1、匆匆教案学科：语文 年级：六年级 备课人：课题：2 匆匆 课时数：2教材解读：匆匆一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里，面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上口语叠词的运用，读来很有音乐的节奏美，典雅至致。教学目标知识与技能：1、学会本课 6 个生字，正确读写下列词语：饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。过程与方法：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
2、情感态度价值观：感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。教学重、难点重点：感受语言美，领悟作者的表达方法。难点：体会文章表达上的特点。教学板块 教师指导活动 学生学习活动 设计意图第一板块：质疑导学谈话。师：今天，我们来读一篇散文：匆匆 。知道作者是谁吗？对于朱自清，你知道些什么？学生自由谈对朱自清的了解。了解作者，激发学习兴趣。第二板块：点拨助学1、理解课题。 2、看到课题，你能提出哪些问题？1、理解课题。2、根据课题质疑。3、汇报预习。检查预习，了解学生的自学情况，引导学生学会质疑。第三板块：探究解疑一、初步赏读，读出语言的韵味美。1、老师引导.出示自读要求：出声读，注意标点认真读
3、，难读之处反复读，读出自己的理解，读出文字的韵味。2、师生评价，也包括读书者自我的评价。1、学生练读。2、开火车接读课文（每人读一段） 。3、师生评价，也包括读书者自我的评价。4、学生默读，读读品品。通过自读自悟， 合作学习来理解课文内容。二、默读赏析，品察文字的诗意美。1、作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢？默读课文，看看作者在表达上有什么特别之处？哪些语句深深打动了你？出示要求：默读课文，画画，批批，品出文字的美丽。三、交流读书心得指名读自己喜欢和感受深刻的句段，并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得。四、积累运用，享受语言的创造美。1、这么多的好语言，如果我们不把它积累下来，那可就太
4、可惜了。选择一段你最喜欢的背背吧。2、课堂练笔5、交流读书感受。6、仿写。7、有感情朗读。第四板块：分层测练1、填空。2、选择。3 仿写。生做题。 检查，反馈学生的学习情况。第五板块：应用升华1、学了课文，你有什么收获？2、珍惜时间的名言警句。1、谈收获。2、积累珍惜时间的名言警句。结合学生实际生活，升华主题。板书设计 2 匆匆朱自清“的时候，从过去了”（时间飞逝）不能白白走这一遭（珍惜时间）教学反思 本节课还有许多不足。 首先，盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。 其次，交流不够。课堂应该成为师生交流、生生交流、生与文本交流的平台，而这种交流的引发还是离不开提问。因而教师
5、精心设计的问题，应该成为学生课堂交流的依据。为了找到一个合适的切入点，在备课时，我采用了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出回答。并且在学生确定作者作出了回答后又追问：作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的？本以为这个问题可以统邻全文，让学生充分交流起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“交流” ，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。反思良久，觉得所提的“问题”是有价值的，只是在学生回答的过程中，我不能融会贯通地迁移、引导，导致师生交流不够充分，没能激发起学生地交流热情。因而，问题的设计固然重要，而把握教学时机更重要。 课堂上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，我还要不断地深入学习。
