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山东省临沂市蒙阴县第四中学人教版2018年九年级语文下册教案 20《惠子相梁》.doc

1、 蒙阴四中教师语文教案课题:惠子相梁九年级 四、七 班 任课教师 公娜 备课日期: 2015 年 1 月 5 日 编号:49学习目标知识与能力: 1积累常用的文言词语,丰富文言知识。2了解庄子及庄子生平、思想。过程与方法:1欣赏惠子相梁的趣味性,把握比喻的深意。2感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。 情感态度与价值观: 拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位。重点 1理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。2感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。 难点 1理解两则故事的寓意。2引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。教材分析这两则故事均选自

2、庄子秋水,讲的都是庄子与惠子的故事。惠子相梁表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性,情节发展出人意料,人物形象对比鲜明,比喻巧妙贴切。教学中,应与教法设想引导学生欣赏惠子相梁的趣味性,把握比喻的深意;感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。板书设计庄子故事两则淡泊名利 情趣高雅 崇尚自然导学过程 学习过程一、导入: 春秋战国时期,群雄割据,风起云涌;贤哲奔走,百家争鸣。聚徒讲义,著书立说,遂有蔚为大观的诸子散文。论语平实质朴、谆谆善诱;孟子笔力雄健,铿锵有力;荀子行文气魄雄浑;老子哲思清远深邃;墨子质朴;庄子恣肆让我们一起走近庄子,感受先生的大智与幽默。 二、资料助读

3、:庄子与庄子介绍 庄子(约公元的 369公元前 286),名周,战国时宋国蒙人,我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。学生联想回顾相关知识学生交流介绍自己搜集的有关信息。 道家学派的代表人物之一。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏,与梁惠王、齐宣王同时。相传,庄子自幼聪明好学,与惠施为同学、挚友,曾南游楚越,探访古风,率性认真,崇尚自然,非毁礼法,傲视王侯。 庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代,做过漆园吏。他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝。从此终身不仕,退隐江湖,以编草鞋为生,寓言传道,著书十余万言。庄子对后人的影响主要是庄子一书。 庄子具有很高的文学价值。其文汪洋

4、恣肆,想象丰富。气势壮阔。庄子共 33篇,分内篇、外篇、杂篇。内篇 7篇为庄子所作,外篇 15篇和杂篇 11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也”(汉文学史纲)。郭沫若也评价说:“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。”(庄子与鲁迅)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。三、突破语言关 ,读故事、说故事。1读故事:学生自读课文,读准字音,正确断句,可根据历史进行一些故事讲述,保持学生的兴趣。 同时进行做人的教育。 借助课文

5、注释和工具书翻译。 2再读课文:注意下列句子中的加点词的意义(详见板书) 3说故事:梳理故事情节(详见板书设计)四、鹓鶵古代传说中像凤凰一类的鸟。这种凤凰一类的鸟,有什么生活习性呢?今天,我们来学习惠子相梁,这里会告诉我们答案。五、分析寓言故事1、找出描写鹓鶵的句子,读一读,并翻译,思考从它的生活习性可以看出这是一种怎样的鸟?“夫鹓鶵发于南海,而飞于北海,非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮。”重点词解释:发 于2、为了突出鹓鶵的高洁,作者还使用了什么方法?可让学生简要笔记积累相关知识。与鸱进行对比“于是鸱得腐鼠,鹓鶵过之,仰而视之曰吓!”重点词解释:于是分析鸱 “仰而视之曰”的神情和语气,并演

6、读。3、鹓鶵和鸱的形象意义 (寓言)六、分析人物形象1、讲这个寓言故事的是谁?庄子 (借助注释 1简单介绍)2、庄子为什么要讲这个故事,有什么用意?从哪里看出?自比鹓鶵,讽刺惠子“今子欲以子之梁国而吓我邪?” (引导学生读出语气)3、庄子为什么要讽刺惠子?惠子是一个怎样的形象?“夫鹓鶵发于南海,而飞于北海,非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮。”后半句最好让“惠子相梁,庄子往见之。或谓惠子曰庄子来,欲代子相。于是惠子恐,搜于国中三日三夜。”重点词解释:相 往 或 谓 国4、面对惠子的搜捕,庄子表现如何?可以看出庄子具有怎样的性格特征?5、对于惠子的丑态,庄子没有直言痛斥,而是用讲故事的方式,又表

7、现出庄子怎样的个性?七、分析庄子思想1、惠子对于相位,如鸱得腐鼠,既醉心于功名利禄,又无端猜忌别人。(后半句最好让学生自己总结得出)2、惠子这么害怕庄子取代他的相位,庄子有没有机会得到相位呢?他又是如何对待的呢?在庄子秋水中有这样一个故事学生自己总结得出庄子钓于濮水,楚王使大夫二人往先焉,曰:“愿以境内累矣!” 庄子持竿不顾,曰:“吾闻楚有神龟,死已三千岁矣,王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者,宁其死为留骨而贵乎?宁其生而曳尾于途中乎?” 二大夫曰:“宁生而曳尾途中。” 庄子曰:“往矣!吾将曳尾于途教学札记本文是一篇自读课文,重在引导,通过充分 的小组合作学习,引导学生思考庄子的深刻思想,把握作品内蕴,注意学习过程中的朗读。

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