1、第三单元 近代西方资本主义政治制度的确立与发展第 8 课 美国联邦政府的建立 教学设计美国开国领袖华盛顿 1787 年宪法影印件 山东省泰山中学 卢静2010 年 10 月第 8 课 美国联邦政府的建立一、教材分析：自由民主是人类千百年来不懈追求并为之奋斗的目标。 美国联邦政府的建立堪称上述追求的典范。它主要叙述了 1787 年宪法的制定和美国总统共和制的确立及发展过程。它上承英国君主立宪制的建立 ，下启资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展 ，是资本主义制度在世界范围内确立和发展的重要环节。因此，在教材中起着承上启下的作用。二、课标要求：说出美国 1787 年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；比较
2、美国总统制与英国君主立宪制的异同。 三、三维目标：1、知识与能力：熟悉美国总统制共和政体确立的基本过程；记忆美国 1787 年宪法；理解美国联邦制的权力结构和两党制在分权制体制中的重要作用。2、过程与方法：培养学生阅读文字史料，把握有效历史信息的能力；培养学生通过比较、概括、分析自主得出历史结论的能力。3、情感态度与价值观：体会政治文明发展历史，认识人类社会政治文明的统一性和多样性；理解一个国家实行的政治制度是由其国情决定的，不同的政治制度可以相互借鉴，取长补短。四、教学重、难点：重点：1787 年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。难点：英美两国政体的比较。五、教法：情景导入、问题引领、材料分
3、析、对比分析等。六、学法：自主学习、合作探究、角色扮演、分组讨论等。七、教学过程：【情境导入，引出课题】情景：课前播放短片，引出帝王封禅。乾隆皇帝曾 11 次朝拜泰山，企图以此巩固封建专制统治。而于此同时，在地球的另一端北美大陆上，却出现了一位传奇人物。他开创了一个全新的国家，却坚决不做皇帝，从而在世界上创建了一种全新的政治体制。那么，这位传奇人物是谁？他创建了怎样一种体制呢？引出课题：第 8 课 美国联邦政府的建立（一）新国新问题：【图说历史，回顾史实】提供四幅图片，学生根据图片讲述美国独立的过程。【播放视频，探讨问题】播放视频美国独立后面临的严峻形势 ，学生思考问题。通过解决问题，引导学生
4、认识美国独立后面临的新问题即集权与共和之间的矛盾。承转过渡 ：如何解决这个问题呢？1787 年，各州代表在费城召开制宪会议，最终制定了一部联邦宪法，并确立了一种全新的政治体制，从而引入下一目。（二）新法新体制：1、联邦制原则：【出示图例，认识联邦】结合图例，认识联邦制中央集权与地方分权相结合的特点；出示图表，分析问题，使学生认识联邦制建立对资本主义发展的影响。2、分权制衡原则：【活学活用，体味制衡】分组搜集：学生分成总统、国会、最高法院三个小组，分别搜集每个部门的产生方式及行使的具体职权。活学活用：以记者招待会的形式，回答有关美国时政的几个问题，然后共同完成权力制衡结构图。数字看制衡：加深对分
5、权制衡的理解。3、人民主权原则：再次回顾总统和国会议员的产生方式，引出人民民主原则。最后引导学生认识：宪法三原则的确立不仅较好的解决了集权与共和之间的矛盾，也在美国创建了一种全新的政治体制，即联邦制共和政体。【思考探究，评价宪法】结合两组图片，思考联邦宪法的进步性和不足之处。由宪法的不足引出宪法修正案，从而使学生认识到：修正案不仅使宪法得到了不断地完善，同时也维护了国家的相对稳定。承转过渡 ：其实使宪法得到完善的不仅仅是修正案，还有美国的两党政治。从而引入下一目。（三）新党新局面：【分析图片，认识两党】展示两张驴象之争的图片，使学生分别认识两党政治的特点及实质。【合作探究，比较英美】通过英国首
6、相丘吉尔与美国总统罗斯福的一段对话材料，引导学生进行合作探究，比较英美两国政体的异同。 【梳理知识，课堂小结】八、设计理念：1、以联邦宪法为主线贯穿始终，尽量体现“文明史观”的视角。2、运用大量的图片、史料来创设问题情境，激发学生兴趣，激活学生思维，改变了传统教学中灌输式的教学方法，实现了教师教学行为的转变。同时通过学生自主学习、合作探究等方式，获取知识，提升能力，实现了学生学习方式的转变。3、注重评价的激励和引导作用，通过及时评价和不断激励来刺激学生的大脑，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的潜能。总之，我设计本课的最大意图就是力求让学生真正成为课堂的参与者、研究者、实践者，教师成为课堂教学的组织者、引导者、合作者，达到“教学相长”的目的。国家独立邦联弊端 两党政治联邦宪法宪法修正
