1、 丑小鸭教学设计秀水小学 曹月芳谈话：有同学知道皇帝的新装这个故事吗？谁能来讲讲这个故事？（请学生讲故事）你知道这个故事的作者是谁吗？一、作者导入过度：皇帝的新装是安徒生爷爷写的童话故事。安徒生爷爷是丹麦非常有名的童话作家。今天我们就要来学习安徒生爷爷的另一个童话。（出事课题：丑小鸭）1.读课题2.看到这个课题，你有哪些疑问吗？（如：为什么叫丑小鸭，他丑在什么地方？）二、进入课文过渡：同学们真会思考，问题的答案就在课文当中。1学生自由朗读课文1.过渡：下面请同学们打开语文书，用自己喜欢的方式把课文朗读一遍。老师有两个要求：1 标出自然段。2 碰到不会读的字或词，请你请教同学或老师。2检查段落反
2、馈（激趣：老师要提出第一个问题，哪个小朋友想来回答？提问：课文一共有几个自然段？表扬语：看来有小朋友后悔没有举手了，可是成功只属于勇敢的孩子。）3出示“暖烘烘”过渡：谁能来读读这个词语？（学生朗读词语）“暖烘烘的感觉是怎么样的”？（温暖的，舒服的）你能不能带着这种感觉来读一读这个词语？（学生朗读词语）词语带入课文，你还能读出暖烘烘的感觉吗？谁能来读读这段话？（出示第一自然段：太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里,等着她的孩子出世。）学生朗读（请两名同学朗读，再全班朗读）4.出示生字“剩”和“ 裂”过渡：这两个都是第四声的生字，谁能把它读准确？（学生拼读）生字带入课文，你还会读吗？（出示第二自然段，学
3、生朗读）理解丑小鸭的蛋与别的蛋不一样 1过渡：这段话中哪几个句子写出了丑小鸭的蛋特别的不一样。（一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了,就剩下一个特别大的蛋。过了好几天,这个蛋才慢慢裂开,钻出一只又大又丑的鸭子。）我们应该把这种不一样的感觉读出来，谁能来试一试？（指 23 名学生朗读，再集体朗读）认识丑小鸭 2过渡：丑小鸭到底有多大有多丑呢？请你找出课文中的句子来读一读。（他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭” 。）（指 35 名学生朗读，再集体朗读）4学习 AAB 词语过渡：灰灰的,大大的,瘦瘦的都说明他是一只丑鸭子。你还能说出其他 AAB 式的词语吗？（指名学生说）5、朗读第
4、3-6 自然段（过度语：丑小鸭这么丑，它来到世界上会有哪些遭遇呢？下面请小朋友朗读36 自然段，找出描写丑小鸭遭遇的句子。）提问：丑小鸭在家里会受到哪些待遇呢？指明学生回答（显示第 3 段落）朗读词语：欺负、讨厌、孤单、篱笆教师指导朗读欺负和篱笆，两个都是轻声词。老师带读，集体朗读。理解“孤单”。孤单：单身无靠、感到孤独。指导朗读第 3 段过度：丑小鸭这么孤单，咱们朗读的时候是不是应该把这种感情读出来呢？（指 23 名学生朗读，再集体朗读）。过渡：“丑小鸭”生活得很孤单，可是他也想得到别人的爱护，于是他离家出走了。它的生活能有所改变吗？你能找出描写他在外生活的句子吗？（显示第 4 段落）请学生
5、朗读。“躲起来、才敢”表现“丑小鸭”生活的十分害怕，朗读时要读出害怕的语气。指导生朗读（显示第 5 段落）“悄悄的”表现“丑小鸭”的孤单，而看到白天鹅时他又惊奇又羡慕，朗读时都要读出这种语气。指导生朗读（显示第 6 段落）“冻僵”表现丑小鸭进入了绝进境，“幸亏”表现出了希望。指导学生朗读6.出示所有词语进行巩固过渡：刚才咱们在课文当中朗读了这些词语，再把词语拿出来，你还会读吗？7.集体朗读 3-6 自然段过渡：丑小鸭处处手欺负，生活的太孤单，太艰难了。我们再来一起读一读这只可怜的丑小鸭，再来体会一下他的处境。结束语：被农夫救回家去的丑小鸭会有怎样的命运呢？下节课，我们来继续学习。三、学习生字“欺负”过渡：最后我们来学习 “欺负”这个词语。1分析字型结构（“其”的一点要缩进，“欠”一捺要舒展；“负”的 最后一笔是一点）2学生说笔顺，教师书写3学生描写（提醒坐姿）（学生先写一个，点评后在在第二个）
