1、在教师问题设计这一细节上作为改进目标使我收获不少。作为小学低年级学生来讲，要想提高学生的音乐感知能力和理解能力，并不是滔滔不绝的讲解，而具有启发性和探索性的提问。切合学生的思维程度的实际，有助于点燃学生思维的火花，调动学生的学习积极性与主动性。首先，要选择好问点，才能达到提问目的。问点要着眼于突出教材的重点，突破难点是提问的关键环节，问疑的层次，数量都要在各课时合理布局，对问题的答案，学生的可能反应等都要有所考虑，问点要明确具体，要灵活应变。所以我在设计问题时，都是站在学生的角度考虑，考虑他们的年龄特点，知识水平和生活环境等问题。如在提问声音的长短的时候，教师提问孩子：“生活中我们还有什么声音
2、能对比出长短呢？”孩子们面面相觑，谁也想不出来。后来我又问：“那你知不知道火车的汽笛声和汽车的喇叭声哪个声音长哪个声音短？”孩子们马上就知道了。其次，把握时机提问，增强提问的针对性课堂提问时机很重要，时机选的好，能起到事半功倍的作用，否则，效果就不大。从教学内容的角度来说，提问的时机应在知识的重点、难点、关键处，也就是学生若有所悟、情绪高涨、跃跃欲试时，教师适时的抓住学生似懂非懂的时机及时提问，这样就能使学生对学习产生兴趣，令他们带着高涨激动的情绪去学习，去思考，从而提高学习效率。如，我在引导学生编创大花巴掌儿歌歌词的时候，随着每段的编创，我的引导性问题越来越少，最后，我问：“九月呢？”孩子自
3、己就能把有“九月”的押韵的儿歌歌词编出来了。最后，要优化提问方式，增强提问的实效性。欣赏一段音乐，一般要经历初听情绪再听内容分段听理解总述相关知识等四个环节，每个教学环节都有不同的要求。我在教学一年级欣赏快乐的小熊猫 ，是这样设计提问的。1.初听情绪采用引发性提问方式这一环节的提问，我是通过引发性提问方式，激发学生的情感，引发学生的想象使学生产生阅读兴趣，一开始上课，我就在黑板上先板书“奉献”两个字，然后问学生；“你们想一想，得到与奉献什么叫做奉献呢？”个别能力比较高的学生回到了出来，其他学生也明白了。我又问：“帮助别人就是奉献，奉献了劳动能收获什么呢？我们来听一听音乐，听一听音乐中有什么样的
4、情绪呢？”这就促使学生带着强烈的求知欲去欣赏音乐。 2.再听内容采用疏导性的提问方式这一环节的教学重点，是引导学生通过整体感知，了解音乐的主要内容，为进一步分段细听做好准备。我在教学这一环节时要求学生做到；听出速度快慢的分界听出节奏紧凑舒展的部分，开始的音乐是表现的是早上，中午还是晚上？结尾又可以是什么呢？我认为学生带着这些问题定向欣赏，可以又快又好的整体感知音乐的情绪与内容。3.分段听理解采用探究性提问方式这一环节的教学，我是这样提出问题的；“听了音乐你知道小熊猫快乐的心情了么？” “当你听到表现快乐的音乐的时候挥一挥手吧” 。 “你能给音乐编一个快乐的结尾么？”总之，我认为：课堂提问是一种必不可缺少的教学技能，恰当的运用提问，可以帮助教师掌握学情，掌握解决问题的方法，提升学生思维能力，提高课堂教学效率，有效促进学生全面发展。有效课堂提问已经成为我们当前课堂教学的一项基本功。我要在今后的教学工作中，不断努力学习，认真钻研教材，精心设计课堂提问的有效方式，使课堂提问成为培养学生学习的能力、发展学生智力的摇篮。教师个人细节改进总结南关小学 马 屾
