1、主导 主体 主线“135”课堂教学模式在社政教学中的实践【内容摘要】构建“135” 课堂教学模式，其宗旨是发掘人的潜能，促进人的个性和谐发展。坚持学生为主体，教师为主导，以一条主线创新课堂教学模式，通过学生的合作探究，培养学生的集体合作能力、创新能力，自主学习的良好习惯，提高课堂教学效果，达到轻负担、高质量的教学目的。【关键词】一条主线 ； 三项要求；五步流程一直以来，人们都在探究良好的教学模式，以提高课堂教学效率。但“满堂灌” ， “填鸭式”的教学模式，依然长期存在于人们的教学中，它不利于学生的创新能力的培养，不利于学校教育的改革创新，不利于教学效果的提高。为改变这些落后的教学模式，探索一个
2、适合学生健康发展，能有利于学生创新能力的培养，减轻学生过重的学业负担。去年，省教育厅“轻负高质”现场会在我市召开，作为省“轻负高质” 重点示范学校之一，我校教师在课堂教学中大胆创新，为构建“135” 课堂教学模式作了积极有益的探索。一、一条主线以一条主线贯穿整个课堂教学过程，是“135” 课堂教学模式的一大亮点。在课堂的教学过程中始终把握这条主线，从而达到教学的目的。如：教学九年级历史与社会 “世界遗产在中国”一课中，就可以我省首个世界自然遗产江郎山为主线，渗透其知识要点，结合课本的其它知识点进行教学。我们江山的经济发展可以以江郎山的申遗成功为契机，促进江山旅游业的发展，在旅游业发展的同时，带
3、动其它产业的发展，如旅馆、酒店等，以此为商机促进其它工业的发展，从而带动我市的经济发展。在课堂教学中，学生是主体，他们通过合作探究，认识到我国还有许多的资源可以开发，这么美丽的河山更值得我们去奋斗，祖国的繁荣，家乡的昌盛是我们的责任，江山代有人才出，江山是个人杰地灵的地方，学生就可自豪地说：谁不说奄家乡美，这样就达到了本课的教学目的。二、 “135” 课堂教学模式的三项要求（一）是课前预习诊断 在课前设置课堂预习导学表，在同一备课组里编写导学案。如教学七年级上册思想品德 “调控情绪”设计的导学表课前预习1、搜集关于情绪的词语，了解调节情绪的方法。2、如何才能保持乐观健康的心态。目 标 要 求
4、活 动 设 计 问 题 探 究1.通过游戏，活跃课堂气氛，及时捕捉学生的课堂情绪。使学生感受到成功的喜悦，感受到良好的情绪带来的快乐。活动一：游戏抢板凳。抢不到的学生被淘汰，然后依次撤掉一个板凳，直到有一个同学获得最后胜利。1.什么是情绪？2.它有什么特点？2 活动探究：认识到情绪是我们自觉失衡的主观感受，情绪是可以调适的，而且情绪的调适是有方法的。活动二：角色扮演，关于情绪的故事。看故事谈感受。活动三：做情绪的主人，小组交流，自己的坏情绪带来的影响，以及自己是怎么处理的。1.不同的情绪会带来什么样的影响？2.如何调控自己的情绪？3.检测反馈：学生是否能正确地运用调控情绪的方法，培养学生善于运
5、用所学知识解决问题的能力。活动四：我思我行， “调节情绪”记录卡。写下学习生活中你遇到的真实故事，与大家分享。如何才能真正用学到的知识用于实际生活。课堂拓展提升：今天大家一起探究学习，明白了要学会调控自己的情绪，你觉得经常会出现哪些坏情绪？你打算如何去调控？试着去写下来。然后让学生自学教材内容，借助阅读资料，铺垫知识背景，鼓励学生在自学中大胆设疑，在课堂教学中，师生共同解惑。在课前预习中，还可组织学生进行课前实践活动，让学生去探索本地的自然环境，人文景观。如在乡土教材的教学中，可布置课外兴趣小组去探索江山的地质地貌：为什么我们江山的矿产资源贫乏？让学生去查一查，探一探。学生捡回了江山的岩石标本
6、，就收藏在学校的“学生实践活动成果展示厅”里。如江郎山丹霞地貌主体岩石标本红色砂砾岩，还有石灰岩、花岗岩标本，何家山乡的珊瑚遗体化石标本等。学生在实践活动过程中，认识到我们江山在地质史上曾经也是海洋，从而感受到了大自然的威力，也同时体会到我们江山发展经济的不足之处，和发展旅游业的优势条件。在课堂教学初，对学生进行预习诊断，以激发学生互动探究。可让学生在课堂上展示自己的预习成果，如标本，或检测老师布置的其它预习材料；有了预习成果，课堂上，学生就会有所而发，畅所欲言，把自己在预习中所学到的知识，在课堂上与同学们交流，改变了过去教师一言谈的教学方式，活跃了课堂教学气氛，也使学生学到了课本上没有的知识
7、，深化了教学内容，学得轻松愉快；检测预习成果也可促进有些不爱动的学生，以点带线，促进学生良好学习习惯的培养。课前预习、课前设计导学表是“135”课堂教学模式的又一大亮点。它能为课堂教学铺垫知识内容，为课堂教学的师生互动，提供了翔实的资料，使课堂教学有的放矢，学生主动积极参与，是教育创新、学生创新能力培养的重要途经。（二）课堂互动探究 课堂互动探究是“135”教学模式，课堂教学的核心部分，教学效果的关键。教师的导，学生的动，是堂课教学的要点，通过师生互动，生生互动，激发学生探究的欲望，活跃课堂气氛；通过互动探究，达到教学目的，以提高教学效果。它是改变过去陈旧的教学模式的优势所在。课堂互动探究是“
8、135”课堂教学模式的最大亮点。通过课堂互动探究，体现“自主、合作、探究”学习，学生在课堂互动中，畅所欲言，发表自己不同的观点，大胆提出质疑，并通过小组合作，集体解惑；学生在课堂互动探究中，在不断的质疑中，能力得到不断的提高，创新能力也在课堂互动探究中得到培养。通过学生的互动来巩固学习效果，达到教学目的，就可以减少布置课外作业，以达到减轻学生的课业负担，响应省教育厅的“轻负高质”的目的。（三）是练习反馈 在课堂教学还有一个环节是：辅以适量的课堂练习，以此巩固学习效果，提高课堂 45 分钟的教学效率，体现了轻负担、高质量的教学目的。如：七年级历史与社会第二单元“地图的语言”可安排练习：1、地图三
9、要素： 、 、 2、比例尺：表示地图上距离比实地距离 的程度，又叫 。比例尺 =图上距离/实地距离。3、比例尺是个分式，分母越大，比例尺就越 。我们把分数值大的比例尺叫 ，反之叫 。4、图幅相同的地图，比例尺愈大，所画的范围 ，内容愈 ；比例尺愈小，所画的范围 ，内容愈 。5、等高线愈密，表示坡度愈 ；愈疏表示坡度 。通过以上练习，巩固所学的知识，检测学生对本堂课的掌握程况，反馈存在的问题，达到教学目的，也是每堂课应有教学环节。三、五步教学流程第一步 预习先行 教师先设计好导学表，布置课前预习内容，设置课前预习问题，同时在预习中鼓励学生自己设疑，为更好地完成课堂教学任务作好准备。上课时，每个学
10、习小组按照预习提纲和老师分配的任务进行学习，展示预习成果，老师真正在课堂上起的作用是点拨，导学的作用。在课堂学习中，学生是主体，学生学得自由、灵活，不是静座式的听讲， “填鸭式”的教学。老师适时地对学生的学习活动进行引导和补充，所以，在“135”课堂教学模式中，课前预习是关键，教师要慎重设计好课前预习表，设计好课前预习内容。在布置预习作业时，也可布置学生爱好的课外实践活动内容，它既可提高趣味性，又可提升学生的社会实践能力，更可提升学生的探索能力和创新能力。第二步 情景导入 课堂教学，导入课题非常重要，如我在九年级历史与社会教学“世界遗产在中国”一课中，就首先利用多媒体展播视频录像江郎山申遗影像
11、资料。然后设疑：江郎山为什么要申遗？江郎山申遗有什么有利条件？江郎山申遗对江山经济发展有什么重要作用？呈现问题场景而导入本课，这是问题导入新课。在讲授七年级历史与社会上册“垂直的牧场”一课中，首先播放几个视频，如内蒙古草场牧民的生活，还有澳大利亚牧民的生活等景观，然后点题：“老师今天带大家去新疆的高山牧场旅游，大家说好不好？”由此进入本课。良好的情景导入，促使学生注意力很快聚焦，而进入紧张有序的课堂学习。又如在九年级历史与社会教学乡土课程中，以世界自然遗产江郎山为主线，通过多媒体，把江郎山丹霞地貌景观图，与广东的丹霞山景观图进行比较，突出江郎山丹霞地貌的独特性，如全国一线天之最，我国丹霞地貌中
12、特征最明显，发育最完全特点，加深对江郎山丹霞地貌的认识。以此导入课题，学生学的活，学的生动有趣。因此，情景导入课题，方法多种多样，良好的方法导入课题，既可很快集中学生的注意力，又可使课堂教学生动有趣。第三步 活动探究 在学生自主预习成果中，鼓励学生大胆设疑。如学生看到何家山乡的珊瑚遗体化石，就会产生疑问：珊瑚是海洋生物，它的遗体化石怎么会遗留在距海洋这么远的陆地？难道江山与海洋有什么联系么？面对我市这么多的花岗岩石材，又会产生疑问：花岗岩是陆相地质产物，是地球内力运动中岩浆浸出地表而产生的，它与何家山珊瑚遗体化石又是矛盾的，这种既是海又是陆怎么解释？江郎山的中国丹霞第一高峰又是怎么形成的？他们
13、带着这些疑问查阅资料，分组讨论学习，培养了学生的合作精神。并且在课堂教学中，师生互动，共同解惑，激发了学生的创造力。鼓励学生从不同角度发现问题，思考问题，团队合作解析疑难问题，知识技能互补，让学生从被动学习，向主动参与学习转化，从而使课堂形成平等、协作氛围。教师是教学的组织者，学生是学习的主动者，真正体现了“自主、合作、探究”学习。第四步 检测反馈 为巩固课堂教学效果，每堂课需要 15 分钟检测反馈。布置课堂练习，当场批改练习，及时诊断问题，指出问题所在，开展互测互评，个别指导交流。通过课堂练习，检查学生掌握知识的情况，及时进行反馈，以及易错点。如在七年级历史与社会 “地图的语言”一课的教学中
14、，地图的语言有三要素，方向、比例尺、图例和注记，图例和注记是三要素之一，学生就会分成二个要素；又如比例尺愈大，所画的范围小，内容愈详细；比例尺愈小，所画的范围大，内容愈粗略。学生就可能把它对调。课堂检测反馈，是巩固深化知识点的要义，检测学生在课堂学习中对知识点的巩固率，发现问题及时解决，保证课堂教学质量，达到教学目的，就不必再补充课外作业，以减轻学生的课业负担。第五步 拓展提升 归纳总结提升，巩固深化练习，布置探究作业，培养创新精神，可让学生在课尾 5 分钟总结在本堂课的收获，强化所学知识。如在八年级历史与社会 “我们传承的文明”一课的教学。本节课通过比较“我国古代丝绸之路” 、 “郑和下西洋
15、” 、 “西方新航路的开辟”在课后让学生归纳总结：通过学习本课，给我们的启示：1.我国西汉时期就开始的了对外开放，它促进了我国同中亚、欧洲各国的经济、文化的交流和发展，为我们今天的改革开放提供了良好的范例。2.加强睦邻友好关系，郑和下西洋是和平的使者，给世界带来的是和平、友好，友好合作能得到世界各国的尊重。学生在归纳总结中得到了提升，让学生自己总结，经常锻练，学生就掌握了本堂课的知识要点，也有利于学生良好学习方法的培养。四、实践反思我校在“135”课堂教学模式探讨中，实行集体备课，合力攻关，它转变了教师的教学观念，树立以学生发展为本的理念；促进教师的集体合作意识培养，对公开课教案进行集体“把脉
16、” ，课后互动，对教学中不合理之处提出修改意见；加强青年教师的培养，在“135”课堂教学摸式探讨中，青年教师实行每周一堂公开课，对青年教师在教学中存在的问题，手把手的教，青年教师在实践中得到磨练。今年 3 月份，江山市地方课程教学比赛中，去年刚毕业的青年教师王孟莹获得三等奖的良好成绩。“135” 课堂教学模式，一个非常重要的环节是让学生在课堂学习中“动”起来，使每个学生都能积极参与，成为学习中的主人。除了对课前预习材料进行互动探究，还可进行小组游戏学习，学生小品表演，小组交流学习等。要让学生动起来，首先要合理分组，可以是“自由组合式” ，即几个兴趣相同的学生组合在一起，他们有相同的兴趣，能够畅
17、所欲言，但缺点是可能会有调皮捣蛋学生，影响课堂纪律。也可以是“优化组合” ，即把有能力的小先生分配到几个小组当“领头羊” ，带动中下学生。还有“优优组合” ，即几个优秀学生组合在一起，有利于分层次教学，优秀学生组合可以相互促进，共同提高。让学生动起来，形成自主探究的学习方式，在教学中激发学生的学习动机。初中社政课非常注重与社会生活相联系，培养学生的综合实践能力，老师的职责是在学生自主探究中尽可能激发他们的潜能，培养他们的创新思维能力，让学生形成良好的自主探究习惯。“135” 课堂教学模式，要达到的最终目的是：减轻学生的课业负担，提高教学质量，它的最大好处是活跃课堂教学气氛，使学生学得轻松，学得
18、愉快，学得自由，能发挥学生的主动性，创造性，能动性，提高学生的学习兴趣，减少学生厌学现象，提高学习效率，提高课堂 45 分钟的学习效率，达到轻负担、高质量的目的。其次，还可在学生的预习过程中，开发学生的发散性思维，开发学生的能动性、创造性能力，这是我们应该预想到的，也是我们教学的最终目的。“135” 课堂教学模式，是以学生为主体，它体现在课堂教学中学生的主动学习；教师为主导，教师在课堂教学中起引领作用；以一条主线贯穿整个课堂教学 ，在课堂教学中始终围绕一条主线进行教学，以达到教学目的。“135” 课堂教学模式，还在起步阶段，它的功效还有待于今后的实践证明，关键是我们老师能否持续。良好的教学摸式，需要一个发展过程，需要我们全体教师的继续努力。参考文献：1、 “五步导学”课堂教学下的课堂教育行为香姐2、 构建初中思想品德课自主学习的教学模式研究与实践心语3、 135 教学模式的构建刘新萍
