1、高等教育方法概论分章练习题（第 1 章-第 8 章）第一章 大学教育内容的组织一、是非判断题1狭义的课程概念包括了学校所教各门科目和有目的、有计划、有组织的课外活动。 （）2狭义的课程是指为实现专业培养目标而选择的教育内容的总和。 （）3按照课程基础性可以把课程分为理论性课程和实践性课程。 （）4实践性课程有利于培养学习的主动性，是大学课程的主要部分。 （）5课程计划是编写教科书的直接依据，是教学工作和考核教学效果的基本指南。 （）6课程并不等同于科学，大纲和教材也不是有关学科的简单缩写。 （）7从实质来看，课程是人们根据教育目的，把教育内容按类别及一定过程组织起来的一个知识的或观念的系统。
2、（）8选修课程中，限制性选修课程与非限制性选修课程的划分主要根据与培养目标的相关程度。 （ ）9必修课程可以分为公共必修课程和专业必修课程，公共必修课程包括公共课程基础课程；专业必修课程包括专业基础课程等。 （ ）10 “拼盘式”课程主要用于人文社会类的学科课程。 （ ）11 “拼盘式”课程着眼于适应学生不同发展方向， “套餐式”课程侧重于扩大学生知识面（）12实践性课程是以科学知识的理论体系为中心组织起来的教育内容。 （ ）13实验课的目的在于帮助学生理解知识，培养学生的思维能力和语言表达能力。 （ ）14课程计划是一个专业的全部课程所形成的体系结构。 （ ）15教育内容的系统性指其整体性和
3、有序性。 （ ）16课程计划纵向的系统性是指课程之间存在着的密切的联系及完整性。 （ ）17教学大纲是针对一门课程制定的指导性文件，它以纲要的形式规定一门课程的性质和任务，基本要求，教学内容的范围、深度及其体系，教学进度安排以及对教学法的要求等。 （ ）18教科书是教学内容的最基本材料（ ）19大学教学应反映学科研究的前沿，因此本科教学的教科书应尽量体现研究的新进展和争议。 （ ）20我国高等教育常用的组织形式有：讲授、讨论、习题课、实验、实习、参观和指导论文或指导设计。其中讲授、讨论、习题课属于课堂理论教育；实验、实习、参观和指导论文或指导设计则是实践性教育。（ ）21在教授过程中，教师起主
4、导作用，学生是知识的接受者；语言是传递知识信息的主要工具。 （ ）22习题课的目的在于帮助学生理解知识，培养学生的思维能力和语言表达能力。 （ ）23生产实习的内容涵盖整个专业的知识，要求学生综合运用本专业所学理论来完成一定的生产任务，以获得相关的实际知识和技能。 （ ）24毕业论文是在学生学完课程计划规定的某一专业基础课程或专业课程后进行的。 （ ）25语言是人们在意识交流时所采用的信息的抽象形式。 （）26模型往往突出反映原形的主要特征，剔除了非主要特征。 （ ）27信息的选择是为了提高教育效果而有选择地采用某种信息形式种类的问题。 （ ）28合作教育学强调学生学习的动力来自于外部的学习压
5、力。 （ ）29讲授是当前我国高等学校所有阶段高等教育的主要组织形式，在大学教育过程中占重要地位。 （ ）30实验可以分为感知性实验、验证性实验、观察性试验三种（ ）31生产实习又称课程实习，它的内容仅限于所学课程要求的实习任务，与课程的课堂教学紧密配合（）32毕业论文是在日常作业的基础上进一步提高了要求的大作业，旨在培养本科生独立地运用一门课程或几门课程的知识和技能来解决实际问题的能力（ ）33使用符号的主要目的是使信息形式简单化，因此使用的符号越多，教育效率越高（ ）34模型音像和实物都是具体的信息形式，具有直观性生动性，只起集中学生注意力作用，因此在理工科教学中运用较多。 （ ）35模型
6、往往突出反映原形的主要特征，剔除了非主要特征（ ）36教师运用模型、音像和实物进行教学时，展示的时间越长越好（ ）37对信息形式类型的选择主要受制于教育内容的特点（ ）38教师把知识内容以定论的形式呈现给学生的学习方式是接受（ ）239要用教育信息的形式判断学习方式是接受还是发现（ ）40对于重点内容，由于需要加深理解，就应当采用接受式学习（ ）41主动信息由环境自发地提供的信息（ ）42状态控制型教育模式关注学生行为状态的变化过程（ ）43先行组织者的特点是以教育目标作为依据，以学生所达到的程度这一反馈信息作为学习过程控制的基础（ ）44在指导性教学过程中，师生处于平等地位，学生更容易感受到
7、努力学习的责任，主动地调整自己以便更好地学习（ ）45掌握学习是美国学者布鲁姆提出来的，他认为只要学生明确教学目标，具备必备的知识，肯下功夫，则绝大多数人都能够取得良好的成绩。 （ ）46.课程一词的最早者是英国教育家斯宾塞在其 1861年出版的教育论中提出的。 （ ）47赫尔巴特认为，学生在教育过程中要从观察开始，须经历四个步骤：观察、记忆、理解、练习（ ）二、单项选择题1课程也称为（ D ） 。A教学目标 B教学计划 C教学内容 D教学科目2西方最早提出课程概念的是（ B ）A夸美纽斯 B斯宾塞 C苏格拉的 D赫尔巴特3作为“某一专业门类的学生进一步学习其他课程的共同基础”的课程是（ B
8、）A公共课 B基础课 C专业基础课 D专业课4理论性课程与实践性课程划分的依据是：（ A ）A课程信息表现形式 B学生修习的必要性 C课程的基础性 D课程的内容特点5通常与学分制相联系的课程是（ B ）A必修课程 B选修课程 C理论课程 D实践课程6课程计划编制中强调“课程的安排要有合理顺序”指的是。 （ C ）A课程计划的横向系统性 B课程计划内容的系统性 C课程计划的纵向系统性 D课程计划的顺序性7下列选项中哪些不属于编制课程计划应当遵循的原则（ B ）A符合专业培养目标 B满足学生发展的需要 C统一性和灵活性相结合 D保证教育内容的系统性8目前，我国高等本科教育的总学时一般为（ B ）学
9、时以上。A1500 B2000 C1800 D30009经验证明，对于大学本科，一门课程一周最好不要超过（ C ）学时。A4 B5 C6 D710大学本科每学期的课程门数，一般以（ B）为宜,其中同一学期难度较大的课程不宜超过 4门。A56 B57 C67 D6811下列选项哪些不是教学大纲和教科书编写应当坚持的原则（ B ）A教科书的形式要有利于学生的学习 B结合专业需要建立严谨的课程体系C理论与实际相统一 D坚持科学性与思想性12教师把知识内容以定论的形式呈现给学生的学习方式是（ B ）A发现 B接受 C有意义学习 D机械学习13下列表述哪些是不正确的。 （ C ）A接受是传递文化科学知识
10、的一个主要手段B发现是指学习的内容与结论是在教师的指导下由学生自己动脑思考得出的C学生如果在接受中学习，则对所学内容的理解和记忆效果都比较好D接受与发现的关系应当是互补的，而不应偏废哪一个14学与思的关系是（ D ）A学比思重要，因为没有知识无法思考 B思比学重要，因为学而不思不能变成自己的知识C学与思是两个过程，无法判断哪个更重要 D学与思互相依存、互相促进15提出“学生在教育过程中必须从观察开始，并认为应当经历四个步骤：观察、记忆、理解、联系”的是教育家：（ C ）A斯金纳 B杜威 C夸美纽斯 D赫尔巴特16主张学生在教育过程中必须从观察开始，并认为应经历观察记忆、理解、练习四个步骤是（
11、A ）3的教育过程模式A夸美纽斯 B赫尔巴特 C杜威 D斯金纳17提出在教育过程中学生状态变化的步骤为：明了联想系统方法的是哪位教育家（ B ）A夸美纽斯 B赫尔巴特 C杜威 D布卢姆18坚持“从做中学”的是美国著名教育家（ A ）A杜威 B斯金纳 C布鲁纳 D布卢姆19认为“只要学生能够明确教学目标，具备掌握该项学习任务必备的知识、技能、肯花时间，则绝大多数人都能够获得良好的成绩”的是（ D ）A程序性教学 B启发式教学 C发现式学习 D掌握式学习20世纪 50年代，提出程序教学的是（ B ）A杜威 B斯金纳 C布卢姆 D罗杰斯21 （ C ）认为只要学生能够明确教学目标，具备掌握该项学习任
12、务必备的知识、技能，肯花时间，则绝大多数人都能获得良好的成绩A杜威 B斯金纳 C布卢姆 D罗杰斯22提出“总结性评价”和“形成性评价”的教育模式是（ B ）A先行组织者模式 B掌握学习 C程序教学 D教育过程模式23提出非指导性教学的是教育家（ A ）A罗杰斯 B赞科夫 C洛扎诺夫 D巴甫洛夫24提出暗示教学法的是（ D ）A罗杰斯 B赞科夫 C洛扎诺夫 D巴甫洛夫25学校安排教育内容和组织教学的主要依据是（ C ）A教科书 B教学大纲 C课程计划 D课程标准26围绕专业培养目标编制的学校教育工作的总的规划和实施方案是指（ C ）A教科书 B教学大纲 C课程计划 D课程标准27教师用语言系统地
13、连贯地向学生传授知识的教育组织形式是（ C ）A讨论课 B习题课 C课堂讲授 D指导论文或设计28上好讨论课的基本要求不包括（ C ）A讨论前要准备 B讨论中要引导 C讨论时语言要有艺术性 D讨论后要总结29学生在教师的指导下，通过运用知识解决事先设定的问题来培养能力的教育组织形式是（ B ）A讨论课 B习题课 C实验 D指导论文或设计30 （ C ）目的是增强学生的感性认识，加深对理论知识的理解和记忆，同时培养学生操作技能和从事科学研究的求实与探索精神A讨论课 B习题课 C实验 D指导论文或设计31组织学生到社会活动现场参与一定的实际工作，以获得有关知识和技能的教育组织形式是（ B ）A实验
14、 B实习 C参观 D习题课32与讲授相结合，便于学生了解所讲授的知识的是（ B ）A准备性参观 B并行性参观 C指导性参观 D总结性参观33学年论文或课程设计是在学生学完课程计划规定的某一专业基础课程或专业课程后进行的，对于四年制的大学本科学生来说，这项活动一般开始于（ C ）A一年级 B二年级 C三年级 D四年级34学生在教师指导下，运用一门课程或几门课程的知识来解决综合性的问题的教育组织形式是（ D ）A讨论课 B习题课 C实验 D论文或设计35人们在意识交流时所采用的信息的抽象形式指的是（ B ）A语言 B符号 C模型 D图像36在使用符号时要精心设计，注意要求不包括（ C ）A规范 B
15、系统 C生动 D清晰37教师运用模型音像和实物进行教学的注意要求中不包括（ B ）A简洁 B讲究艺术性 C与讲授相结合 D讲究展示的方法38在教学过程中,对于人物事件的描述或对人的主观感受的说明,比较合适的信息形式是（ C ）A符号 B音像 C语言讲述 D数学符号39重视学生通过活动来开发主动信息并充分思考，提出问题和解决问题是（ C）教育过程模式的特点A夸美纽斯 B赫尔巴特 C杜威 D斯金纳40在学习正式内容之前给学生呈现的一种引导性内容是指（ B ）4A程序教学 B先行组织者 C非指导性教学 D掌握学习41 （ C ）的实质是反对用奖惩这一外在压力来控制教育状态，而是主张发挥学生的热爱学习
16、的内在动力，以此作为建立良好学习状态的基础A先行组织者 B非指导性教学 C合作教育学 D暗示教学42愉快而不紧张，无杂念干扰，服从权威般地无对抗性地接受内容是（ D ）模式要使学生达到的状态A先行组织者 B非指导性教学 C合作教育学 D暗示教学43被动信息是（ B ）A首先由学生先作用于环境而后引发出来的信息 B由环境自发地提供的信息C无法由学生直接获得的信息 D可以由学生直接获得的信息三、多项选择题1大学的课程按照基础性通常分为哪些类型（ ABCD ）A公共课 B基础课 C专业基础课 D专业课2我国规定的公共课程类型有（ ACD ）A政治类 B艺术类 C外语类 D体育类3根据与专业培养目标的
17、相关程度，可以把选修课程分为（AC）A限制性选修课程 B公共性选修课程 C非限制性选修课程 D基础性选修课程4选修课程通常可以分为（ BC ）A “套餐式”课程 B限制性选修课程 C非限制性选修课程 D “拼盘式”课程5理论性课程的主要特点有（ACD ）A理论性课程属于间接经验 B理论性课程有利于提高学生的理论水平C理论性课程系统性强 D理论性课程有利于培养学生理论研究能力6理论性课程的特点和作用有（ ABC ）A课程内容属于间接经验 B课程的理论性较强C有利于培养理论研究能力 D有利于培养解决实际问题的能力7实践性课程的基本特点有（ ABD ）A实践性课程属于直接经验 B实践性课程有利于培养
18、学生解决实际问题能力C实践性课程更容易受到学生的欢迎 D实践性课程有利于培养学生的主动性8下列选项中哪些属于编制课程计划应当遵循的原则（ ABCD ）A前瞻性 B合理分配课程门数与教学时数C统一性和灵活性相结合 D保证教育内容的系统性9编制课程计划时处理思想与业务、知识与能力、理论与实践、学习与健康的关系时应当注意的问题有：（ABCD ）A在重视学生业务学习的同时，注重对学生思想品德的教育B在传授知识的同时，重视发展学生的能力C加强理论性教学的同时，重视实践性课程的教学D强调学生学习的同时，注重学生健康身心的培养10课程计划编制遵循的原则是（ABC）A符合专业培养目标 B保证教育内容的系统性
19、C统一性和灵活性 D少而精原则11教育内容的系统性是指其（ AC ）A整体性 B间接性 C有序性 D客观性12课程计划的前瞻性要求组织和安排教育内容应当有“超前”意识，这种“超前”意识的含义包括（CD）A教学要“走在学生发展的前面”B要将教学内容提前引入，促进学生“超前”发展C及时引进反映科学技术发展的新观点新成果D考虑未来社会发展的趋势13教科书的编制要遵循的原则有（ABCD ） 。A坚持科学性与思想性 B理论与实际统一C科学体系与教学法要求相统一 D形式要有利于学生的学习14在课程计划教学大纲和教科书关系的论述上，下列哪一种论述是正确的 （ AB ）A课程计划时制定教学大纲的指导性文件，教
20、学大纲是编写教科书的纲领B一门课的教学大纲是本专业的课程计划某一局部的细化，教科书是教学大纲的具体化C教学大纲是教学的基础，课程计划是教学大纲的细化，教科书时课程计划的具体化5D教学大纲是教学的基础，课程计划等同教科书的计划，是教科书的另外一种表现形式15下列选项中哪些是课堂讲授的基本要求：（ ABCD ）A注意科学性与思想性 B注意逻辑和结构 C要注意启发学生思考 D语言要有艺术性16上好讨论课的基本要求是：（ BCD ）A讨论课前要布置阅读作业 B讨论前要准备 C讨论中要引导 D讨论后要总结17为了上好习题课，下列选项中教师应注意的环节有（ BCD ）A教师要有充分的准备 B编写或选择习题
21、 C要使学生做好准备 D即使反馈评价结果18实验可以分为哪些类型（ABC ）A感知性实验 B验证性实验 C设计性实验 D观察性试验19大学的实习通常可以分为哪些类型（ CD ）A毕业设计 B毕业论文 C教育实习 D生产实习20一般说来，选择教育组织形式需要考虑的因素包括（ ABCD ）A培养目标 B教学内容 C学生的情况 D学校的教育条件21教育信息的形式主要有哪些类型（ BCD ）A词汇 B语言 C符号 D模型图像实物22教育过程中对语言的要求有以下方面：（ ACD ）A规范简明 B幽默风趣 C语音清楚语调节奏优美 D生动23使用符号是需要注意的问题包括（ AC ）A规范简明 B简洁明了 C
22、系统清晰 D讲究艺术24教师运用模型音像和实物进行教学时，需要注意以下问题（ ABC ）A简洁 B与讲授相结合 C讲究展示的方法 D讲究艺术性25教育模式是某种教育思想和具体方法、步骤和程序等的有机结合，当这种结合体现出某种较稳定的特点时，就构成一种具体的教育模式，总体上可以将教育模式分为（ CD ）A主动获得信息模式 B被动获得信息模式 C过程控制型教育模式 D状态控制型教育模式25属于过程控制型教育模式的有（ BD ）A非指导教学 B先行组织者 C合作教育学 D程序教学27属于状态控制型教育模式的有（ ABC ）A奖惩式 B高难度教学 C暗示教学 D程序教学28在以下我国高等教育常用的组织
23、形式中，属于理论课程教育是（ ABC ）A讲授 B讨论 C习题课 D指导论文或设计29参观是组织学时到有关现场进行观察以补充课堂所学知识的教育组织形式，可以分为几类（ABD）A准备性参观 B并行性参观 C指导性参观 D总结性参观30在教育的过程中对语言的要求有（ ABCD ）A规范简明 B语音清楚 C语调节奏优美 D生动31以下哪些属于过程控制型教育模式（ AB ）A程序教学 B掌握学习 C合作教育学 D暗示教学32以下哪些属于状态控制型教育模式（ ACD ）A奖罚式 B先行组织者 C非指导性教学 D高难度教学33关于高难度教学描述正确的有（ BCD ）A “高难度”指越难越好 B “跳一跳能
24、摘到的桃子”C目的是要造成学生思考的动力，激发学生的积极性 D利用教育内容信息兼做调节信息第二章 大学本科教学方法新进展一、是非判断题1案例教学是指教师根据教学目标，以案例为媒介引导学生进行学习的一种教学方法（）2案例教学起源于 20世纪 20年代的美国哈弗商学院。1990 年后，我国教育界开始采用案例教学法（）3在案例教学中，教师要注意掌握和引导讨论方向，注意培养学生的分析能力和运用科学知识的能力（）64案例教学耗时较多，因此，选择案例要少而精，不宜过多（）5美国国家双语教育协会将双语教学定义为使用两种语言作为媒介的课堂教学（）二、单项选择题1将教学内容设计成一个或多个具体的任务，学生在教师
25、的指导下，通过完成任务，来培养发现分析和解决问题的能力，这种教学方法称为（B）A案例教学 B. 任务驱动型教学 C. 项目驱动型教学 D.问题驱动教学2项目驱动型教学的实施步骤不包括（D）A确定项目与制定计划 B.实施计划与检查评估 C.归档或应用 D.结项与改进3在校园中和课堂上都只用外语交流和教学，不是用使用母语，让学生在外语的环境中熏陶，形成使用外语思维的习惯，这是（C）A外语教学 B嵌入式双语教学 C沉浸式双语教学 D保留式双语教学三、多项选择题1采用案例教学需要具备如下条件（ABCD）A教师要具备一定的知识、课堂驾驭力、案例教学经验等，否则难以承担指导职责。B学生必须具备案例分析所需
26、要的相关知识。C教师要为学生创造一种能够调动学生积极性、主动性的课堂气氛。D采用的案例必须与教学目标相一致。2案例教学方法的优点是（ABCD）A案例教学生动直观，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性。B有助于学生将理论知识转变为实践技能C能够培养团队合作意识D能够培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力3案例教学是一种常用的教学方法，案例一般分为（ABCD）A实证性案例 B分析性案例 C模拟性案例 D调研型案例4在任务驱动型教学中，任务设计除了要趣味性目标明确性外，还应做到（BCD） 。A系统性 B与教学内容密切相关 C为学生的自主发挥留有余地 D层次分明5项目驱动型教学的特点是（ABC
27、）A开放性 B. 综合性 C.实践性 D.连续性第三章 大学生科研能力的培养一、是非判断题1科研能力是指在科学研究活动中所需要的心理素质与身体素质。 （ ）2形成科研能力所需要的大学生自身的基础素质，我们成为科研素质。 （ ）3观察方法通常分为自然观察和实验观察两大类。 （ ）4培养创新能力是现代教育的重点，但创新能力并不是科研能力的核心。 （ ）5创新能力是科研能力的核心。 （）6与他人增进了解建立良好关系的能力是合作能力。 （）二、单项选择题1下列选项中，那些不是获取信息能力的要素（ D ）A较强的信息意识 B熟练掌握信息工具和获取信息的方法C科学地处理信息的能力 D具有良好的信息素养2下
28、列哪一个选项不是培养大学生的创新能力需要注意的问题（ B ）A建立一种鼓励独立思考提倡求异思维重视发现疑问的教育环境B在大学生中设立创新基金，鼓励大学生从事创新研究C重视讨论课辩论课学生的论文或设计的答辩D注意培养学生发现问题的能力3良好的学术道德主要体现不包括（ A ）A扎实的知识基础 B虚心态度和学习精神C淡泊名利，严谨治学 D尊重他人的劳动成果4科学研究的根本特征在于（ D ）A学会观察与思考 B培养强烈求知欲 C培养坚强意志 D探索未知和创新75在没有教师指导的情况下自我提高学识自我长进的能力是（ B ）A科研能力 B自学能力 C获取信息能力 D创新能力6从大学生的个人发展角度看，只有
29、具有较强的（ B ） ，才能保证毕业以后又“后劲” ，在新的环境中有所发现，有所创造A生活能力 B自学能力 C获取信息能力 D创新能力7让学生参与获取信息的实际工作,可以培养学生在获得信息方面的（ B ）A理论水平 B动手能力 C思维能力 D思考能力8创新能力培养的关键是（ A ）A建立一种鼓励独立思考、提倡求异思维、重视发现疑问的教育环境B重视讨论课、辩论课、学生的论文或设计的答辩C在大学生中设立创新基金，鼓励大学生从事创新研究D注意培养学生发现问题的能力9学生以（ C ）方式参加科研项目时，既容易完成，又能够锻炼独立工作能力A自己设立项目自主研究 B做导师的科研助手C独立承担科研项目中的一
30、定环节或一部分 D直接负责科研项目10我国大学生参与科研项目的主要方式不包括（ A ）A自己设立项目自主研究 B做导师的科研助手C独立承担科研项目中的一定环节或一部分 D直接负责科研项目三、多项选择题1大学生必须具备的科研素质有（ ABCD ）A高尚的学术道德 B扎实的科研基础 C强烈的求知欲和坚强的意志 D创新意识2科学研究活动类型包括（AC）A观察 B想象 C理论思维 D记忆3良好的学术道德主要包括哪些方面。 （ BCD ）A勇于坚持真理，具有科学忠诚精神 B坚持虚心态度和学习精神C淡泊名利，严谨治学 D尊重他人的劳动成果4扎实的科研基础包括。 （ BC ）A经历了严格的科学方法训练 B要
31、有宽厚扎实的知识基础C要能够灵活运用科学研究方法 D有丰硕的科研成果5科学研究包括了以下几种类型的活动。 （ BC ）A实验 B观察 C理论思维 D理论概括6大学生的自学能力对于形成科研能力有重要作用，这是因为（ ABC ）A课堂教学时间有限，只能传授重要的基础性知识B科研需要了解最前沿，相对稳定的课堂教学跟不上研究发展C大学生毕业后的个人发展需要自学能力作为基础D与科研直接相关的知识通常是无法从课堂获得的7在大学教学中，培养学生自学能力的主要方法有（ ABCD ）A开设指导自学的课程或讲座 B开设“导论类课程”C采用问题式启发式教学，激发求知欲 D直接指定自学内容，定期检查自学结果8培养大学
32、生获取信息能力的方法有（ ABCD ）A提高学生的信息意识 B让学生参与获取信息的实际工作，培养学生动手能力C重视文献检索课 D强化自身修养，提高抵御信息垃圾的能力9目前我国大学生参与科研项目的主要方式有（ BCD ）A自己设立项目自主研究 B做导师的科研助手C独立承担科研项目中的一定环节或一部分 D直接负责科研项目10科研项目在培养大学生科研能力方面的作用主要有（ ABCD ）A有利于扩大学生知识面了解科研前沿 B有利于养成从事科研的动手能力C有利于培养严谨的治学态度 D有利于培养克服困难的意志和遇事想办法的良好态度11下列选项中，获取信息能力的要素有（ABC）A较强的信息意识 B熟练掌握信
33、息工具和获取信息的方法C科学地处理信息的能力 D具有良好的信息素养12培养大学生的创新能力需要注意的问题有（ ABD）A建立一种鼓励独立思考、提倡求异思维、重视发现疑问的教育环境8B重视讨论课、辩论课、学生的论文或设计的答辩C在大学生中设立创新基金，鼓励大学生从事创新研究D注意培养学生发现问题的能力第四章 大学生的社会能力与心理素质的培养一、是非判断题1交往定向是指人们寻求交往的努力程度或者欲望。 （ ）2社会交往能力使是指合理地分配人们工作控制人们的行为时期完成某种任务的能力（ ）3交往倾向比较弱的人在与人交往过程中显得比较被动，交往范围也比较小。 （ ）4培养大学生的合作能力应当从两个方面
34、入手：培养大学生的合作观念，在社会活动中培养大学生的活动能力。 （ ）5审美情趣指产生美感的对象范围。 （ ）6人的意志与承受力是独立的，不受许多其他心理因素影响。 （ ）7在一定程度上性格是可以培养的，大学生相对于中学生，他们的性格已经相当成熟，但还有一定的可塑性。 （ ）8情绪情感的取向与表现形式，往往反映了一个人的心理发展程度。 （ ）9大学生是社会活动的主体，当代大学生的能力都很强，因此不需要教师的指导。 （ ）10大学生的劳动只能奉献给社会和事业，但不能营利机构和有营利目的的个人。 （ ）11大学生组织领导能力培养的主要途径是组织大学生到社会兼职（ ）12审美情趣指产生美感的对象范围
35、（ ）13能够感觉到愿望与现实的矛盾是大学生心理发展水平的特点之一（ ）14大学生个性基本形成，情绪情感基本稳定（ ）15大学生相对于中学生来说，他们的性格已经相当成熟，但还有一定的可塑性（ ）16大学生的情绪情感具有鲜明的层次性（ ）二、单项选择题1与他人增进了解建立良好关系的能力是：（ A ）A社会交往能力 B合作能力 C组织与领导能力 D审美能力2对于交往对象的选择性在心理学上通常用哪一个词汇表示。 （ D ）A交往特征 B交往意愿 C交往倾向 D交往定向3下列选项中与培养大学生的审美能力无关的是（ B ）A重视学风建设，在教学中培养审美能力 B开展审美讨论，提高审美层次C引导大学生在各
36、种社会活动中感受美 D适当开设课程，引导审美情趣4下列选项中哪一项不是培养大学生的意志与承受能力的（ B ）A引导大学生树立远大理想，形成高尚动机 B培养良好的情绪情感C培养学生形成坚强而有韧性的性格 D在实践活动中锻炼意志5人们寻求交往的努力程度或者欲望是指（ D ）A交往意识 B交往能力 C交往定向 D交往倾向6有许多学生不是不想与人交往,有的甚至是非常渴望交往,但在实际上却往往无法做到，这是受（ D）的制约造成的A交往定向 B交往倾向 C交往意识 D交往能力7当代大学生的合作观念的内容不包括（ D ）A懂得合作能干大事的道理 B有助人为乐、与人为善的精神C有识大体、顾大局的心胸 D明确义
37、利，知道进退8组织领导能力的要素不包括（ A ）A具有沟通人际关系的能力 B善于制定计划善于决断C善于调动下属积极性 D具有理性行为能力9从参加社会活动的角度看,大学生最常见的社会活动形式是（ C ）A学习活动 B家庭活动 C校内活动 D校外活动三、多项选择题1社会能力指参与社会活动中所需要的各种能力，包括以下几种能力：（ ABCD ）A社会交往能力 B合作能力 C组织与领导能力 D审美能力2影响大学生交往能力的主要因素有（ ACD ）A易变因素 B情感因素 C稳定因素 D一般的能力因素93当代大学生的合作观念主要包括哪些方面的内容( ABC )A明确义利，知道进退 B有助人为乐、与人为善的精
38、神C有识大体顾大局的心胸 D懂得合作能干大事的道理4领导能力至少应当包括以下方面的要素（ ABC ）A善于调动下属积极性 B善于制定计划、善于决断C具有理性行为能力 D具有沟通人际关系的能力5大学生组织领导能力培养的主要途径是（ CD ）A实行班干部轮流制度B组织大学生到社会兼职C开设一些有关领导科学、管理科学、心理学等方面的课程 D在学校组织的各种活动中培养实际组织领导能力6当代大学生心理发展具有的特点是（ ABCD ）A自我意识进一步发展 B能够感觉到愿望与现实的矛盾C个性基本形成 D情绪情感波动大7培养大学生心理素质的主要途径是（ BC ）A引导大学生树立远大理想，形成高尚动机 B培养大
39、学生的意志与承受能力C培养和调节情绪情感 D加强大学生的自我修养8培养大学生的交往能力需要注意以下方面（ ABC ）A培养交往倾向 B培养良好的交往定向观念C鼓励适当交往，培养交往能力 D培养强烈的交往意识9在交往能力中，特别重要的有（ AB ）A表达能力 B理解能力 C合作能力 D领导能力10培养大学生的审美能力主要包括（ ABCD ） 。A引导大学生在各种社会活动中感受美 B适当开设课程，引导审美情趣C开展审美讨论，提高审美层次 D重视校风，净化审美环境11培养大学生的意志与承受能力从哪几个方面入手（ ACD ） 。A引导大学生树立远大理想，形成高尚动机 B培养良好的态度C培养学生形成坚强
40、而有韧性的性格 D在实践活动中锻炼意志12教师培养大学生的情绪情感应当从哪几个方面入手（ ABCD ） 。A引导学生正确对待挫折 B引导学生养成高尚的精神境界C鼓励学生以幽默乐观的态度对待生活 D教师要帮助学生合理转移不良的情绪情感第五章 大学生思想品德的培养一、是非判断题1价值是人们对事物的是非善恶和重要性的评价标准。 （ ）2道德观影响和决定着人们对生活、学习、工作等人生基本问题的看法。 （ ）3享乐主义人生观是一种病态的人生观，是一些人不健康的心理状态的反映。 （ ）4职业道德是人们在职业行为中应遵循的道德规范。 （ ）5道德行为受道德观的影响，但道德行为还需要意志的支持才能实现。 （
41、）6对大学生思想品德进行情景熏陶的教育中，情景主要是社会情境。 （ ）7只有自责才能促进转变，因此在大学生品德教育中引导自省的教育方法主要是使学生产生自责心理。（ ）8品德是指个人思想言行与一定社会的政治规范思想规范和道德规范的一致程度（ ）9道德体系中最为基础的层次是职业道德（ ）10具有良好的道德观一定能够导致良好的道德行为（ ）11社会责任感能够引起对社会的奉献行为（ ）12民主和法制观念的培养是当代大学生思想品德教育的重要内容（ ）13运用典型示范法要有好的典型，因此典型必须是伟人或英雄模范（ ）二、单项选择题1个人品德的内在基础是（ C ）A伦理品质 B政治品质 C思想品质 D道德品
42、质2道德体系中最基础的层次是（ A ）A社会公德 B公民道德 C职业道德 D婚姻家庭道德103下列选项中哪一项不是大学生思想品德教育的内容（ B ）A价值观 B职业道德 C社会责任感和义务感 D民主和法制观念4下列选项中哪一项不是大学生思想品德教育的方法（ A ）A以情感人 B行为实践 C评价引导 D环境熏陶5德育理论认为个体的品德结构不包括：（ D）A政治品质 B思想品质 C道德品质 D伦理品质6高等学校必须将（ B ）放在教育工作的首位A智育 B德育 C体育 D美育7人所具有的反映一定道德标准的思想意识和行为方面的稳固特征是指（ C）A政治品质 B思想品质 C道德品质 D伦理品质8人们对事
43、物的是非善恶和重要性的评价标准是（ B ）A人生观 B价值观 C道德观 D世界观9片面理解人生，忽视了人的崇高的一面和相应的精神需要，把人与一般动物等同起来的是（ A ）A享乐主义人生观 B极端利己主义的人生观 C悲观厌世人生观 D实用主义人生观10人们为维护社会正常生活而必须共同遵循的起码的公共生活准则是指（ C ）A家庭婚姻道德 B职业道德 C社会公德 D伦理道德11通过摆事实讲道理的方式培养大学生的思想品德的方法是（ B ）A行为实践 B说服教育 C情境熏陶 D引导自省12对大学生品德培养方法中有利于把道德观念外化为道德行为和有利于培养道德意志的方法是（ A ）A行为实践 B评价激励 C
44、引导自省 D情境熏陶13不直接批评教育，而是在各种活动中影响人的思想和情感的是（ C ）法的主要特点A行为实践 B说服教育 C情境熏陶 D引导自省14学生在教师的引导下对自己的言行进行反思，从而不断地总结提高的一种思想修养方法是（ D ）A行为实践 B说服教育 C情境熏陶 D引导自省三、多项选择题1德育理论认为个体的品德包括了（ BCD ）A伦理品质 B政治品质 C思想品质 D道德品质2道德品质是人所具有的反映一定道德标准的思想意识和行为方面的稳固特征，它包括（ AC ）A道德意识 B道德思想 C道德行为 D道德意志3下列选项中哪些属于大学生思想品德教育的内容（ ABCD ）A人生观 B道德观与道德实践能力 C民族感情 D友爱与协作精神4大学生思想品德教育中说服教育的主要方法包括（ ACD ）A以理服人 B典型示范 C以情感人 D表扬鼓励为主5以理服人的主要方法有（ ABCD ）A把理讲透说清 B掌握有关事实 C把握说服教育的时机 D讲究针对性和准确性6对大学生进行评价引导的教育时需要注意（ ABD ） 。A评价的及时性和针对性 B
