1、 背诵策略指导应该成为英语教师的一种习惯任何一种语言的学习都离不开背诵，没有一定量的输入和记忆，要学好语言是不可能的。虽然我们的关于背诵的课题已经结题了，但作为英语教师的我们，对于背诵策略的指导和监督要常抓不懈。人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。英语的学习中的单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从“ 记“ 到“忆“是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果。因此，很多学生对我说，“老师，我去记过单词，背过课文呀，可我听写时又忘记了。”
2、孰不知，学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。因此，我在每接手一个班级，我都会对学生提出背诵要求，并进行方法的指导。根据艾宾浩斯记忆规律曲线的解释：记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。而我们平时的记忆的过程是这样的：输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过的东西不能再认起来，也不能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回忆，这些都是遗忘。根据艾宾浩斯关于遗忘的实验得到了以下数据：我把这些理论知识解释给学生听， 让他们正确认识和接受记忆和遗忘的理论，从而树立记忆和背诵的正确观念。我还和学生一起计划和分配我们要背诵的内容，根据遗忘规律检查记忆结果，检查记忆的方式多种多样，有词、句听写、文段的背诵和默写。并且对重点词句和优美的文段重复记忆并检查，从而对抗遗忘。因此，每年我所接收的班级的成绩都有大幅度的提高。我想，这与我长期以来坚持学法指导应该有很大关系。
