1、1苏轼词两首导学案适用范围：高一必修四 编制时间：2014 年 5 月 10 日 编制人： 审核：高一年部备课组教学目标1、通过课文的阅读鉴赏，让学生学习通过意象的分析、词句的品读理解作品的内涵，体会作者的情感。2、了解作品的风格，并能够联系已学的相关知识和所了解的作者生平思想，领悟作者的情感。教学重、难点1、对作品作比较深入的分析鉴赏，从而把握诗歌阅读的途径和方法2、感受苏词中写景的豪放特点。模块一 课前预习一、基础知识1、给加点字注音：羽扇纶巾（ ） 樯橹（ ）（ ） 一尊还酹江月（ ） 同行（ ） 吟啸（ ） 一蓑烟雨（ ） 料峭（ ）2、解释下列词语：风流人物：故垒：雄姿英发：樯橹：一
2、尊：酹： 已而：芒鞋：吟啸： 料峭：竹杖芒鞋： 向来： 二、文学常识积累1、作者简介：“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，蛾眉共比高。”诗中“三父子” 即文学史上著名的“ 三苏”（ 、 、 ）。苏轼（10361101），字 ，号 ，四川眉山人， 代文学家、书画家。苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，特别是在词作创作上大胆创新，开创了 派词。有“苏黄” （黄庭坚）、“ 欧（欧阳修）苏” 、“苏辛”（辛弃疾）”之说。2、写作背景：宋神宗年间，苏轼因反对新法，屡遭贬谪。元丰三年春被贬到黄州任团练副使，实则等于充军。被贬黄州期间，生活困难，极度苦闷，却又是他创作丰富、成就突出的时期，尤以“两赋”（前后
3、赤壁赋）“ 一词”（念奴娇赤壁怀古）最为著名。诗人政治上的不幸却成就了文学上的大幸。现代著名学者余秋雨在苏东坡突围中这样评价：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，念奴娇赤壁怀古和前后赤壁赋马上就要产生了。”3、词牌、题目:念奴娇赤壁怀古中“ ”是词牌名，题目是 “ ”。词牌限定词的格式（字数、句数、押韵、平仄等
4、），题目表明词的内容或范围。模块二 学习过程第一课时 念奴娇赤壁怀古【学习目标】1、把握词的内容，理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。22、了解作者渴望为国效力的思想感情与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。【学习重点、难点分析】1、怎样正确理解赤壁怀古的思想内容？ 赤壁怀古融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。 2 、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解赤壁怀古的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不
5、再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。赤壁怀古是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。【课堂诵读赏析】1、听名家范读。2、学生有感情地朗读全词一遍，了解大意。【课文分析】探讨一 ：这首词是豪放词，大家齐读词作，体会词的豪放体现在哪些方面？探讨二 ：以词之模式，上阕写景，下阕抒情，景是情感的触发点，那上阕都写了哪些景呢？这些景物有什么特点呢？由这些景作者想到了
6、什么？小结 ：作者眼中之景实是心中之景，乌台诗案的惊心动魄，历史风云的错综复杂，无不在作者眼前一一展现，心中有丘壑，自然眼中之景波澜壮阔。探讨三 ：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句词写的江水有什么特点？此句在文中有什么作用？ 明确：作者眼前之水，是融入了人事之水，眼前这条滚滚而去的长江就不再是仅仅一条有形的长河，它幻化为波涛浩淼的历史的长河，无数的不可一世英雄人物在波涛中一一展现，又湮灭在历史的烟云中 。“浪淘尽千古风流人物”的“ 浪”淘尽的是千古风流人物，而不是砂砾，可见，这里的“浪”不只是长江中卷起千堆雪的浪，也是淘尽千古风流人物的历史长河中的巨浪。作者面对江水不禁心潮起伏激荡，怀想
7、往昔无数的风流人物都如滚滚长江水一去不复返。这样一来，一下子就将眼前之景与历史的风流人物联系在一块儿了，形象地表现了历史的沧桑变迁。为下阕英雄出场作铺垫。探讨四 ：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，这一句你觉得哪些词用得好，为什么？（学生分组讨论，小组交流） 小结 ：这些精妙的词汇，有动有静、有声有色，作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，格调高昂。这种格调正与赤壁作为古战场的地理位置遥相呼应，在作者的描绘中，我们似乎又回到了三国古战场，看到了刀光剑影与鼓角争鸣，为下阕周瑜的出场做好铺垫。探讨五 ：上阙末句有何作用？明确：
8、承上启下。承上：“江山如画”是对眼前之景的概括，如画江山，非多情之人，眼中岂有如此之江山。启下：“一时多少豪杰”“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，如画的江山，正是英雄建功立业，驰骋征伐之处。小结上阕上阕心得 1、美景需要我们发现的眼睛。2、写作需要我们放飞“想象”这双隐形的翅膀。3探讨六 :词中上片重写景，下片 “遥想”一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。阅读下阕前六句，讨论苏轼刻画了周瑜什么样的形象？小结 ：赤壁之战是中国历史上极为惨烈的一次战役，其刀光剑影，血雨腥风世所罕见，三国中对赤壁的描写，从其准备到战争结束用了大量篇幅，可以说赤壁之战
9、是三国的精魂所在，战争结束了，这段历史便在血光中走向了没落，然而如此惊心动魄的一段历史，却在东坡先生笔下写成了周瑜的“谈笑之间”，我们既要佩服周瑜的英雄盖世，又要赞叹东坡先生的惜墨如金了。探讨七 ：我们常说，“战争让女人走开”，可是苏东坡在描写这场战争时却偏偏插入了“小乔初嫁了”这一细节，有什么作用？ 明确：据史书记载，建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜,授予他“建威中郎将“的职衔,并同他一齐攻取皖城。周瑜娶小乔，正在皖城战役胜利之后。1、一个“初”字突出表现周瑜少年得志、年轻有为。 2、以美人衬英雄，更显英雄潇洒的风姿。小结： 正如不可一世的英雄项羽，身边若没有美人虞姬，便少了些许侠骨柔
10、情，英雄便不完整。一个细微之处，一个女子的入场，便使整首词有了无限情思。探讨八 ：作者穿越幽幽的岁月，对周瑜无限仰慕，周瑜身上到底寄托了作者的什么情感呢？探讨九 ：有人说，苏轼此词最后一句带有浓重的悲情色彩和消极色彩，你如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？(小组交流，展示)明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，只有江月是永恒的，在
11、无限的时间和空间中人只是沧海一粟，人生如此短暂，又何苦让种种“闲愁”萦回我心呢？一位襟怀超旷、识度明达的诗人浮现在我们眼前，在他的自解自慰中仍有一腔豪迈之情。举一隅而以三隅反以念奴娇赤壁怀古一词的鉴赏为例，试总结怀古诗或词的特点：1、多为登高怀远之作2、多用借古说今之法3、风格多为慷慨悲壮4、多抒壮志难酬之情小结 ：了解了这些特点，我们在诗歌鉴赏题中就可运用这些方法，对怀古诗或词进行鉴赏。【作业】 背诵全诗第二课时 定风波【学习目标】1、继续学习古诗文的诵读技巧并能背诵、默写这首词；2、感受苏轼豁达豪迈的精神之美。【课堂诵读赏析】41、自主诵读，把握节奏，了解大意。2、学生朗读。【课堂探究】1
12、、首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨怎样的特点来写的？2、“何妨吟啸且徐行”，描写了词人怎样的心态？3、 在词的上阕中，描写了怎样的抒情主体形象？答案：解析：结合词文内容想象词人的外在形象，再从“莫听”、“ 何妨”、“ 谁怕”三个词语解读词人的精神。注意规范的答题格式：描写了一个的抒情主体形象。4、“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”一句在文中有什么作用？请结合此文内容作简要分析。答案：【课堂小结】定风波记叙的虽说只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中表达了作者（ ）的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑之情。饱含深刻的人生哲理。【作业】背诵全诗随堂练习（以试吧练习册为主）课外拓展（以
13、试吧练习册为主）风雨任平生他的多情造就了他的豪放;他的豪放造就了他的豁达 ;他的豁达造就了他风雨无阻， “风雨任平他的多情造就了他的豪放生”的一生。他就是唐宋八大家之一的苏东坡。苏轼一生风雨，一生坎坷，然而，无论他走到哪里，他的名字就响彻在那里的天空中，响彻在那里的人们的心坎上。他的“一蓑风雨任平生”道尽了千古的真理，让人懂得用开朗、宽容、豁达的心去面对身边的人，身边的事和物;让人知道用感激、豁达的心境去挑战人生。滚滚长江东逝水，浪花淘尽多少英雄豪杰。苏轼站在曾经是三国人物竞风流的赤壁面前，像一个关西大汉，手持铁板，大声高呼“大江东去浪淘尽，千古风流人物，故垒西边”“惊涛拍岸，卷起千堆雪”“江
14、山如画，一时多少豪杰”“人生如梦，一樽还酹江月”。这是他历经风雨后的坦然，这是他真情的告白。他知道在有生之年要用美酒来面对如画的江山，如梦的人生。古人说：“上有天堂，下有苏杭。”美丽的西湖承载了多少中国文人的梦，苏轼虽被贬至此，然而他没有悲怆，没有哭天地，没有愤愤不平，风雨任平生。他懂得了“为官一任，造福一方”的简单道理。于是，一道苏堤便横卧西湖。他要让西湖储藏的心灵，淹没他所有的痛苦，所有的忧伤。“日啖荔枝三百颗，不辞常作岭南人。”这是他被贬至天涯海角的海南所作的诗。他用荔枝的甜美洗去了官场的污垢。他宁愿一辈子做一个普通的岭南人，每天尝尽甜美的荔枝。你看，这是一个何等豁达的心情，官场的风雨，生活的风雨均无法阻挡他心灵的前行。他要让他的一生过得甜美、豁达。明月几时有一词道尽了诗人在外想家想人的心境。“不知天上宫阙，今夕是何年”然而他也没有因此悲伤叹息，对生活失去勇气，失去信心。他让天上的明月传达自己对远在千里之外的故人、家人的思念。一句“但愿人长久，千里共婵娟”不仅让他的风雨一生得到升华，而且抚慰了多少中国人思乡思人的心灵。这个时候，他把其豁达的心交给了饱怀思念之情的人们。他要告诉他们生活的风雨摧不倒我们，我们同在。风雨的一生，豁达的一生;美丽的一生，多情的一生。苏轼，永垂不朽。
