1、祖国啊， 我亲爱 的祖国 教学目的 1初步感知中国当代诗歌物中见情、情景交融的特点。 2理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。 教学重点 1理解诗中的意象组合，把握诗中蕴涵和象征的社会内容，体会诗中包孕的思想感情。 2认识诗歌的抒情特点，积累诗歌欣赏方法。 教学设想 教学方法 诵读感悟 铺设跳板 联想想象理性升华。 教学时数 课内教读1 课时，课外练习由学生自定。 教学步骤 第一课时 导语设计 一、 同学们， 我们先 来做个益智小游戏： 我 们比赛背诵中国诗歌中的名句， 看谁记得最多 ？ 听哦我的指令：抢答开始！ 看来大家非常喜欢国古典诗歌， 因为它的凝练、 它的隽永、 它的神韵，
2、 是祖国文化的精华； 但，这 不是中 华诗 歌宝 库的全 部。一 批锦 绣满 腹、才 华横溢 的新 一代 诗人， 站在前 人的 肩膀 之上， 吸纳着 几千 年诗 意的营 养，借 鉴外 国诗 艺手法 ，感受 着新 时代 的清新 气息， 创作 了一 大批新 时代的 华章 ，装 点了中 国以及 世界 诗坛 的盛装 。欣赏 这些 诗， 我们会 得到另 一种 美的 熏陶，另一种情的感染，另一种文化的营养。 今天， 我们 就一起 来学习 欣赏 一首当 代诗 歌祖 国呵 ，我亲 爱的 祖国 ，作 者是著 名女 诗 人舒婷。 （幻灯片） 作者简介 原名龚 佩瑜 ，福 建 泉州人 ，1952 年生 。 先后做
3、过泥 水工 、浆纱 工、挡 车工 、统 计员、 讲 解员、 焊锡工等。1971 年起， 她的一些抒情诗开始流传， 文革后， 其诗作陆续在报刊上发表， 引起注 目。1982 年上 海文艺 出版 社出版 其诗 集双 桅船 ，获 中国 作协第 一届 优秀新 诗（ 诗 集） 奖。 祖国啊！ 我 亲爱的祖国 获 1981 年全国优秀诗歌奖。 主要著作： 舒婷顾城抒情诗 选 、 致橡树 、散文集心烟 。 （解说： 设计这个 导语， 目的有两个： 一 是巧妙地把古代诗歌与现当代诗歌联系起来， 明 确它们之间的借鉴和发展的关系， 引起对新诗的阅读兴趣； 二是以尽量优美的语言感染学生， 引发学生对美的渴望，激发
4、起强烈的学习欲望，奠定顺利进行教学的基础。 ） 二、解题 祖国啊， 我亲爱的祖国 发表于 1979 年7 月， 成诗却早在 1976 年 “四五” 运动之后的 动荡时代。 那是一个特殊的历史年代， 中国刚刚经历了十年浩劫的摧残， 刚刚开始走向新生。 因此这首诗以其沉重的历史积淀，表达了一种希望光明的痛苦和挚情。 三、研习课文 1整体把握，理清思路 古人云： “诗言志。 ” 诗歌是抒情的载体， 而诵读则是读者与作者沟通的最佳方式。 作者 抒 发了何 种感情 ，是 通过 何种方 式抒情 的， 她的 痛苦从 何而来 ，她 的希 冀存于 何方， 这些 都需 要我们通过诵读加以体会。 现在，请听老师范读
5、，同学们注意用心体会。 （解说：先把学生带进诗的氛围，初步感受诗的美味，为进一步学习欣赏奠定基础。 ） （老师范读完之后，请同学们自由诵读 3-5 分钟，注意把感情体现出来） （解说： 趁着学生 才有的感受尚在， 让学 生直接再次感受， 这是 文学欣赏的必要 步骤， 避 免抛开刚营设好的氛围而由老师大讲特讲的弊病。 ） （请学生单独朗读，师生共同评价。 ） 发问：为什么我们的朗诵会有这么大的差别呢？ 这是因为大家对诗歌内容以及感情的理解不同， 现在就让我们共同走入诗歌所营造的情感 世界，仔细品味作者的所要抒发的感情。 （解说：在这个步骤中紧扣对诗歌内容的理解，落实字词教学，引出下一个教学环节。
6、 ） 2具体研习，落实重点，突破难点 要解读诗歌的深刻内涵， 就必须有一件法宝， 作为诗歌鉴赏的一把利剑， 那就是了解诗歌 的意象。 （幻灯片） 诗歌鉴赏的一把利剑 了解“意象” 意象是诗歌形象的重要组成部分， 它是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。 客观的 自然景 物即“ 物象 ”一 经诗人 摄入笔 端， 就必 然带上 了诗人 的情 感色 彩，赋 予它灵 性， 便成 了浸透着主观意愿的 “意象” 。 意象对于诗人创造意境起着至关重要的作用， 读者进入诗歌意 境总是先从感受意象开始， 诗人对意象的选取与描绘， 正是作者主观感情的真切流露。 因此， 鉴赏诗歌时反复揣摩、体味从而准确把握意象是
7、进入诗歌意境体会作者思想感情的关键。 了解了什么是意象之后，请同学们齐读诗歌的第一节， 并且思考： 这一节写了哪些意象？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？给你什么感觉呢？ （感觉 源自 意象， “ 老水车 ” 、 “ 矿灯 ”分 别 会出现 在哪能 里， 它们 可能会 象征着 什么 ？请 结合诗歌内容具体分析。 ） 明确： “老水车” 、 “矿灯” 会出现在乡村与厂矿。 “破旧” 的修饰加重了 “老水车” 的不堪 状况， 但它 “数百年” 来没有停止地 “疲惫” 地工作。 由此， 中国农业的窘迫艰难显现一斑。 “矿灯” 是用来照明的， 但 “熏黑” 的它能做什么， 可在这里， 它仍用来照明，
8、“照你在历史 的隧道里蜗行摸索” ， 几个修饰的运用， 从多个角度表现 了 “你” 的 艰难、 沉重， 这恰正是 中 国工业 的写照 。 “稻 穗” 、 “路 基”分 别强调 各 自所指 ， “干 瘪” 、 “失 修”的 修饰则 表明了 收 获 的 空 洞 、 贫 困 的 程 度 。 “ 驳 船 ” 是 一 种 船 的 称 呼 ， 也 不 妨 理 解 为 班 驳 的 船 。 “ 淤 滩 ” 是 河 滩 ， “淤” 的修饰自然紧紧困住了船， 如何挣脱这困境？ “ 祖国啊！ ” 灾难深重的祖国、 贫困 的祖国啊！这呼喊是面对祖国长期以来贫穷和落后而发出的痛苦的呼喊。 因此， 我们在朗读 这一节的时
9、候， 要把这 种沉重、 压抑和悲痛读 出来。 请同学们现在再来 朗读这一小节。 (2)大家读得不错。 可祖国如此贫困，是不是毫 无希望了呢？我们一起来看第二小节： 同学们一起来读一下这一节。 同学们请思考： 这一节的感情与第一小节是否完全相同呢？ 如果不同，又是怎样的呢？ 明确： “我是贫困，我是悲哀”是对上节诗的总结与承接。 而下文呢？你是如何看出希望来的呢？ 还是解读诗歌的意象： “飞天袖间千百年来未落到地面的花朵” 。 为什么“飞天袖间千百年来未落到地面的花朵”能够看出来希望呢？ “飞天” 是宗教传说中的能在天空飞舞的神， 在民间备受尊崇， 寄托着淳朴百姓对生活的 祈愿。 “飞天 袖间
10、的花 朵”是 美丽 的 ，代 表了 人民的 希望。 然而 “千 百年来 未落到 地面 ” 却 表明希望并没有实现。 因此， “ 祖国啊！ ” 这声呼喊是为祖国有了希望而不能实现希望的痛苦而呼喊。 请同学 们有感情的朗诵第二小节。 （3） 诗歌的第一节 只有痛苦和悲哀， 而第 二节则是 “痛苦的希望 ” ， 那第三节又运用了哪 些意象？表达了什么情感呢？ 明确： “胚芽” 、 “笑涡” 、 “起跑线” 、 “黎明” 。 这些意象本身就是那么新鲜， 那么富有朝 气，那 么微妙 地传 达着 喜悦的 出现。 这就 是祖 国， “ 簇新” 的祖 国， “ 喷薄” 而出的 祖国 ！一 切都刚刚开始，一切都
11、充满希望！ 难点：那你如何理解“神话的蛛网”呢？ “蛛网” 是一种束缚， 而 “神话的蛛网” 则是思想上的束缚。 （可以联系当时的时代背景； 极左思想泛滥， 严重的束缚了社会的发展） 。 现在， 祖国 “刚从神话的蛛网里挣脱” ， 说明古 老的中国正从迷梦中苏醒，这无疑是一种新生的喜悦。 因此， 这里 的“ 祖国 啊！ ”这是 为祖 国的觉 醒振 兴而发 出的 欣喜的 呼喊 ！同学 们齐 声 朗诵这一诗节。 （4）祖国的新生振奋人心，那我们应该如何去做呢？请结合诗文第四节来具体分析。 诗人进一步表达自己与祖国血肉相连的关系，表达自 己为祖国甘于献出生命。 诗歌先从 “我” 的微小谈出自己是祖国
12、母亲身体的一部分， 又以 “我” 的庞大表达自己不 会与祖国分离。 “小我” 和 “大我” 有机的结合在一起。 接着以 “乳房” 这一意象真诚的把祖 国比为 母亲， 这样二 者 的关系 更牢固 。 “迷 惘” 、 “深 思” 、 “沸腾 ”几 种状态 的“我 ” ，写 出 了 我的成 长过程 。我 既然 成长起 来了， 那么 我就 要为祖 国的“ 富饶 ” 、 “ 荣光” 和“自 由” 而奋 斗，甚至献出生命。 此时， 诗人的情感 达到了顶峰， “ 祖 国啊， 我亲爱的祖国！ ” 是诗人用生命呼喊出 的 对 祖国的无限热爱。现在请同学们齐声把这种“热爱 与献身”朗诵出来！ 大家读得很好。现在我
13、们一起来回顾这首诗的内容： （教师引导，以学生的回答为主） 第一组意象以委婉曲折的笔触， 回溯祖国数百年来的贫困落后， 表达对祖国长期处于这种 状态的 深沉悲 痛的 心情 ；第二 组既写 出了 人民 的痛苦 又写出 了人 民的 希望； 第三组 意象 描绘 祖国到 了历史 转折 时期 ，已经 走在了 新生 的起 跑线上 ；第四 组意 象再 次强调 “我” 与祖 国的 关系，倾吐献身祖国的热望。 （解说： 这一环节既是突出重点， 也是欣赏的关键。 简要点出 “ 意象” 这一概念， 但不 阐 发，而 通过具 体的 实例 来帮助 理解， 体现 精要 好懂实 用的要 求。 在引 导、点 拨中渗 透分 节
14、概 括这一能力训练点，一法多用，一石两鸟。 ） 现在，我们已经掌握了诗歌的内容和所要表达的感情，请一位同学来朗诵。 看来， 仅仅了解了文章的内容不一定能朗诵好诗歌； 要想真正读好， 还要掌握一些朗读技 巧。 （幻灯片） 下面大家再听一遍示范朗读，在听的同时注意学会自我朗读。 了解了诗歌的内容， 把握了诗歌的感情， 又知道了诗歌的朗诵技巧， 现在对于朗诵这首诗 大家应该胸有成竹了吧！ 请一个同学朗诵诗歌。 （教师稍加指点后， ）下面请同学们齐声朗诵这首诗 。 现在请同学们深入思考这样两个问题： 1、这首诗在运用意象上有什么特点？ A、在平凡中发现美，选取生活中普通的事物，却给人一种新颖、独创的美
15、感。 B、意 象群 体通过 递 进组合 ，既 表现社 国从 苦难到 新生 的发展 历程 ，又表 达诗 人及青 年一 代从迷惘到深思到沸腾的心灵情感历程。 C、设身处地，物我合一，把“我”融入事物之中，与诗歌所抒之情密切吻合。 （解说： 引导学生在感性体悟的基础上学习抽象概括、 提炼总结， 学 习运用比较思维方法。 ） 2、如何理解诗歌中的“我”？ 点拨： 该诗 构思突 出表现 在对 抒情主 人公 “我” 的拟 物化上 。 “ 我”既 是抒 情主人 公， 又 是具体的客观物象， 也 是祖国的象征。 “我” 的复杂矛盾意绪和多层次拟物交织出现， 表现 了 一种独 特的悠 长、 矛盾 的心态 ，产生
16、 了言 有尽 而意无 穷的效 果。 诗中 一系列 意象， 既是 抒情 主人公 “我” ，也 是祖 国的象 征。诗 中的 意象 又有其 比喻意 义， 如“ 老水车 ” “矿 灯” “稻穗 ” “路基” “驳船” 等比 喻祖国承受的巨大灾难和面前的严重困难； “ 簇新的理想” “雪被下 古莲 的胚芽” “挂着眼泪的笑涡” “雪白的起跑线” “绯红的黎明”等比喻祖国的未来和希望。 （解说：帮助 学生理解诗的内涵，落实语言美教学重点。 ） 5课堂小结 : (1)、这首诗四个小节的主要内容和感情。 (2)、诗中意象的象征意义。 (3)、诗歌朗诵技巧。 （幻灯片、主要由学生复述） （解说：总结学习方法，养
17、成积累习惯。 ） 四、随堂练习： 艾青我爱这土地鉴赏（1999 年高考题） 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤 的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明 然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉 对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A诗 人未 用“珠 圆 玉润” 之类 的词语 ，而 用“嘶 哑” 来形容 鸟儿 鸣唱的 歌喉 ，使人 体味 到作者经历的坎坷、悲酸和执着的爱。 B关 于“土 地” 、 “ 河流” 、 “风 ” 、 “黎明 ”
18、的一组 诗句， 抒写 了大 地遭受 的苦难 ，人 民的 悲愤和激怒，对光明的 向往和希冀。 C “然后我死了连羽毛也腐烂在土地里面” 这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的 眷恋，而且隐含献身之意。 D “ 为什么 我的 眼 里常含 泪水？ 因 为我 对这土 地爱得 深沉 ”这两 句诗中 的“ 我” ， 指喻体“鸟” ，而不是指诗人自己。 对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A诗 人未 用“珠 圆 玉润” 之类 的词语 ，而 用“嘶 哑” 来形容 鸟儿 鸣唱的 歌喉 ，使人 体味 到作者经历的坎坷、悲酸和执着的爱。 B关 于“土 地” 、 “ 河流” 、 “风 ” 、 “黎明 ” 的一组 诗句， 抒写 了大 地遭受 的苦难 ，人 民的 悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。 C “然后我死了连羽毛也腐烂在土地里面” 这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的 眷恋，而且隐含献身之意。 D “ 为什么 我的 眼 里常含 泪水？ 因 为我 对这土 地爱得 深沉 ”这两 句诗中 的“ 我” ， 指喻体“鸟” ，而不是指诗人自己。 五、课后作业： 熟读并背诵这首诗。
