有的是进化过程中 X 染色体序列退化的遗迹，还有的是扩增的产物。同时，发现了在 Y 染色体上这些区段中有 8 个回文序列，在 8 个回文序列中有 6 个带有编码蛋白质的基因，而且这些基因差不多都专一地在睾丸中表达，表现为限性遗传。3.性别决定的几种方式（1）染色体决定性别在二倍体动物以及人的体细胞中，都有一对与性别决定有明显而直接关系的染色体叫做性染色体，其他的染色体通称为常染色体。有些生物的雄体和雌体在性染色体的数目上是不同的，例如，蝗虫的性染色体，即 X 染色体，在雌虫的体细胞里是一对形态、结构相同的染色体(
14、可用 XX 表示)，但雄虫的体细胞里却只有一条性染色体(可用 XO 表示)。另一些生物的雌体和雄体的每个体细胞里都有一对性染色体，但它们在大小、形态和结构上随性别而不同。例如，猪雄性体细胞中是一对大小、形态、结构不同的性染色体，大的一条叫 X 染色体，小的一条叫 Y 染色体，雌性的体细胞中是一对 X 染色体。X、Y 性染色体在形态和内容上都不相同，它们有同源部分也有非同源部分。同源部分和非同源部分都含有基因，但因 Y 染色体上的基因数目很少，所以，一般位于 X 染色体上的基因在 Y 染色体上没有相应的等位基因。从进化角度看，性染色体是由常染色体分化来的，随着分化程度的逐步加深，同源部分则逐渐缩
15、小，或 Y 染色体逐渐缩短，最后消失。例如，雄蝗虫的性染色体可能最初是 XY型，在进化过程中，Y 染色体逐渐消失而成为 XO 型。因此 X 与 Y 染色体愈原始，它们的同源区段就愈长，非同源区段就愈短。由于 Y 染色体基因数目逐渐减少，最后变成不含基因的空体，或只含有一些与性别决定无关的基因，所以它在性别决定中失去了作用(如果蝇)。但是，高等动物和人类中随着 X 和 Y 染色体的进一步分化，Y 染色体在性别决定中却起主要作用。多数雌雄异体或异株的动、植物，雌、雄个体的性染色体组成不同，它们的性别是由性染色体差异决定的。动物的性染色体类型分为两大类型。XY 型这一类型的动物雌性个体具有一对形态大
16、小相同的性染色体，用 XX 表示；雄性个体则具有一对不同的性染色体，其中一条是 X 染色体，另一条是 Y 染色体，雄性个体的性染色体构型为 XY，称为雄异配型。属这类性染色体的动物有大多数昆虫、圆虫、海胆、软体动物、环节动物、多足动物、蜘蛛、若干甲壳动物、硬骨鱼、部分两栖动物、哺乳动物等。此外，在一部分昆虫(如蝗虫)中，雌性个体的性染色体为 XX，雄性个体只有一条 X 染色体，没有 Y 染色体，这类雄异配型动物的性染色体用 XO 表示。ZW 型这类动物与上述情况相反，雄性个体中有两条相同的性染色体，雌性个体中有两条不同的性染色体。因此，这类动物又称为雌异配型动物。为了与雄异配型动物相区别，这类
17、动物的性染色体记为 ZW 型，雌性 ZW，雄性 ZZ。属于这一类型的动物有鸟类、鳞翅目昆虫、部分两栖类、爬行类及某些鱼类。在这类动物中，也有和雄异配型动物中类似的情况，雌性个体中不存在 W 染色体，这类雌异配型个体的性染色体记为 ZO 型。无论属于哪种性染色体类型的动物，凡是异配性别个体(包括 XY 和 ZW 个体)均产生两种等比例的性染色体的配子，对于 XY 雄性而言，产生带 X 和 Y 染色体的两类精子，对于 ZW 雌性而言，产生带 Z 和 W 染色体的两类卵细胞；凡是同配性别的个体(包括 XX 和 ZZ)只产生一种性染色体的配子。当精子和卵细胞随机结合时，形成异配性别和同配性别子代的机会
18、相等，因而，动物群体中两性比例总是趋于 11。（2）染色体组倍数与性别在膜翅目昆虫中的蚂蚁、蜜蜂、黄蜂和小蜂等中，其性别与染色体组的倍数有关，雄性为单倍体，雌性为二倍体。如蜜蜂的雄蜂是由未受精的卵发育而成的，因而具有单倍体的染色体数（n=16）。蜂王和工蜂是由受精卵发育成的，具有二倍体的染色体数(2n=32)。在蜂类的性别决定中必定有某种与单倍体/二倍体的染色体安排有关联的机制存在。在寄生蜂的一个小茧蜂属中，也存在孤雌生殖的现象。这个属的雌蜂都是有 20 条染色体的二倍体，雄蜂都是有 10 条染色体的单倍体。雌蜂源于受精卵，但雄蜂通常出自未受精的卵。（3）环境因子与性别决定爬行类的温度性别决定
19、大部分蛇类和蜥蜴类的性别是在受精时由性染色体决定的，但有一些龟鳖类和所有的鳄鱼的性别是由受精后的环境因子决定的。这些爬行类在某个发育时期内卵的温度是性别的决定因子。稍稍改变温度，就会使性比发生急剧变化。当卵在 2227孵化时，只产生一种性别；当卵在 30以上的温度中孵化时，则产生另一种性别。只在很小的温度范围内同一批卵才会孵化出雌性和雄性两种个体。后螠的位置性别决定海生蠕虫后螠雌虫体大，体形像一颗豆子，宽 10cm，口吻很长，可达 lm，远端分叉。雄虫很小，只有 13mm 长，生活在雌虫的子宫中，像一种寄生虫。这种蠕虫的性别完全是由机遇决定的。自由游泳的幼虫是中性的，如果落在海底就成为雌虫；如
20、果由于机遇，也可能由于一种吸力，幼虫落在长长的口吻上，就会进入雌虫的口，游向子宫，发育成为一个共生的雄虫。雄虫生活在雌虫体内，使卵受精。把已经落在雌虫口吻上的幼虫移去，让它在离开雌性的情况下继续发育，则发育为间性。间性偏向雌性或雄性的程度取决于幼虫呆在雌虫口吻上的时间的长短。4.高等植物的伴性遗传植物性连锁遗传实例较少，其主要原因是雌雄异株植物不多。但是，在一些雌雄异株的植物如枣椰树和石竹科女娄菜属的一些种中也发现了性连锁遗传的性状。在这类植物中，雄株为 XY，雌株为 XX，即均为雄性异质型。异株女娄菜有宽叶和窄叶两种类型，而且叶的宽窄与性别有关。这是因为控制这一相对性状的基因位于 X 染色体
21、上，Y 染色体上没有对应的基因。宽叶由显性基因 B 控制，窄叶由隐性基因 b 控制，而且基因 b 使花粉致死。如纯合宽叶雌株（XBXB)与窄叶雄株(XbY)杂交，子代全为宽叶雄株。杂合宽叶雌株（XBXb)与窄叶雄株杂交，子代亦全为雄株，但宽叶与窄叶各占一半。杂合宽叶雌株与宽叶雄株(XBY)杂交，子代雌株全为宽叶，雄株中宽叶与窄叶为 11。由于 Xb 的花粉不能参与受精，因而 XbXb 基因型不存在，故雌性个体没有窄叶类型。女娄菜中还存在着一种金黄色植株突变体，但这种突变体只存在于雄株之中，雌株中没有或极少。研究发现，这一突变由隐性基因 a 控制，该基因位于 X 染色体上。XaY 雄性个体金黄色
22、，雌性不出现金黄色个体乃因 Xa 使花粉致死。XAXA 和 XAXa 为正常绿色。XAXa(绿色)与 XaY(金黄色)杂交，Xa 花粉无授精能力，Y 花粉与 XA 和 Xa 卵细胞结合，故后代全为雄性，没有雌性个体或雌性个体极少。在雄性个体中，正常绿色与金黄色的比例为 11。该性状的遗传与女娄菜叶宽的遗传同属性连锁致死。自我检测的答案和提示一、概念检测判断题1.。2.。3.。4.。5.。选择题1.C。2.C。3.B。4.A（该显性基因位于 X 染色体上）。5.C。二、知识迁移1.设红绿色盲基因为 b，那么（1）XbY；XBXB，XBXb。（2）1/4。2.（1）表现型正常的夫妇，后代均正常；夫
23、妇一方是患者，子女有 1/2 为患者。（2）选择生男孩。（3）不携带。一对等位基因中，只要有一个是显性致病基因，就会表现为患者（真实遗传）。3.是父方，可能是在减数分裂第二次分裂中，复制的 Y 染色体没有分开，产生了含有YY 的精子。三、技能应用减数分裂 有丝分裂不同点（1）染色体复制一次，细胞连续分裂两次。（2）同源染色体在第一次分裂中发生联会（并且出现四分体及非姐妹染色单体的互换）。（3）分裂后形成 4 个精子或 1 个卵细胞。（4）分裂后，子细胞中染色体的数目减少一半。（1）染色体复制一次，细胞分裂一次。（2）无同源染色体联会等行为。（3）分裂后形成 2 个体细胞。（4）分裂后，子细胞中
24、染色体的数目与母细胞的相同。相同点（1）在细胞分裂过程中都有纺锤丝出现。（2）染色体在细胞分裂中都只复制一次。四、思维拓展1.性别和其他性状类似，也是受遗传物质和环境共同影响的，性反转现象可能是某种环境因素，使性腺出现反转现象的缘故。子代雌雄之比是 21。2.否。孟德尔遗传规律的细胞学基础是减数分裂中染色体的分配规律，该规律只适用于真核生物。第五章 遗传和变异 第一节 生物的遗传 三 性别决定与伴性遗传 一、素质教育目标（一）知识教学点1了解性染色体类型，理解 XY 型性别决定。2理解伴性遗传的概念。3掌握色盲致病基因的遗传方式，色盲遗传的特点。4了解近亲结婚的危害。（二）能力训练点1通过对人
25、类男女染色体组型示意图的对比、观察，XY 型性别决定图解的分析，以及色盲遗传图解的分析，培养学生的识图能力、综合分析能力，同时获得研究生物学问题的方法。2通过遗传习题的训练，使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技能、技巧。（三）德育渗透点1通过性别决定和伴性遗传的原理的学习，破除封建迷信思想，树立科学的世界观。2通过了解 X 染色体上的致病基因与人类遗传病的关系，使学生认识到我国婚姻法规定禁止近亲结婚的意义，理解该项法规的科学基础。（四）学科方法训练点1结合本课内容，引导学生联系实际，发现问题。2对学生进行识图能力和遗传图解的训练。二、教学重点、难点、疑点及解决办
26、法1教学重点及解决办法色盲遗传。解决办法以人的色盲为例了解伴性遗传。在教学中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解归纳成一个总图解，这样就把知识化繁为简，便于学生掌握色盲基因的传递方式，归纳色盲遗传的特点，理解伴性遗传的概念。2教学难点及解决办法X 染色体上隐性基因的遗传特点。解决办法（1）引导学生动手、动脑，分析色盲遗传图解，根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例，揭示伴 X 隐性遗传的一般规律。（2）通过讲解例题和练习，应用伴性遗传原理解决特定情境中的新问题。3教学疑点及解决办法伴 X 显性遗传。解决办法通过比较和练习有关习题，对以上遗传知识作一般的了解。三、课时安排2 课时。四、教学方法讲
27、授、谈话和复习（注意启发式教学）。五、教具准备人类男女染色体组型示意图，X 和 Y 染色体的对应关系图。XY 型性别决定图解，色盲检查图，关于色觉的四种婚配情况的汇总图解。板书内容投影片。多媒体教学设备。六、学生活动设计1授课前可组织课外活动小组的学生进行色盲普查，并对色盲患者作家谱调查。2让学生在图中找出男女染色体组成的区别，认识性染色体的作用。3分析 XY 型性别决定方式，提出问题，让学生运用刚学过的知识去解决实际问题。4引导学生动手写出色盲遗传的几种婚配的遗传图解，分析总结色盲遗传的特点。5通过课堂提问，启发学生思考、讨论和归纳小结。七、教学步骤第一课时（一）明确目标通过银幕显示，让学生
28、明确本节课应达到的学习目标。知识目标是：1以 XY 型为例，理解性别决定的知识。2以人的色盲为例，理解伴性遗传的知识。能力目标和德育目标应在教学中体现。（二）重点、难点的学习与目标完成过程引 言：提 问：生物界普遍具有的生殖方式是什么？进行有性生殖的生物新个体发育的起点是什么？设 问：同样是受精的卵细胞，为什么将来有的发育成雌性个体？有的发育成雄性个体？为什么生物有一些性状在遗传时会对雌雄后代的影响不同？比如，人类中的色盲病，往往男性患者多于女性患者，这就是我们今天要学习的生物遗传的第三个问题：性别决定与伴性遗传（一）性别决定讲 述：性别决定一般是指雌雄异体的生物决定性别的方式。各种生物一般都
29、有一定数目的成对的染色体。雌雄性别实际上是生物的一对差别明显的性状，受染色体的控制。在银幕上显示“人类男女染色体组型示意图”的课件。提 问：人的细胞中有多少对染色体？在学生回答后补充一句：有 23 对同源染色体。（图中男女不同的一对染色体在不停闪烁，引起学生的注意。）提 问：男女个体染色体组成中有什么区别？在学生回答后进行讲述：第 23 对染色体在男女间存在着差异，女性是 XX，同型的，男性是 XY，异型的，Y 染色体很短小。由于这对不同的染色体与性别决定有明显而直接的关系，所以把它叫做性染色体，而其它染色体与性别决定无关，叫做常染色体。因此，人的体细胞中染色体组成应是 22 对常染色体和一对
30、性染色体。这时可让学生动笔在书中图 63、图 64 下写出人的男女体细胞中染色体种类和数目的组成情况。（男性：22 对常染色体+XY；女性：22 对常染色体+XX）讲 述：人的性别由性染色体决定，而这种性染色体类型叫做 XY 型。XY 型性别决定在生物界中较为普遍，除了人以外，还有果蝇、马、牛、羊等很多高等动物以及大麻、色麻等植物都属于 XY型性别决定。那么，性染色体是怎样来决定性别的呢？用计算机动态模拟“XY 型性别决定的示意图”课件。同时教师应作一定的讲述：属于 XY 型性别决定的生物，雌性个体（）的性染色体是 XX，只能产生一种雌配子，含 X 染色体；雄性个体（）的性染色体是 XY，能产
31、生两种数目相同的雄配子，一种含 X 染色体，一种含 Y 染色体。当含 X 染色体的雄配子和含 X 染色体的雌配子结合成的合子含 XX，它就发育成雌性；当含 Y 染色体的雄配子和含 X 染色体的雌配子结合成的合子含 XY，它就发育成雄性个体。提出以下问题，让学生先相互讨论，再回答。问 1：一位不讲理的丈夫要他的妻子包生儿子，这事实上办得到吗？问 2：生男生女是由母亲决定的，这种说法对吗？为什么？小结：受精的卵细胞将来发育成什么性别，取决于受精卵中性染色体的组成，由含 X 的精子与合 X的卵细胞结合而成的受精卵将来发育成雌性个体（人类是女性）；由含 Y 的精子与含 X 的卵细胞结合而成的受精卵将来
32、发育成雄性个体（人类是男性）。后代的性别主要取决于雄配子的类型和雌雄配子结合的随机性。总之，后代是雌性还是雄性比例是 11。性染色体还有一种主要类型是 ZW 型，比如，鸟类，与 XY 型性别决定刚好相反。雌性的性染色体是异型的 ZW，雄性的性染色体是同型的 ZZ。过渡：染色体是遗传物质的载体，性染色体和常染色体上都携带着控制生物性状的基因，由于性染色体的组成在雌雄个体间存在着差异，因此，性染色体上的基因伴随性染色体而传递就与性别相联系，所以，生物有些性状对雌雄后代的影响就不一样。这就是我们下面要学习的。（二）伴性遗传讲 述：以色盲为例进行学习。色盲病是一种先天性色觉障碍病，不能分辨各种颜色或两
33、种颜色。其中，常见的色盲是红绿色盲，患者对红色、绿色分不清，因此，患者就不适合当司机，因为，交通信号是红灯和绿灯，无法判断是停车还是通行。全色盲极个别，在病人的眼里世界上任何物体只有明和暗的区别，根本看不到其它任何颜色，病人看彩电就象看黑白电视一样。银幕显示色盲检查图，让学生自我检查。设 问：色盲基因是隐性的，它与它的等位基因都只存在于 X 染色体上，Y 染色体上没有，这是为什么？在银幕上显示 X 和 Y 染色体的对应关系图。指 出：由于 Y 染色体很短小，因此，在 X 染色体上位于非同源区段上的基因 Y 染色体就没有，比如，色盲基因 b 和它的等位基因 B 就只存在于 X 染色体的非同源区段
34、上。讲 述：在写色觉基因型时，为了与常染色体的基因相区别，一定要先写出性染色体，再在右上角标明基因型。让学生在预先准备好的小黑板上填写有关色觉的女性男性的基因型（五种），然后说出六种婚配方式。讲 述：在六种婚配方式中，男性色盲与女性色盲婚配子女全是色盲，男性正常与女性纯合体色觉正常者婚配，子女色觉均正常。另外四种婚配方式，情况较复杂，需要很好地分析。请四位同学在黑板上写出四种婚配的遗传图解。（教师在黑板上写出亲代的基因型，学生接着写亲代产生的配子和后代的基因型。）师生共同检查四位同学写出的遗传图解，银幕显示四种婚配情况的汇总图解引导学生观察分析以上图解，共同总结色盲遗传的特点。讲 述：如果第
35、1 例中的女儿作了母亲，她的丈夫是色觉正常的男子，这就是第 2 例了。提 问：第 1 例中的色盲男子与第 2 例子代中的色盲男孩是什么关系？（回答：外祖父与外孙的关系）又问：色盲男孩的色盲基因是谁遗传的？（答案：外祖父）用彩色笔勾画出 Xb 的传递方向。并指出，外祖父的色盲基因通过他的女儿遗传给了外孙。这是色盲遗传的一个特点，即隔代遗传。一般地说，色盲这种是由男性通过他的女儿遗传给他的外孙。（要求学生在书中 P186 上勾画出。）进一步问：在第 2 例中，后代患病的可能性多大？儿子患病的可能性多大（答案：14、12）。继续分析第 3 例，提 问：母亲色盲会有正常的儿子吗？（答案：不会有正常的儿
36、子。因为，儿子中的 X 是母亲给的，母亲的基因型是 XbXb。）分析第 4 例提问：女儿是色盲，可以肯定她的亲代哪一方一定是色盲？（答案：父亲一定是色盲。）又问：儿子是色盲，色盲基因是父亲给的？还是母亲给的？（答案：是母亲给的。）在学生回答了以上问题后，指出：色盲性状决不会由父亲传给儿子，父亲是把 Y 染色体传给了儿子，而色盲基因是在 X 染色体上，因此，父亲的色盲基因只传给女儿，不传给儿子。这是色盲遗传的又一特点。再问：以上几种婚配的后代中，色盲患者是男性多？还是女性多？为什么？（答案：色盲是由隐性基因 b 控制的，B 与 b 这对等位基因位于 X 染色体上，Y 染色体上没有，男性的性染色体
37、组成是 XY，只要 X 染色体上有 b 基因，就表现出色盲；女性的性染色体组成是 XX，必须两个 x 染色体上都有 b 基因，即隐性纯合体才表现出色盲，XBXb 基因型的个体虽携带有 b 基因，但表现出色觉正常，所以男色盲多于女色盲。（要求学生在书中 P186 上勾画出。）指出：男色盲多于女色盲这是色盲遗传的又一特点。讲 述：根据我国社会普查资料得知，我国男性色盲发病率为 7，而女性色盲发病率仅为0.5，实际情况，也是男性色盲患者多于女性色盲患者。色盲遗传与性别有关，是因为色盲基因位于性染色体上，要伴随性染色体而传递，而男性与女性在性染色体上的组成又是不同的，因此，色盲遗传就表现出与性别相关联
38、，这种特殊的遗传现象叫伴性遗传。（伴性遗传的概念，要求学生在书中 P182 上勾画出。）指出：色盲遗传病实际上是伴 X 隐性遗传病。指着图中第 4 例讲，如果近亲结婚，后代的发病率达到 50。讲 述：近亲结婚，遗传病的发病率和死亡率都会增高。比如，我国湖南大庸市偏远地带有三个“傻子村”，其中的汪家小村，全村共 500 人，有 250 人智能偏低，其中呆痴 58 人。一般说来，在一个群体中，各种遗传病的患者尽管数量不多，但是致病基因的携带者却较多。近亲结婚者，往往有些基因是相同的，子代中隐性纯合体出现的可能性增加，所以发病率比一般群体高很多。所以，我国婚姻法规定禁止近亲结婚。为了提高中华民族的人
39、口素质和质量，应坚决杜绝近亲结婚。可向学生打趣地说：在婚姻问题上，千万不能亲上加亲。（三）总结、扩展绝大多数生物的性别是由受精时遗传物质的组成来决定的，最常见的是性染色体决定性别。根据生物的雌雄个体间性染色体组成上的差异，性染色体又主要分为 XY 型和 ZW 型两类。属于 XY 型性别决定的生物，雄性个体的性染色体是 XY，异型的，在进行减数分裂时能产生两种数目相等的配子，即X 型、Y 型的雄配子，雌性个体的性染色体是 XX，同型的，只能产生一种 X 型的雌配子，在受精机会相等时，子代的性别比为 11。由于性染色体决定性别，性染色体在雌雄个体间又存在着差异，因此，性染色体上的基因的遗传行为必然
40、与性别相联系。以人的色盲遗传为例，学习了伴 X 隐性遗传。伴性遗传与常染色体遗传是有区别的。伴 X 隐性遗传的特点归纳起来有三点，第一是隔代遗传，一般是由男性通过他的女儿遗传给外孙。第二、往往是男性患者多于女性。第三、父亲决不传给儿子。在伴性遗传中还有伴 X 显性遗传和伴 Y 染色体遗传，比如，人类中抗维生素 D 佝偻病有伴 X 显性遗传，蹼趾及其它的轻微畸形是伴 Y 染色体遗传，它们各有不同的遗传特点。（四）布置作业（银幕显示）1果蝇的体细胞有四对染色体，它的一个卵细胞的染色体组成应是 A3 对常染色体+XYB3 个常染色体+XC3 对常染色体+XXD3 个常染色体+Y（答案：B）2一对表现
41、型正常的夫妇生了一个白化病的儿子，问再生一个白化病女儿的可能性多大？（答案：18）3有一个男孩是色盲患者，除他的祖父是色盲外，他的父母、祖母和外祖父母色觉都正常，该男孩色盲基因的传递过程是 A祖父父亲男孩B祖母父亲男孩C外祖父母亲男孩D外祖母母亲男孩（答案：D）4口答：为什么色盲患者中男性多于女性？（五）板书设计（逐一显示在银幕上）三、性别决定与伴性遗传（一）性别决定（二）伴性遗传1色盲遗传（1）色盲基因隐性，位于 X 染色体上。（2）三大特点：a隔代遗传b色盲基因不能由男性传给男性c男性患者多于女性患者2伴性遗传概念性染色体上的基因，它的遗传方式是与性别相联系的，这种遗传方式叫做伴性遗传。七
42、、教学步骤第二课时（一）明确目标银幕显示使学生明确本堂课应达到的教学目标。1复习巩固上节课所学的性别决定与伴性遗传的有关知识。2通过练习应用知识解决问题，更好地理解伴性遗传概念，区别常染色体遗传和伴性遗传，从而比较完整地认识性染色体基因的传递规律。（二）重点、难点的学习与目标完成过程复习提问：1与很多生物一样，人的性别由什么决定？女性和男性的性染色体组成有什么区别？2人类中的色盲和白化病的致病基因分别位于什么染色体上，它们的遗传方式有什么不同的称呼？3伴 X 隐性遗传有那些特点？以上问题请学生一一回答。讲 述：在人类的遗传病中，还有一种血友病与色盲病一样，也是伴 X 隐性遗传。血友病患者血浆中
43、缺少抗血友病球蛋白，所以凝血发生障碍，患者皮下、肌肉内反复出血，形成瘀血，在受伤流血时不能自然止血，很容易引起失血过多而死亡。银幕显示例题 1：由于控制血友病的基因是隐性的，且位于 X 染色体上，以下不可能的是 A携带此基因的母亲把基因传给他的儿子B患血友病的父亲把基因传给儿子C患血友病的父亲把基因传给女儿D携带此基因的母亲把基因传给女儿（答案：B）指出：血友病遗传与色盲病的遗传规律相同，不能由男性传给男性。银幕显示例题 2：假若某一性状总是从父亲直接传给儿子，又从儿子直接传给孙子，那么这一性状是由什么决定的 A由常染色体决定的B由 X 染色体决定的C由 Y 染色体决定的D由性染色体决定的（答
44、案：C）银幕显示例题 3：决定果蝇眼色的基因位于 X 染色体上，其中 R 基因控制红色，r 基因控制白色，一只红眼雌果蝇与一只红眼雄果蝇杂交，其后代不可能出现的是 A红眼雄果蝇B白眼雄果蝇C红眼雌果蝇D白眼雌果蝇（答案：D）请学生在黑板上写出遗传图解（要求写出亲代、配子和子代的基因型）。银幕显示例题 4：下列对右图中某遗传病的遗传方式的判断，正确的是 A常染色体，显性遗传B常染色体，隐性遗传C伴 X 染色体，显性遗传D伴 X 染色体，隐性遗传（答案：B）要求学生回答时说出判断的理由。教师再作以下分析：系谱中出现明显的不连续现象，可判断为隐性遗传。假设致病基因位于 X 染色体上，后代女儿不会患病
45、，因为父亲正常。因此致病基因不会在 X 染色体上，应是常染色体隐性遗传。银幕显示例题 5：女性色盲，她的什么亲属一定患色盲 A父亲和母亲B儿子和女儿C母亲和女儿D父亲和儿子（答案：D）强调：女性色盲，她的父亲一定是色盲，她的儿子全是色盲。银幕显示例题 6：杂合白色公牛所产生的精子中，同时具有 Y 性染色体和黑色基因的精子占 A12B14C16D18（答案：B）先让学生思考，再讲解：白色基因和黑色基因位于一对同源染色体上，与 XY 染色体自由组合，能产生 4 种比例相同的精子，因此，同时含有 Y 染色体和黑色基因的精子占 14。（含黑色基因精子的可能性是 12，含 Y 染色体的精子占 12，两种
46、均含的则占 1212=14。）银幕显示例题 7：下图为某个色盲家族的遗传系谱图，色盲基因是 b，请回答：（图中表示男正常，表示女正常， 表示男色盲， 表示女色盲。）（1）11 号的色盲基因来自于 1 代个体中的_号。（2）在这个系谱图中可以肯定为女性携带者的一共有_人，她们是_。（3）7 号和 8 号再生一个患病儿子的机率为_。他们极易生出病孩的原因是_。（4）6 号的基因型是_。（答案：（1）2 号（2）4 人、24710（3）14、近亲结婚（4）XBXB 或 XBXb）（三）布置作业教材 P189 中的复习题 1、2、3、4。九、参考资料1不同生物性别决定的机制有所不同 大多数生物性别决定于性染色体的差异，主要分为 XY 型和ZW 型两种，少数生物取决于体细胞染色体的倍数性。比如蜜蜂，未受精的卵发育成雄性个体，受精卵发育为雌性个体。极少数生物的性别决定于个体发育所处的内、外环境条件。比如：温度变化能改变性别发育的方向，某些蛙类 XX 为雌体，XY 为雄体，但若蝌蚪在 20下发育，子代一半为雄性，一半为雌性，在 30下发育，则全部为雄蛙。2血友病患者寿命较短 最多能活到 22 岁。血友病因症状严重，病人生育的可能性极小，所以几乎没有致病基因纯合型的女性患者，血友病患者基本上全都是男性。
