1、 “我的模式我的课”听评课反思材料夏李乡实验学校 毛红叶前几天，我很荣幸参加了学区组织的听课、评课教研活动，听了潘艳娥、姚小真两位老师指教的数学课，真是受益匪浅。从开头的导入一直到最后别致的结尾都深深吸引和打动着我，我把体会最深刻的几点与大家分享交流。一、导入自然，引领到位姚老师的课以一个故事磨刀不误砍柴工导入，道理浅显易懂，学生乐于接受，激发学习兴趣，潘老师的课用口算题热身，由易到难，活跃课堂气氛，且很好的与本节课结合，打下良好的学习基础。在这样一个轻松的环境中我体会到了以学生为主体，教师为主导的新课程理念，作为青年教师，我认为我一定要时刻秉承新课程的理念，把课堂还给学生，让学生作为课堂真正
2、的主人，让学生真正的动起来。二、 强化学生对应用题说的能力的训练，促其内化，收到良好的效果。 大家都知道：“数学是思维的体操”。发展思维是应用题教学中一个极为重要的内容，而思维又与语言密切相关。因此培养学有条有理，有根有据地表述解题思路，是发展思维的一个重要方面，这也是应用题教学中最重要的一环。数学教学大纲指出，应用题教学应着重让学生分析数量关系，探求解题思路，掌握解题方法。姚老师的这节应用题的教学就非常重视训练学生说的能力，因为学生会说了，就自然会解题了。在例题的教学中，教师更注意发挥学生的主动性，让学生分组讨论，小组互说，个人发表意见等多种形式训练学生说解题思路，使学生充分内化为自己的思想
3、，达到以说促学的良好效果。从这节课学生说解题思路说得非常好，我们也可以看出姚老师平时的课堂教学非常注重学生口头表达能力的培养。 潘老师的课也是引导学生回忆整数运算时运用的交换律，结合律，分配率，从而说出小数的运算规律，加深记忆。三、“议”数学 在合作中交流建构主义认为：“学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识过程，教师的作用仅仅在于给学生提供有效的活动机会，在讨论交流和自主探究的过程中，学生构建自己的知识。”因此，教师应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使学生主动地去构建。这两位老师的课都让学生用小组内交流，这样安排，使每个学生都有说的机会，在合作交流、思维碰撞过程中
4、，感受与同学交流的乐趣，从而培养学生交流能力与思维能力。小数四则混合运算是在学生学习了整数四则混合运算和小数乘除法后进行教学的，使学生的四则运算扩展到了小数。虽然学生已经学习了整数四则混合运算的法则，小数四则混合运算的法则仍然是教学的重点和难点。通过本节课的学习，培养学生的计算能力，迁移能力，观察、分析、判断以及抽象概括能力，使学生能够正确地计算小数四则混合运算四、注重课堂细节，关注每一名学生在讲课过程中，这两位老师在学生做习题时及时走下讲台巡回指导，关注每一个学生的学习及知识掌握过程，在今后的教学过程中，我一定会注重课堂上的每一个细节，关注到每一名学生，把每一节课组织好。五、注重语言艺术，循循善诱一名优秀的教师要具有语言魅力，作为一名数学教师，语言要做到严谨简练，并且要具有亲和力,对孩子要多表扬，多鼓励。这两位老师语言很轻柔，很具有亲和力，潘老师儿童化的语言一直吸引着孩子的注意力，并且能够及时的表扬孩子，这是值得我学习的地方。当然本节课还有教学过程严谨，思路清晰，教师教态轻松自然，板书设计合理等优点，我就不一一说了。
