1、浅谈英语单词学习学英语、记单词，本身并不引人入胜，但它能推动幼儿学习。掌握的单词越多、越丰富，幼儿参与语言交流的机会和获得的语言信息就越多，就能较自由地表达自己的思想感情，使自己的语言运用自如，获得一种成就感、满足感，体验到学习的快乐。然而，在英语词汇学习过程中，我发现幼儿总是记了这个单词，又忘了那个单词。那么如何记单词，才能够既轻松，又记得快、记得多、记得准呢？通过和孩子们一起合作学习，我总结提炼了以下几种方法。 一 直观具体，冲击视觉，加深记忆。心理学实践证明，用不同的方法识别同一内容具有不同的识别速度。幼儿受思维能力的局限，在观察事物时很少深入体会事物的本质。他只对那些形象生动的东西感兴
2、趣，记忆较为牢固。在英语教学中，新词汇若枯燥地读讲，定会让孩子们兴趣大减。要知道新知识点在孩子面前的第一次出现非常重要，为了加强首次感知的效果，如果能用直观教具或者具有很强视觉冲击效果的彩色图片，效果会很好。此外，采用绘画，自制卡通绘画图，或者在黑板上画简笔画，即老师边教边画，孩子们边看边学等方法进行教学，同样都会给孩子带来直观具体的视觉冲击，不光利于记忆，而且易于操作，从而取得好的学习效果。当然除了在视觉上刺激，听觉上也要配合。老师在读的过程中要注意语音、语调、语速的变化，以此来激发孩子模仿的兴趣，到达事半功倍的效果。二 根据读音规则，形成块状记忆。我们要善于寻找英语单词的读音规律，从不同的
3、角度来激活孩子的记忆和思维，让他们对某一类单词进行整体记忆，使孩子便于理解和掌握。为使孩子形成这种块状记忆，我在实际教学中采纳了归类记忆法和顺口溜、口诀记忆法 。1归类记忆法把同类的事物归在一起，建立一定的联系，记忆的效果就会好。英语单词中有很多单词可以通过发音规则、归纳后联系在一起记忆。如：单词 all， 在它的前面加上字母 b，就成了新单词 ball（球）；加上 c 就变成了 call（叫）；加上 f 就变成了 fall（落下）；加上 t 就变成 tall（高的）；加上 w 就变成了 wall（墙壁）。如果在前面加两个字母 sm 又可以变成small 等等一些单词。又如：单词 bask（晒
4、太阳），在它后面加上 ket，就便成了 basket（篮），在 basket 后面再加上 ball，则变成了 basketball（篮球）。将一些单词系统化，整理成有适当联系或次序的材料系统，能使孩子记得更容易，记得更牢固，也能使它们更准确、全面地再现。2顺口溜、口诀记忆法。孩子形象记忆的效果较好，那么我们如何把英语单词转化成为较形象的材料呢？我的方法是把记忆的材料编成顺口溜、口诀，使其形成一定的节奏和韵律，同时也可适当地结合肢体形象，以此提高孩子的记忆效果。如：学 Coke（可乐）一词，我告诉孩子们“口渴了要喝可乐”。因为字母“C”在音标里有“K”的发音，这样 C 和 O 拼在一起读“口”的
5、音，k 和 e 在一起拼，就发“渴”的音，正好口渴了就多喝点可乐，这种办法不但记了单词，就连意思也对应着一次记住了。在学 Touch（触摸）一词时，我边做动作边说：“用脚踏下去，然后吃东西。”因为字母“T”和“ou” 拼在一起读 “踏”的音，而“ch”的读音与我们方言里“吃”的读音相同，同时我还用做“踏”和“吃”的动作进行提示，增强了直观性，孩子们是又听又看，哈哈大笑，高兴极了。通过之后的反馈练习，证明了孩子们对 Touch 一词记得非常牢。其实像这样有趣的单词还有很多，只要尽可能发挥我们丰富多彩的想象力，多使用些“小招术”，就一定能激发起孩子学习英语单词的热情与兴趣。三 尽量调动幼儿的各种感
6、官，提高记忆效率。调动多种感官包括：眼、耳、鼻、舌、手等参加活动，可以使大脑神经联系广泛，大脑在对丰富的信息加工时，获得的音响全面、清晰，有助于记忆。开展智力游戏以及韵律活动就能相当好的做到这一点。1智力游戏记忆。游戏法不但可以使孩子们的学习兴趣高涨，而且易于接受。例如：在教授 eye 和 ear 时，我给每个孩子准备了一份游戏纸（一张缺 eye 和 ear 的人脸）。我读一个单词 eye，孩子们快速用画笔画出 eye，用同样的方法再让孩子们画出 ear。又如在学习单词“kite”时，我让孩子摸风筝图片，要求是：自己家里有几只风筝，就摸几下，同时相应说几遍“kite”。这些竞争性的游戏，激发了
7、孩子们的学习兴趣，在游戏中记了单词又感受到了快乐。2学习律动，加强记忆。英语律动是调节孩子情绪的“灵丹妙药”。孩子活泼好动，喜欢唱歌跳舞是他们的天性，律动能使他们的情绪进入兴奋的学习状态，有利于老师组织孩子开展活动。孩子在学习律动的同时会理解语句的大意，逐渐累积一定量的单词，慢慢也就记住了单词。律动节奏感强烈，所以要用节奏感较强的动作来表达它的意思，便于孩子理解语句大意，再配上抑扬顿挫的语音语调，对幼儿来说也是一种享受。如，我带着孩子边唱边指着身体的相应部位，前面部分速度较慢，然后突然把速度放快，孩子们乐此不疲。英语律动的表情和动作还要夸张有趣。孩子喜欢各种尝试，喜欢模仿，尤其是有趣的事与动作。老师把它们夸张地表达出来，孩子们非常喜欢跟着做，在这种欲望之下，幼儿在学习上处于主动的地位。这种直接有效的夸张表演，最能激发幼儿的学习兴趣和欲望。在幼儿英语教学中，只要我们不断摸索，尽可能发挥自己的聪明才智，那么对于孩子来说掌握起来有一定困难的词汇学习过程，就会变得让孩子乐于接受而且易于接受。到那时，第二语言英语将更加发挥出它的魅力，从而让孩子们真正喜欢英语，一生受用。
