1、有余数的除法导学案 山西省襄垣县襄矿子弟小学 赵瑞琴年 级 三 学 科 数学 章(组) 四 主备人 赵瑞琴学习内容 第 1 课时 有余数的除法学情分析二年级学生对除法巳经有了认识，在此基础上在同一问题的情境下，不同的学生会发现不同的问题，联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算， “有余数的除法”这部分内容还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，这部分的知识具有承上启下的作用，必须切实学好，第 1 课时有余数的除法的意义大多数同学应该能够接受。学习目标1、知道什么是有余数的除法，知道除法式子中各部分的名称。2、学会有余数的除法的计算方法，以及横竖式与写法，学会试商。3、体会有余数的除
2、法在生活中的应用。学习重难点 重点：知道有余数的除法的含义，来自生活中。难点：余数的意义及试商。学法指导 自学、引导、合作探究等学习准备 教师:有关图片等。学生:复习表内除法，预习新课学 案 导 案一、1、复习导入213= 426= 844= 1233=2、把 15 盆花平均摆成5 组，每组摆几盆？ 二、探究一 学习例 11、从情境图中你获得了什么信息？2、列式计算。3、尝试用竖式计算。4、指一指说一说竖式除法中每一部分的名称和表示的意义。5、竖式除法书写时应注意哪些问题？一、设疑预习1、复习导入213 426 844 12332、把 15 盆花平均摆成 5 组，每组摆几盆？二、自主学习要求：
3、（1）学生独立观察教材 P49 上的情境图。（2）独立完成导学案“探究一” 。（3）独立完成“探究二”。二、展示交流 1、代表汇报。 （教师板书学生汇报的数据）2、交流例 1 的学习结果有 15 盆花，每 5 盆摆一组，摆成了几组？15 盆花有没有摆完？（想一想 15 里面有几个 5？）3、如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？155=3（组）明确写法：（结合操作思考）每 5 盆摆一组，摆成了几组？并结合具体的情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，同时了解竖式中各部分的名称。探究二： 学习例 21、列式解决，从解决过程中你发现了什么？2、指出算式中每个数的含义。3、一说竖式除法中
4、每一部分的名称和表示的意义。4、余数表示什么？它与除数有什么关系？5、比较例 1、例 2 你发现了什么？三、达标测评1、在（ ）里填上合适的数（1）有 9 个苹果，平均分给 4 个同学，每人分（）个，还剩（）个。（2）16 个 ，每（ ）个一份，平均分成了（ ）份，还剩（ ）个。（3）有 13 个 ，每 6 个一份，平均分成了（）份，还剩（）个。2、竖式高楼我来造276= 314=175= 298=3、有 29 片扇叶，每台电扇装 3 片，这些扇叶够装几台电扇？4、六月份有 30 天，是几个星期？还剩几天？四、拓展提升一个数除以 9 有余数，余数最大是（ ） ，最小是（ ） 。4、出示例 2：
5、同学们将校园一角的 23 盆花全部搬到了会场，还是每 5 盆摆一组，最多可以摆成几组？想：（1）每 5 盆摆一组，能不能全部分完？还剩几盆？剩下的够不够再分一组？（2）认识余数：23 里面最多有几个 5？这余下的 3 盆不够再分一组，这个数你能给它起个名字吗？（板书课题：余数）（3）尝试列式：235=4（组）3（盆）（4）适时小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用 6个小圆点隔开。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。（接着板书课题：有“余数”的除法）（5）小组讨论：如何列竖式？把自己的想法和同组的小朋友说一说。（6）学生汇报。（7）列出竖式：观察比较：看看例 1 和例 2 的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发现了什么？三、课堂小结这节课你有什么新的收获？你体验最深的是什么？四、强化提升1、完成 “达标测评”2、完成“拓展练习” 。板 书 设 计有余数的除法备 注
