1、把知识系统性呈现给学生-2007 学年上学期工作专题总结我是第一次教授北师版小学数学第五册的。教材内容生动，贴近生活。孩子们乐学。我注意到教材在一些细节上很能体现知识的系统性。例如：计算 627 除以 3，百位商 2，十位不够商一，就商零占位，个位商 9，余数为零。为什么十位不够商一，就商零占位呢？教材有这样的细节，十位商零，零乘 3 得零，2 减零得 2。经过这么有理有据的步骤教学，学生们理解了为什么不够商一就商零的道理，从而在计算上不出错。教材在教授长方形的周长时，也是按照知识的递进和系统性来呈现的。比如计算周长这一课，课本设计这样的问题进行教学，一个长方形的黑板，长是 4 米，宽是 2
2、米要在它的四边围上花边，请问至少需要多少米的花边？让学生独立做后，小组交流讨论出四种做法：（1） 长+宽+长+宽（2） 长+长+宽+宽（3） 2 长+2 宽（4） 2（长+宽）这时老师要引导学生懂得这四种方法是密切联系，它们是层层递进的，把（1）中的“长”放在前，把“宽”放在后，就成了（2） ，把（2）中的“长” 、 “宽”分别合并就成了（3） ，把（3）中的“2“提出后就成了（4） 。经过这样的提升,孩子们的知识更加系统,从而学会”比较学习的方法”.普通记时法和 24 时记时法是学生们感到困难的知识点。我翻阅的人教版，北师版的教案、教参，都没能找到很好解决的办法。我思考着怎样让学生学得清楚明白。最终我想到了教学法中的“知识的系统性原则” 。对，就把一天的24 时的记时和一天的普通记时对照着系统学一遍，学生们就请清楚楚了。知识的系统性原则在教学中起的作用不小呀。
