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山东省临沂市蒙阴县第四中学人教版2018年九年级语文下册教案 9《谈生命》.doc

1、 蒙阴四中教师语文教案课题:谈生命第一课时九 年级 9.10 班 任课教师 薛峰备课日期: 2014 年 12 月 3 日 编号:34学习目标1.激发学生的联想和想象,感受文中鲜活的形象。2.揣摩文章重要的语句或段落,理解其哲理意蕴。重点 体会文章景、情、理和谐相容的意境,感受文章的意境美、哲理美、语言美。难点 情感态度与价值观:认识生命的客观法则,豁达乐观坚强的对待生命中的一切,包括快乐和痛苦。教材分析与教法设想本文是破壳而出的幼芽成长为伸向苍穹的老树,生命具有如此震撼人们心灵的情感力量,它使我们赖以生存的鉴于如此神奇辉煌,那我们怎样对待生命,请欣赏清国真的小诗生命板书设计生命的留言板有的人

2、活着,有的人死了,活着的是昂起高中的头颅,死去的是抛弃了坚定的信念。“生如夏花之灿烂,死如秋叶之静美。”厚重的生命需要的是奋斗的体验。“平凡的生命并不弱小,学会让平凡的生命鲜活”。导学过程 学习过程一、背诵抽查二、思读课文,把握文意1、提问:本文思路清晰,章法严整。请说说你对文章思路的看法。2、教师在学生分组讨论交流的基础上明确:全文分为四个层次。第一层:仅一句话, “我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么” 。这是全文的领起句,也是思路的起点,提示话题,引起下文。第二层:从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生” 。描写生命像春水东流的状况。第三层:从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生

3、” 。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状学生思考联想学生主动听,批注识记作者。况。第四层:从“宇宙是一个大生命”到结尾,总结上文,抒发感想,阐发哲理。三、美点寻踪,发掘课文的审美价值(一) 、鉴赏哲理美 1品味关键语句,理解其深层含意。 (1)她(大海)多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗! (2)他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀! (3)然而我不敢说来生,也不敢信来生! 教师活动(4)他会听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣。 (5)在宇宙的大生命中,我们是多么卑微,多么渺小,而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。 (6)不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖;

4、不是每一学生听读,注意正音,并勾画出自己喜欢的语句。学生互读课文,一人读,一人听,纠正读音。粒种子都能成树,不生长的便成了空壳。 (7)生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。 (8)在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。 2、教师在学生充分讨论、交流的基础上归纳如下: (1)句中的“大海”指生命的归宿。 “光明”象征生命达到辉煌的顶点, “黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程, “光明”与“黑暗”相生相随。(2)生命是一种过程,应当从容镇定地面对死亡,显示了作者“生而何欢,死而何惧”的平常心。 (3)作者一方面肯定生命可以再生,一方面又否定生命的“轮回”说

5、,冷静、客观、从容地面对生命,热爱生命,表现了作者积极乐观的人生态度。 选三位同学范读课文,每人读一部分,其余同学评点。学生分角色美读课文。学生分组讨论交流(4)人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对,快乐与痛苦相生相随。 (5)虽然每一个生命是卑微渺小的,但组成整个人类却可以创造历史,推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。 (6)并不是每一个人都能成才,都能为人类作贡献,不努力、不拼搏,人就成了行尸走肉,失去了人生的意义。 (7)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法,表明作者对生命规律的判断、认识。 (8)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同,我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。 3提问:作者对

6、生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。 教师示例:生命的本质和规律,在于蓬勃成长,奋勇前进,任何力量也无法阻碍它、压制它。2、教师在学生充分讨论、交流的基础上归纳如下: 生命始而渺小、微弱,继而强健、壮大,终而归于消亡,其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。 生命的道路是曲折的,要经历种种磨难,其间有痛苦也有幸福,痛苦也是一种幸福。 生命存在于运动之中,生命的过程是进取、斗争的过程。 个体生命是宇宙大生命的一分子,个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。 生命的体验,始而新鲜,继而平静,最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。 4教师总结:本文用充满哲理的语言,对生命过程进行了形象的描述,表现了作

7、者对生命本质的认识。生命需要流动和生长,我们要享受快乐,但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命,不仅感谢快乐,也要感谢痛苦。我们要尊重生命,就得探寻生命“生长”的闪光点,向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命,就得向生命的高贵顶礼膜拜,为生命全过程的每一刻喝彩。(二) 、鉴赏语言美 1摘句交流 请找出文中你最喜欢的语句,把它推荐给大家并简要说明理由。2教师归纳: 美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水” “一棵小树”两个层次中,言在此而意在彼,引人深思。 美在反复。 “生命像”“生命又像”既成为行文层次的标志,又给人旋律回转、反复吟唱之感。 学生做补充笔记进一步理解文章层次“他消融了,归化了,

8、说不上快乐,也没有悲哀” ,庄重精警,超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常,实则蕴含邈远的情思,意味深长。 “然而我不敢说来生,也不敢信来生” ,反复强调,否定生命“轮回”说,理性地对待生命,表现了作者高远的人生情怀。 美在诗意。 “愿你生命中有够多的云翳,来造一个美丽的黄昏” ,这是一句诗句, “云翳”喻指丰富多样的经历、体验;“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年,具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿,希望我们的一生有丰富多样的经历,真正体验人生的美好。3仿句练习 仿照“愿你生命中有够多的云翳,来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。 示例:愿你生命中有丰富的色彩,来描绘一幅壮丽的画卷。 愿你生命中有动人的音符,来谱写一支雄壮的歌曲。 愿你生命中有清冽的甘泉,来酿造一杯醉人的香茗。(三)欣赏形象美(1)话说“一江春水” 学生齐读“生命像向东流的一江春水也不敢信来生” ,想象春水一路高歌的情形。 教师要求:请大家按照原文的思路,试着用自己的话描述下这个过程。教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。 品味相关词句。体味一江春水的特征,感受这个鲜活的形象。在教师的组织下学生展示成果: 教学札记让我们心怀对生命的独特品悟,走进文本,结合冰心老人的谈生命,感受生命的鲜活。

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