1、 1 陋室铭 已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 一、教材分析 已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北
2、毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 （一）课文在本单元所处的位置及单元教学目标已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 陋室铭是编排在长春版义务教育课程标准实验教科书 语文七年级上册第二十课的 课文，是讲读课记铭说志四篇中的一篇，本教材从这一册开始，文言文采用集中编排方 式。这一课的
3、课文还有 小石潭记， 爱莲说， 寒花葬志 已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加 入到背 诵、解 说、创 作等吁 涉如沫 被缩 其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语，初步培养 文言文的语感； 让学生自主地学习， 用探究的方式由表及里地理解文言文。 已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，
4、而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获 得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 （二）本课教学目标和重点难点的确立已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请
5、吩卉垦罐露 根据初中语文课程标准要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的 能力形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚 情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：已初步形成了一定的学习方法，对于 文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 1、知识目标：翻译并背诵课文，掌
6、握相关文言实词；已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 2、 技能目标： 学习托物言志的写法并尝试在写作中使用； 已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等吁涉
7、如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿 秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 3、情感目标：通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确确立自 己的志趣追求。已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，
8、一方面又可达到在多 次诵读之后能基本了解课文大意，因而我把多形式诵读及当堂背诵定为教学重点；短文使 用托物言志的写法，表述了作者自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，这对正在形成自己 正确的人生价值取向的初一学生而言很有现实意义， 因此我把如何理解短文的寓意定为教学 难点。已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 二教学
9、对象分析已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 （一）学情分析：我班学生经过两个月的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文 的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特 2 之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作 等学习活动中来。 但
10、由于本单元文言文首次采用集中编排方式， 且所有的课文都有背诵要求， 因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 （二）相应对策：引入多媒体辅助教学，通过名家示范朗读，以及根据内容创设的情境，指 导学生朗读， 以读带动对课文的理解， 养成良好的诵读文言文的习惯。 朗读训练，他们很容易感
11、受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的 课文都有背诵要求，因吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 （三）学法指导：通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本方法 进行自主的学习。为此我设计的学习活动有:朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所
12、有的课文都有背诵要求，因吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 1、多形式朗读课文，培养语感；朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 2、根据图片说句子；朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就
13、感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 3、根据图片背诵课文。朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 三、教学方法的采
14、用朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 本课主要采用朗读法、提问法、创设情境法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学， 充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言
15、文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师 示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、 个读、 齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，借此 落实教学目的。朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编
16、排方式，且所有的课文都有背诵要求，因吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计 了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通 过互动设计板书表现出来。朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐
17、合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 多媒体及游戏的运用主要是起到一个激发学习兴趣的作用。朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷 钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 四、教学程序朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元
18、文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 一、 导入新课 以情境法引入， 通过一个小故事以及相关的诗词， 让学生对作者有所了解， 并且产生兴趣，由此引出今天所要学的课文陋室铭。同时背诵已学诗歌秋词。然后， 请学生简介作者。 并出示学习目标。简介“铭” 通过白居易的话：“文章合为时而作，歌诗合为事而作。”引导学生联系写作背景，感悟此 文并非作者自命清高、孤芳自赏，而是愤世嫉俗以书言志之作。） 3 二、初读课文。 朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学
19、生采用轮读、个 读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分 钟内至少读三次。然后，在这个基础上进行下一环节：朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 三、译读课文。为了让学生积极参与和互相学习，我根据系统论“整体要素之和大于部分整 体之和“的原理，采用两人小组讨论翻译的形式，要求学
20、生一对一，一人读一人译，互相帮 助指正，教师可做适时的指导与归纳总结。 四、再读课文。在理解课文意思的基础上读课文，要求：注意节奏、语调与感情，读出韵味。朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 五、品读课文。鼓励学生大胆指出自己认为是文章主旨的句子， 并阐述理由；引导学生讨论， 在讨论中理解作者所要表达的抱负和情操。
21、 求学生抓住中心句， 在板书中体现文章是如何 “表 现中心”即从哪些方面表现“斯是陋室，惟吾德馨”这一中心句的。为此我又设计了一 些问题按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深入课文。力求让学生在每一句课文理解中 都绽放出思维的火花。 五、悟读课文。 初中语文课程标准提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内 容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，为此我设计了以下问题，深 入文本： 1、作者明明在颂自己的陋室，为什么又写“诸葛庐”、“子云亭”？ 2、作者自比“诸葛”、“子云”的目的何在？ 3、由此可以看出作者是个什么样的人？（有远大抱负的人） 4、通过描写客观事物，寄托、传达
22、作者的某种感情、抱负和志趣的这种写法叫什么？（托 物言志） 5、文章以孔子的话作结有什么作用？照应了哪一句？ 6、由此看来最后一句在表意上是“蛇足”还是更进一层？ 7、通过以上分析，可以悟出作者借这篇“铭”赞美简陋的居室，要表达什么？ 六、诵读全文，体会作者高尚的情操和不求闻达、安贫乐道的生活情趣。 七、拓展延伸：读先生美文，写我辈心声。 仿写： 铭 课堂交流。 朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文 言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛
23、碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 通过仿写练习，学生可以练习学以致用，以检验自己的学习成果，有效地达到了教学相长。 朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 陋室铭教案朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加
24、入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 教学目标 朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 知识目标：朗读训练，他们很容易感受到短文的
25、独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 4 1、 知识目标： 反复阅读并翻译课文， 掌握相关文言实词； 朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野
26、阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿 秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 2、 技能目标： 学习托物言志的写法并尝试在写作中使用； 朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北 毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿 秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 3、情感目标：通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确确立自 己的志趣追求。朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，
27、容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 课时安排：1 课时 朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘
28、牢贩忧梅请吩卉垦罐露 教学过程 一、导入： 在大唐的历史上，有一位性格倔强的诗人，三十四岁那年，因为参加政治革新活动，正 感到春风得意的他，一觉醒来却被赶出了朝廷。十年后， 召回长安后，因到玄都观去赏桃花， 写了一首惹祸的诗： 紫陌红尘扶面来，无人不道看花回。玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。因为这 首诗，他又被贬到连州。一贬又是十四年，等他五十七岁再回到长安时，玄都观里的桃花 已荡然无存，只剩下一片乱草。这不怕惹祸老先生，又写了一首再游都观： 百亩庭中半是苔，桃花开尽菜花开。种桃道士归何处？前度刘郎今又来。 这个人求异心理很强干什么都想与众不同，不肯人亦云。悲秋，从来就是诗人的职 业病，他却偏
29、要反其道而行之，认为天高气爽的秋天使人心胸开阔，更有诗意。我们一起来 背诵这位老先生的诗。 1、背诵已学诗歌秋词。（多媒体显示） 2、请学生简介作者。 刘禹锡（772842），字梦得，唐代诗人。曾中进士，官至监察御史。他热心赞助王叔文的 政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。这篇陋室铭 是他被贬为和州刺史时在任上写的。 （多媒体显示） 3、出示学习目标。（多媒体显示） 4、简介“铭”。 铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，叫做“铭”，后来就成为一种文体。 这种文体一般都是用韵的。 常见的铭有：座右铭、墓志铭。 5、韩愈说：“文章合为时而作，歌诗合为事而
30、作。”这篇文章也不例外，请一同学介绍背 景。 （可见，此文并非作者自命清高、孤芳自赏，而是愤世嫉俗之作。） 二、初读课文。 1、欣赏课文录音。 5 2、洪亮、正确、流利地朗读课文。（去掉标点） 三、译读课文。 1、对照注释，理解文意。 2、学生相互质疑、解答。 3、提醒学生要注意的词、句翻译。 4、翻译全文。 三、再读课文。在理解课文意思的基础上读课文 1、要求：注意节奏、语调与感情，读出韵味。 2、自己在书上画出朗读停顿（多媒体展示），先小声自读，再请同学朗读。 3、注意句式特点（整齐、上口，骈句，结构相似，字数相同。对偶） 4、找出韵脚。（多媒体展示） 5、齐读课文，说说对“陋室”总的印象
31、。（陋室不陋） 6、陋室为何不陋？用文中的话回答。（斯是陋室，惟吾德馨。） 7、最关键的是哪两个字？（德馨） 四、品读课文。 1、作者“德馨”表现在何处？怎样表现的？（用文中的话回答）（苔-劳形） （分析：德在何处：中国文人中“君子”所秉持的道德修养和人格精神。 馨在哪里：不慕荣利、保持高尚节操的愿望；不求闻达、安贫乐道的生活情趣。运用比兴手 法。） 2、到这里来的人多吗？，从哪里可以看出？（不多。 “苔-青”） 朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的
32、课文都有背诵要求，因吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 3、到陋室来的都是些什么人？（鸿儒） 4、作者为什么要写自己的朋友是些什么人呢？（写自己的朋友是博学之士、高雅之人，以 显示自己的“德馨”） 5、朋友走了之后他干些什么呢？（调素琴，阅金经） 讲述：这里既有正面的描写，又有反面的描写；既有实写，又有虚写。正面描写的句子是： 调素琴，阅金经，这是写实，表现了从容、恬淡的生活。反面描写的句子是：无丝竹之乱耳， 无案牍之劳形。这是虚写，表现了对世俗生活的厌弃。 6、可以看出室主人的志趣如何？（高雅）（景、友、趣
33、） 讲述：作者是怎样表现陋室不陋的呢？（多媒体展示） 五、悟读课文。 1、作者明明在颂自己的陋室，为什么又写“诸葛庐”、“子云亭”？ （以“庐”、“亭”比“陋室”，以“诸葛”“子云”自比） 2、作者自比“诸葛”、“子云”的目的何在？ （表明作者想从政治上和文学上都干出一番事业。） 3、由此可以看出作者是个什么样的人？（有远大抱负的人） 4、通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣的这种写法叫什么？（托 物言志）（多媒体展示） 6 小结：作者先运用比兴手法，由“山”“水”引出“陋室”；由“仙”“龙”引出“德馨”， 点出文章中心；再运用类比，将自己的陋室和诸葛庐、子云亭相比，其目的就
34、是把自己和诸 葛亮、杨雄相提并论，其意不言自明。 5、文章以孔子的话作结有什么作用？照应了哪一句？ （再次证明陋室不陋，从而表明自己超凡脱俗的胸襟，同时又照应了“惟吾德馨”一句，以 古代圣贤自比。）（照应“惟吾德馨”） 6、由此看来最后一句在表意上是“蛇足”还是更进一层？ （更进一层，是“德馨”的深化） 7、通过以上分析，可以悟出作者借这篇“铭”赞美简陋的居室，要表达什么？ （不慕荣利、不求闻达、安贫乐道的生活情趣）朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的
35、课文都有背诵要求，因吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 六、诵读全文，体会作者高尚的情操和不求闻达、安贫乐道的生活情趣。 七、拓展延伸：读先生美文，写我辈心声。 1、仿写： 铭 2、课堂交流。 朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露
36、 朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露 朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因吁涉如沫被缩其甭腆效友质假污甘槛碌侦漱百博场野阉北毫渐合搐重杆淬霞镊醚查服涸纲阉悟筷钨街咨惟违剿秽拘牢贩忧梅请吩卉垦罐露
