1、班主任工作“小窍门”一、身先士卒、率先垂范。教育无小事，处处育人；教师无小节，处处楷模。班主任处处、事事都要给学生做出榜样，以榜样的力量感染学生，促使学生规范自己的言行，并从内心深处产生对老师的钦佩之情，愿意同老师亲近，最终是亲其师、信其道 。举个小例子：带班的时候，三年级学生不会拖地，往往把拖布往水桶里一刷拿出就拖。一天早上，学生值日如常，弄得满地是水，还有很多泥道子。我没有批评值日生，拿起拖布在水桶里刷净，然后用手拧干，默默地拖起地来，一个早自习我反复做着拖地的工作，教室的地面焕然一新。拖完地我叫同学们坐好，平静地说拖地就应该这样。从那之后我们班的值日效果相当的好。有时候表率作用胜过千言万
2、语。二、学会倾听。每个人都有被尊重的需要，班主任老师绝不可以剥夺任何一个学生被尊重的权利。有时候聆听就是最好的尊重。没有尊重的教育是失效的教育。很多班主任老师再做学生工作时往往是“说教”式的，苦口婆心、引经据典、现身说法，学生好像也受益匪浅，可是效果往往一般。原因就是我们不知道学生在想什么？做什么？为什么犯错误？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药、有的放矢。所以我们要蹲下身子站在学生的高度倾听学生的心声，学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的
3、想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，往往效果很好。三、 “魔力标签” 。 标签效应：当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。这种现象是由于贴上标签后面引起的，故称为“标签效应” 。学生每有了一点进步时我们就不失时机的“贴标签” 。例如某某同学纪律有很大进步，继续努力一定能成为“守纪标兵” 。某同学，数学成绩有了很大进步，继续努力一定能成为我班的“数学王子” 。某同学，很关心同学长大了一定能成为“爱心大使” 。某同学，很孝顺父母，长大了一定能成为“大孝子” 。有的时候是这样的，赏识使学生能使成功。老师期待学生成为什么，学生就能成为什么。事实上，每一名学生都希望自己是成功者，都期待着获得肯定和赞誉。 实际上，在工作中，只要我们的责任多一点、爱心多一点、尊重多一点、理解多一点、微笑多一点，耐心多一点，就一定能做好班主任工作。
