1、学生不交语文作业的应对策略刘佳杰 中山纪念中学这似乎算不上个研究专题，连个研究方向也算不上，但这却是大家最常见的棘手的问题。让我们本着王晓春的思维来科学分析一下该如何应对。一、是否有学生可以不交语文作业以下学生不交，可以考虑同意。（一）、语文很差，基本属于体育生水平分析：教也来不及了，他更听他教练的，而不是你的。他的人生也不会因你的这门课而改变多少。（二）、语文很好，基本达到韩寒水平分析：天才最怕受到束缚，你的授课对别人是“甘露”，对他只是“鸩酒”。（三）、总分很高，语文基本达到中上水平分析：这种学生理科尖子里应该有，他很聪明，是个天才，他有自己的想法，想更多投入到数理化生，应该理解。（四）、
2、无心向学，对任何学业毫无兴趣分析：这个已经超过了一个教育者的工作范畴了，遑论科任教师。二、分类应对不交作业现象如果属于以上学生，那么不必强求交语文作业，孔子说“勿自辱也”。如果不属于的话，可以尝试如下策略。（一）、分数攻心。告诉他，语文是最简单的，诸如默写，丢失一分，压倒千人，语文完全可以成为你的得分大户。（二）、教法引诱。告诉他，学了我的课，就是可以考高分，而且用每一次的考试来证明这一点。每一题都和自己所讲息息相关。以上对于理科生比较有效。（三）、兴趣指引。告诉他，语文是有意思的。举办多种语文竞赛，设置多种语文活动，诸如课前演讲，作文大家评，中国风歌词赏析，辩论赛，时事新闻时评创作赛。以上比
3、较适合文科生。（四）、激发好胜心。告诉他，你的总分很不错，就是语文拖了后腿，你只要上去了，一定就是重点大学。以上适合跛腿生。（五）、人格感召。亲其师，信其道。用人格魅力折服他。以上需要教师本身的强大魅力，并没有普遍适用意义。（六）、行政施压。通知班主任等领导，包括家长，对其强加压力。以上对于某些学生还是适用的。（七）、换个形式做作业。下面会提及。三、针对作业本身的再思考以上问题的探讨，都是基于这个假设语文作业是有效的，应该做的。如果我们拨除了这个假设，从零开始讨论起，那么作业本身的种类，是否该做，该做多少，都可以有新的考量了。（一）、纯重复性作业。类似小学的作业（抄生字词、抄古诗），如今高中少
4、见，不过在惩罚学生时候还是会用到。这类机械性作业本身就不值得做。（二）、预习。这类作业学生不做是正常的。这么说很多老师会跳起来，觉得我不可理喻。其实考虑到预习本身的非量化形式，加之其他功课的重压，所以这个完不成是有普遍性的。解决方案是讲预习放在课堂上，也即用课堂时间来预习。（三）、每日一练。这类基础题难度不大，客观题为主。学生，各个层次的，都有能力完成，若是完不成，除了特殊情况外，可能是态度问题，需提出警告。教师也应时常抽查。（四）、试卷。必须按时保量完成。没有理由。关键在于作业之后一定要有及时反馈，让学生感受到你对他的在乎。（五）、片段写作。完全同上。（六）、大作文。部分学生确实对于当堂完成
5、作文感到有难度，迟交缺交现象最多。应考虑到实际情况，比如作文题是否让他们提前做好了素材的搜集，是否作文训练目的明确。一个值得关注的问题就是，如果教师事后仅仅打个分数了事，毫无批注，学生当然日后不愿意再交，这个也会损害教师的威信。（七）、假期作业。假期最好还是不留作业，顶多布置周记，不要怕所谓“玩野”了，其实那是再正常不过的现象。当然了，既然布置了，也要全部收齐。四、探究性作业的有关思考上面的第二部分最后提及了“换个形式做作业”，这里解释一下。作业其实不用面目狰狞，如果适当地改进作业的形式，兴许会有更好的效果。举例，第一种作业形式是最令人讨厌的，重复机械，可是如果换做了“小论文写作”，让学生放手去写，享受到探究未知的快乐，也许就会让他们欣然从命，而且毫无疑问，这样效果更好。关于这个专题，我曾写过论文切实搞好新课程下的语文探究性学习，可资参考。
