1、教学内容：新课标人教版五年级上册第 38、39、40 页。教学目标：1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。3、借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。4、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。教学重、难点：1、明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面，最多只能看到三个面。2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。3、明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。教具准备：长方体、正方体、球、圆柱、小药箱等。教学过程：一、创设情境，生成问题
2、1、出示课前拍到的教学楼的照片，让学生观察感受物体从不同角度观察形状不同。2、引出课题：这节课我们就来学习从不同角度观察物体，但是这么大的楼房我们没法搬到教室，那我们就从观察小小的物体开始吧！(揭示课题，板书“观察物体”)（设计意图：让学生在熟悉的情景中借助已有的知识经验开展学习，充分调动学生的学习积极性，使学生在不知不觉中进入了学习环境。 ）二、探索交流，解决问题1、教学例 1：观察小药箱（出示长方体小药箱学生围坐在四周，进行观察）（1）首先要观察的是长方体的小药箱，请同学们说一说这个药箱有几个面？分别都是哪些面？让学生观察知道这个长方体的小药箱一共有 6个面，分别是上面、下面、前面、后面、
3、左面、右面。那把谁看作正面？其他的面怎么称呼呢？A、把带有“小药箱”三个字的面称为正面，那么和它相对的面就是后面。B、带有“十字”的面是上面，和它相对的面就是下面。C、剩下的两个面分别是左面和右面，也可以把它叫做侧面。（教师板书：正面、上面、侧面）（2）请同学们任意选一个角度观察小药箱，说说你能看到哪几个面？学生自由观察。让学生汇报。a 坐在小药箱的前面观察到哪一个面？（前面）。b站起来观察看到了哪两个面？（上面和前面）。c 站在小药箱一个角的位置，能看到几个面？分别是那几个面？(上面、正面和侧面)。d站在同一位置，能看到四个面吗？e让同学们一起讨论站在同一位置最多能看到几个面？师总结：站在任
4、意位置都不能看到物体所有的面，最多只能看到三个面。（教师板书：最多只能看到三个面）（3）（出示 38页下图）请同学们判断这三幅图分别是小女孩从小药箱的哪面看到的。分别让学生作出回答，并一一指正。师总结：由此可以看出，在不同位置上观察物体，看到的形状是不同的。让学生观察自己的文具盒，画出所看到的三个不同的面。师指名汇报交流。（4）出示 40页第 1题，请同学们迅速做出判断。A、生在书上连线，师巡视。B、生汇报，集体订正。(5)刚才观察的是长方体，能够正确辨认从不同位置看到的形状，如果换成正方体，同学们想象一下，从不同的角度看每个面的形状是什么样的？在任意位置最多能看到几个面呢？让学生思考并明确：
5、任意位置最多只能看到三个面。 （设计意图：只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。因此，要让所有的学生都真正地、实实在在地进行观察和操作。 ）2、教学例 2：观察球体和圆柱体 同学们对长方体和正方体这两个几何体已经有了进一步的认识，你们看老师还为大家准备了两个几何体，你认识它们吗？分别出示两个物体：一个是球体，一个是圆柱体。(1)、观察球体让学生从不同的角度去观察这个球体，有什么发现？同桌互相说一说。师问：分别从上、下、左、右去看，无论怎样看，这个球都是圆形的吗？师总结：球体无论从哪个位置上观察，给我
6、们的视图感觉都是圆形的。(2)、观察圆柱体a 观察这个圆柱体，观察时注意：无论从哪个位置观察，视线都必须垂直于被观察物体的表面。（师演示给学生看）b 任意从不同的角度进行观察，把你从不同位置上看到的形状和同学说一说，小组内有疑议可以提出来和老师交流。c 学生自由观察d 学生汇报。学生回答后师课件演示，将圆柱体由近向远处推，请学生仔细观察知道圆柱体的侧面，从远处看视觉效果上确实是个长方形。如果把这个圆柱体变矮了，那它的侧面是一个正方形。使学生明确：圆柱体的高矮不同，它的侧面的形状也是不同的。(3)、观察球和圆柱体的组合图形通过观察同学们对这两个物体不同位置的形状已经有了清晰的表象，现在老师就把两
7、个单一的几何体组合在一起，就成了一组组合形体，让我们继续观察。请同学们把你手中的球和圆柱象老师这样把球放在圆柱的左边进行组合，摆放好。（师示范）同学们看老师现在面对的组合物体的面就是它们的正面，那么同学们也要和老师站在一样的位置上先观察它们的正面，然后再从不同的位置进行观察，注意：观察时视线要垂直于被观察物体的表面。学生从不同的位置进行观察（教师巡视指导）学生观察后完成 39页例 2学生汇报，集体订正。师总结：从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状有时可能是相同的。只要弄清楚它们的位置关系，就能很容易的进行判断了。(4)、完成练习：40 页第 3题。（学生汇报结果）小结：通过刚才的学习，
8、同学们已经能根据它们的位置关系正确的辨认从不同位置上看到的形状了。如果我们看到了物体的一个面是正方形，你知道它可能是什么立体图形吗？学生思考并回答（可能是圆柱、正方体、长方体）。（设计意图：在观察的基础上，巩固新知识，并加以应用，进一步培养学生的空间想象能力，树立学生观察生活的意识三、巩固应用，内化提高1、（出示页做一做）谁来猜一猜，它们可能是什么立体图形吗？2、让学生猜测并回答。3、能不能想出一个好办法让大家知道这究竟是什么物体吗？4、转动两个物体进行验证。（课件演示）教师小结：同学们通过观察发现不能只根据一个方向看到的形状就确定是什么立体图形，只有把不同方向看到的形状进行综合，才能进行正确的判断。 （设计意图：让学生根据已有的图形的表象猜游戏，不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，从而使学生的空间想像力和思维能力得到充分的锻炼）四、回顾整理，反思提升通过这节课的学习你有什么收获？请同学们注意：在观察物体时，只观察物体的一部分，对物体的认识就不全面。今天我们学习了观察物体，老师希望同学们能从不同的角度去观察事物,那么我们眼中的世界会更清晰更精彩.板书设计： 观 察 物 体正 面 上 面 最多只能看三个面侧 面
