1、1.1.7 我的五样共1 课时教案（苏教版必修1 ） 教学目的 1 浓缩内容 ，理清 思路。 2 品味课文 独白式 的心理 描写，体 会作者 丰富独 特的 思想内涵 。 3 引导学生 正确认 识和学 会珍藏人 生中最 宝贵的 东西 。 教学重点 品位课文 独白式 的心理 描写 ，体会作 者丰富 独特的 思想 内涵。 教学难点 引导学生 正确认 识和学 会珍 藏人生中 最宝贵 的东西 。 教学方法 读：学会 略读课 文，理 清全 文思路。 品：品味 描写的 精妙， 体会 作者思想 的独到 。 思：联系 自身实 际，思 考自 己生命中 最宝贵 的东西 该是 什么？ 教学步骤 一、导入 新课 这节课
2、我 和大家 做一个 心理 游戏，请 大家按 照要求 完成 以下问题 ： 1 、请写出你 生命中 最宝贵 的五样东 西，并 说明理 由。 2 、请依次划 去这 “ 五 样东西 ” 中相对不 重要的 四样， 并 说明理由 。 过渡： 这 虽是一 次虚拟 的选 择， 却是 我们对 自我生 命存 在意义的 一次深 入思考 ， 面 对这一问 题， 也 许你很果 断， 也 许你很 踌躇 ， 也许你 从未考 虑过， 不知 从何说起 。 没关 系， 先 让我 们来借鉴 和参考 一下作家 毕淑敏 在我 的五 样中的 选择和 取舍吧 。 二、略读 课文， 整体感 知文 章内容 1.快速略读 全文 ，理清 哪些 段
3、落写 “ 选 ” ， 哪些段 落写 “ 弃 ” ？ 明确： a 第17自然段 是过 渡段，即 “ 留” 的内容 是第1 16/17 自然段。b 明确 第40 段是写“ 弃” 的 最后一段 。即 “ 弃” 的 内容是 第16/1740 自然段2 学生 回答。 2 模仿以 “ 留” 、“ 弃” 概括 课 文内容的 方式， 用一个 字概 括第41 45自然段的 内容。 明确： 通过 朗读， 引 导学 生 从表达方 式上思 考， 容易 想 到 “ 感想/ 感慨、 抒情/ 议论” 等概念， 从 而概 括成 “ 感” 或“ 议” 。 3.作者为什么首 先选择 水、 阳光和空 气作为 生命存 在的 三个要素
4、 ？ 明确：因 为生命 的存在 是个 大前 提， 没有生 命，其 他一 切都没有 存在的 可能。 4.作者为什么选 择了鲜 花？ 明确：因 为鲜花 代表着 爱和 美好。生 命中如 果没有 了爱 ，那生命 还有什 么值得 珍惜 的东西呢 ？ 6.根据作者舍弃 的顺序 概括 出逐步舍 弃各种 东西的 理由 。 明确： 作者 首先去 掉的是 鲜 花， 因为鲜 花相较 于生命 与 写作是处 于相对 不重要 的位 置。 其次去 掉的 是水， 因为没 有水还 可以坚 持若干小 时， “ 我” 还可 以写 作。 再 次去掉 的是空 气 ， 因 为只要有 阳光的 温暖， “ 我” 一 样可以 写作。 当只剩下
5、 阳光和 笔时作 者最 终选择了 笔， 因为 放弃了 笔 就是放弃 “ 我” 写 作的生命 ，就没 有了 “ 我 ” 的 灵魂， 也 就真正 没有了 “ 我 ” 生命的存 在。 7.作者在舍弃的 过程中 ， 最 宝贵的五 样东西 被要求 最后 只能保留 一种时 ， 为什 么作 者给的答 案的读 者先前没 有料到 的笔？ 明确： 作者此 时有着 清醒的 生命存在 意义的 思考 ， 既然 “ 我” 生命存在 的意义 在于写 作， 那 笔只能 是 “ 我” 五样中惟 一的保 留。 如 果放弃了 笔而选 择了阳 光， 那只是一 个没有 灵魂的 到处 游走的僵 尸。 在毕淑敏看 来， 多 作家而 言，
6、再没有什 么比写 作更重 要， 因为作家 生命存 在的意 义就 是审视、 思考社 会和再现 自己的 审视和 思考 ，一位作 家放弃 了笔， 比让 他失去生 命还要 痛苦。 8.作者在文中说 “ 人们在 清 醒的 选择 后，明 白了自 己意 志的支点 ，便像 婴儿一 样， 单纯而明 朗了 ” ， 这句话是 什么意 思？ 明确： 一个人 一旦清 楚 “ 我 为何而生 ” 后， 一 切变得 非 常清晰而 有意义 。 这 是作者 在清醒地 认识到 自 己生命存 在意义 后的释 然， 这让作者 感到轻 松， 灵魂深 处异常单 纯， “ 我 ” 的生命 里 写作是惟 一不可 以放弃的 追求， 对生命 存在
7、 意义的这 种清晰 的答案 甚至 让人有种 不可抑 制的兴 奋。 9.作者还在文中 说： “ 我 细 心地收起 自己的 那张白 纸， 一如收起 一张既 定的船 票。 知道了航 向和终 点，剩下 的就是 帆起桨 落战 胜风暴的 努力了 。 ” 如何 理 解？ 明确： “ 我 ” 明白了 自己生 命 存在的 意 义就是 创作后， 就 明白了 “ 我” 人 生奋斗 的方向 和目标， 既 然 “ 我 ” 存在的意 义如此， 那就开 始 “ 我” 生命的航 程吧， 在 有着 狂风骤雨 的生活 里用 “ 我 ” 的 笔奋力画 出一条 有价值的 生命航 道，为 社会 奉献出尽 可能多 的宝贵 精神 产品。
8、三、修辞 手法的 运用 衬托、 对比手 法的运 用。 用 空气、 水、 阳光对 生命的 宝 贵衬托鲜 花的可 贵， 生命固 然重要 ， 但没 有 鲜花存在 的生命 会失去 多少 光彩。 用空气 、 水 、 阳 光、 鲜花来衬 托笔 ， 前四 样东西 固然宝贵 ， 可 它 们和写作 的笔一 比， 都 不是 最宝贵的 。 用同 学们写 的父 母、 孩子 、 爱人 与自己 想写 的笔作对 比， 在 诸多的忍 痛割舍 后 ，还 是强 调了自己 对笔钟 爱的理 由。 （写法上 逐层推 进） 比喻手法 的运用。 比喻运 用 妥帖。 如： “ 万物 好似压 缩成 超市货架 上的物 品 只有 五样可以 塞入。
9、 ” 如 “ 我细心 地收起 自己的 那 张白纸 战胜 风暴的 努力 了。 ” 再如 “ 教 室内变 得很寂 静，好似 荒凉的 坟冢。 ” 四、进一 步赏析 文章： 到位 的心理体 验 作者以女 性的敏 锐和细 致， 将人生路 上各种 欲望舍 弃的 艰难和内 心痛苦 体验、 感受 表现得充 分而深 刻， 准 确而到 位。 如作 者写 到舍弃水 的体验 时是 ： “ 立即 喉咙苦涩 ， 舌 头肿痛 ， 心也 随之焦枯 成灰 ” ， 又如写到 舍弃空 气时是 ： “ 闭起眼睛 一跺脚 ” ， 将 空气 划去， 其不忍 、 无奈又 无助 之情表现 得淋漓 尽 致，作者 很擅长 从写人 物外 部的感受 来刻画 人物心 理。 五、总结 全文 这篇课文作 者其实 用虚拟 的一次 “测验 ” 回答了“ 我因何 而生？ ” 这 个对生 命存在 意 义的追问 。人一 旦明白了 这一追 寻， 在 生命 行进的路 途中遇 到选择 和舍 弃时就会 比较镇 定和从 容， 就会比较 恰当地 排出轻重 缓急。 我因何 而生 ？作者的 回答是 写作。 其实 这种生命 存在意 义的追 问也 同样适合 在座的 每一个人 ，每个 人正面 叩问 自己的灵 魂，明 白生命 存在 的意义。
