1、案例 11 水的净化【课 题】义务教育课程标准实验教科书化学（人教版）九年级上册第三单元 课题 3一、教学目标1. 知识目标（1）了解实验室净水的一些基本方法，会把简单的净化方法应用到实际净化过程中，解决实际问题。（2）了解硬水和软水及其鉴别方法。（3）设计并完成简单的探究实验。2. 能力目标（1）通过实验探究和小组讨论，培养学生的观察能力、发散性思维能力、交流合作的能力。（2）通过对净化水的过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。3. 情感态度与价值观目标（1）通过对净化过程的参与，对学生进行关心水、爱护水、珍惜水的教育。（2）感受化学对社会的积极意义，提高学习化学
2、的兴趣。（3）激发学生自主学习的热情和探究欲。二、教学重点和难点重点：探究问题的科学方法的形成，解决简单的水的净化的问题。难点：探究水的净化的一般过程。三、教学方法和媒体方法：实验探究、讨论法。媒体：计算机辅助教学、实物投影、资料等。四、教学用品饮料瓶、纱布、脱脂棉、活性炭、沙石、滤纸、药匙、玻璃棒、漏斗、铁架台、玻璃水槽、肥皂水等。五、教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图创设情境导入新课播放校园附近松花江水的一段录像：教师捧江水欲直接饮用。由此引出问题：松花江水能不能直接饮用？提问：江水、自来水、纯净水有什么区别？设疑：怎样由江水转化成自来水？怎样由自来水转化成纯净水？学生观看，独
3、立思考，回答问题。学生讨论，回答问题。设置悬念，激发学生学习兴趣，引发探究欲望。新课讲授引入本节课的内容。板书：课题 3：水的净化一、实验室净水的方法提问：你了解的水的净化方法有哪些？教师利用课件总结归纳实验室净水的方法静置、吸附、过滤的方法，同时强调过滤的操作要点：一贴，二低，三靠。教师演示过滤操作。二、净化水的一般过程教师展示学生采集来的一瓶水样。学生讨论，回答问题。学生观看，课件演示。观察思考。展示学习目标，引起学生的期待和注意。引导学生从身边的生活知识入手，拉近生活与化学学科的距离。培养观察的敏锐性，让学生初步学会探究的方法，培养学生提问：怎样来净化这瓶水呢？讲述净水的一般过程：观察水
4、样的特点分析杂质设计实验方案实践活动。分组实验：A. 江水的净化方法。B. 湖水的净化方法。C. 生活用水的净化方法。D. 饮料的净化方法。（净化水的方法各不相同，教师提供药品，学生讨论分析净化水的方案，相互借鉴，达成共识后进行实验探究）三、软水与硬水的区别提问：刚才净化过的水能否直接饮用？引出硬水与软水的定义。通过实验总结硬水与软水的区别。两名学生分别用硬水、软水加肥皂水清洗毛巾，总结硬水和软水的鉴别方法。提问：我们生活中用不用硬水呢？硬水有哪些危害？学生归纳后，教师介绍另外一种实验室净水的方法蒸馏。四、工业净水的一般过程利用动画演示整个过程。分析讨论，设计实验方案。动手实验。阅读教科书，进
5、行归纳。观察分析。观看录像。概括能力、分析问题和创新能力。调动学生的积极性，通过学生的自主活动建构知识体系。用实验探究活动加深学生对知识的理解。归纳总结 学习本节课后，你有哪些收获？讨论交流后谈想法。培养学生处理信息的能力，以及更进一步了解化学学科与生活、社会的联系。布置作业1.第 54 页 14 题。2.自制简易净水器。使本节课的探究过程得到延伸，培养了学生创新精神和实践能力。点评：本节课是一节典型的活动建构模式的实验探究课。整个教学过程充分体现了以学生活动为中心，以学生认知发展为主线的指导思想和教学策略。其特点有三：一、充分利用学生已有的生活经验，创设学习情景。根据化学学科贴近生活的特点，
6、联系社会实际，激发学生探究热情。在课程开始，教师就播放了一段录像。潺潺流动的松花江水、美丽的湖光山色，把学生带入水的世界。画面中，教师手捧江水欲饮。同时，提出江水能否直接饮用的问题，点出本节课的课题。这种利用学生熟知的身边物质、生活经验，导入新课的方法，运用得自然流畅，合情合理，水到渠成。之后，教师利用学生们亲手采集的、生活中常见的纯净水、矿泉水、自来水、江水，引起学生深入思考净水的方法。教师提出建构的目标，组织学生进行分组实验，探究净水的途径和方法。鼓励学生应用所学的知识，解决生活中的实际问题。明确了学习目的，拉近了化学与生活间的距离，将学科知识与生活经验有机结合起来。引导学生参与社会实践与
7、决策，增强学生的社会责任感。二、突出体现课程标准中化学学科的特点重视实验教学。本节课通过分组进行实验探究的方式，让学生设计并探究水的净化过程。在教师的指导下，学生亲自动手进行静置、吸附、过滤等净水操作。这种教师带着问题设计实验，学生带着问题动手实验的教学方式，增强了实验教学的时效性，避免了实验探究仅仅是一种形式的不良现象，同时培养了学生的合作精神。因此，具有一定的推广性。三、注重教学手段的多样化。课堂上，教师有效利用录像、投影、教学课件、实验等多种教学手段，从不同角度介绍了水的净化方法，增大了课堂的信息量，拓宽了学生的视野，使学生学到了许多课本外的知识。教师巧妙地将自己在实验室中的蒸馏操作实验录像播放给学生。这样做，既节省了时间，又让学生了解了水的一种重要的净化方法。课堂上多媒体的应用，大大增加了课堂容量，极大地提高了课堂教学的效率和质量。总而言之，这是一节充分体现实验探究、贯彻落实课程标准的好课。
