1、如何在教学实践中强化形象思维训练 我们都知道儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。因为这个时期的孩子语言中枢还不成熟，基本是用形象思维认识事物。强化形象思维训练符合儿童的年龄特点。如何在教学事件中强化形象思维训练呢？一、在掌握字、词、句、段、篇等语文基础知识的过程中联想相关的事物，培养学生的形象思维。爱因斯坦说过，想象比知识更重要。在教语文知识的同时实质、使之与相关的事物联系起来，培养学生形象思维不仅推动知识掌握，还是知识进化的源泉。小学语文教科书识字、释词一般都是借助多媒体中的图画与实物或声像等，这恰好是培养形象思维的“天然”契机。识字教学中，如教“山”字，先出示风景图片，学生看后描绘出“
2、山”的样子，然后再出示“山”的象形字，再到汉生字，学生自然就联想到图中“山”的形状来讲解“山”的字行特点。引导学生从获取的知识中去联想。例如教学植物妈妈有办法 ，文中有这样一段：“蒲公英妈妈准备了“降落伞” ，把它送给自己的娃娃，只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。 ”老师播放录象，学生目睹像降落伞一样的蒲公英的种子怎样乘着风纷纷出发。看着这美妙的图画，孩子们仿佛跟着一个个“降落伞”到了它的“家”：小河边、花园里、墙角下。春天一到，它们就在那里生根、发芽、长大。这种丰富的联想正是形象思维积极配合起作用的结果。这种直观教学，学生在形象思维过程中注意力始终是积极主动的，学生的兴趣以化为学习的内驱力，使获得的知识扎实而牢固。二、在培养学生听、说、读、写能力的过程中建立表象训练学生的形象思维。如果说获得知识的同时-培养联想，使形象思维在儿童头脑中扎根，那么训练语文基本能力的同时，建立表象又是形象思维得以发展的沃土。小学语文课程标准对 12 年级听说的教学目标是（ ）为了更好地达到这一教学目标，让学生认真听别人说话，并进行联想和想象，再用语言表达出来。这样训练下去，学生有话可说而且内容丰富具体。如教学古诗画一课时，老师不出示课题而是让学生猜谜，让学生边听边想象老师所描绘的景象，然后再揭示谜底，最后学生形象描绘出一幅美丽的山水风景画。这就是形象思维的结果。
