1、主备人 卯洁琼 审核签字 使用人 修改补充 修改补充课题 柳叶儿教案教学目标1、学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨。2、学习运用多种方法来积累语言、方法、技能。3、 “乐”和“苦中带涩”思想情的内涵。 教学过程一、导入： 柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，田间地头，到处都可见柳的身影。同学们，你对柳的感受是怎样的呢？说说看。 （柳是报春的使者；柳是美的化身；柳具有顽强的生命力） 可是，当代作家宋学孟对柳的感受与我们大家都不同，他说“柳是我的救命恩人” 。这是怎么一回事？让我们带着疑问走进课文柳叶儿 。 二、自主学习1、给下列加点字注音涩 捋 逞能 飕飕兀地 噌噌 攥干 嚼 蒙蒙亮 一茬 喀嚓
2、剁碎2、写作背景上个世纪 1959 年至 1961 年，我国遭受连续三年特大自然灾害，这样导致了大面积的饥荒。中国科学院 1989 年发表的国情报告这样说：“按保守的估计，因营养不良而死亡约 1500 万人，成为 20 世纪中国最悲惨的事件之一。 ”3、用最少的词语说说读过课文的感受的感受。 （说说乐）三、合作探究1、作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写的？(试着用一个表示动作的字填空)( ）柳叶儿( )柳叶儿( )柳叶儿( )柳叶儿2、 童年的我为什么对抢柳叶儿吃感到最“乐”？乐在哪里？爬高：满足表现之欲抢摘：满足竞争之欲品尝：满足口舌之欲3、让我们尝试从描写和语言运用的角度来品析本文的写作艺术
3、，并进一步鉴赏主旨。 分成四人小组，合作找出你认为描写优秀或精彩的句、段，先动情地读一读，再赏一赏，最后说说它“好”在何处？示范 1：让我们尝试从描写和语言运用的角度来品析本文的写作艺术，并进一步鉴赏主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿”三个“吃光了”反复强调，显示饥饿的程度，揭示抢摘柳叶儿的原因。 “又抢”二字证明摘柳叶乃是无奈之下的选择。示范 2：第 8 段中，写爬高的一连串动词：“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”写出“我”的陶气，也为了下文爬高摘柳叶打下基础。示范 3：第 10 段中，把一个太阳比作“一个大樱桃，去年鲜红鲜红的。 ”写
4、出极端饥饿，流露出苦涩之味。示范 4：第 13 段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。 ”极言其饿，侧写生活的苦涩。四、畅谈收获忆往昔，岁月艰难，少年不知愁滋味；看今朝，生活幸福，稚童低语尚言苦！我们现在应该怎样对待生活？请你用一两句名言警句来谈谈这节课你的收获。五、拓展提升“柳叶儿”在宋学孟的眼中首先是救命粮，但在更多的古代文人心目中，它还有更丰富的含义，你能背诵一些咏柳名句吗？1、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 （陆游：游山西村 ） 2、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 （志南：绝句 ） 3、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 （王维送元二使安西 ） 4、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 （杜甫：绝句 ） 5、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 （王之涣：凉州词 ） 6、最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 （韩愈：早春呈水部张十八员外二首 ）7、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 （李白：春夜洛城闻笛 ） 六、课堂小结： 透过窗外，细雨蒙蒙，柳叶儿又在抽芽了，时光已流逝，抹不去苦涩的记忆；柳叶又抽芽，牵扯着如歌的情思。同学们，让我们记住柳叶儿的那个时代吧！因为，柳叶儿的时代情感熏陶了我们的灵魂，丰厚了我们的思想积淀，但愿它更能刷新我们的人生底色！七、课后反思
