1、 如何提高小学数学课堂教学效率 大屯学区 赵明桥学校 孙艳丽课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成，提高课堂教学，作为教学的一种基本形式，一直是大家所关心的问题，在新课改下，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，这就要求教师以最少的时间获得最佳的课堂效果。为此，教师应了解小学生的特点和数学课程的教学特点，再使用适当的教学手段来提高教学效果。提高数学课堂教学效率不可能找到固定的模式，但我根据自己的教学经验提出几点看法，以期引起大家的重视。 一、教师首先要明确教学目标，课前准备充分首先，教师要在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度，要考虑到学生的接受能
2、力，合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。 其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，为了保证学生在短时间内学好新知识，要努力改变教学中不分主次对教学内容和教学环节进行精心的安排和裁剪，抓住难点和重点，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。因此在课堂教学中，老师要让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点 ”也能激发学
3、生们的求知欲和学习热情。然后，教师备课时还要注意课上所提的问题要有点，点是每个学生应掌握的主要内容，因此教师要围绕点反复设计提出的问题，抓住点的内容围绕教学“关键点”设问、通过“连接点”设计问题，抓“致盲点”设计问题等。教师提问要有启发性，避免追求表面热闹一问一答的提问，提到问题虽然不多，但都击中了关键，提的问题要难易恰当，问题提的过难，学生无法回答，过易了学生用不着动脑就能回答，所以教师提的问题要让学生动一动脑筋才能回答出来。总之，课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性，在整个教学过程中，教师作为一个解疑者、组织者，要诚心诚意的把学生当做学习的主人，精心设计对学生理解和掌握有关的知识起重要
4、作用的问题，激发学生的参与动机，引导学生参与整个教学过程，充分发挥他们的主体作用，提高课堂的教学效率。最后，教师备课还要充分了解学生，从了解学生入手，有利于数学思想的渗透，有利用创设良好的教学环境，有利于有效地突破教学难点充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以使教学事半功倍。二、在课堂教学中要讲究科学性和创新性，并能激发学生的学习兴趣当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸，对数学有着自己的认识和感受。教师不能按照自己的意思，往这些“空的容器“里“灌输数学“，这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等
5、方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的，所以教师在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤“出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。1、抓住儿童好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习，如我在教学租车方案问题时，巧妙的提出疑问：怎样租车省钱，让学生讨论，一“石”激起千层“浪” ，课堂上顿时活跃起来，我看准时机，及时导入新课，这样通过创设生活情景“激疑” ，打破了学生原有认知结
6、构的平衡状态，使学生产生急于解决这个问题的愿望，充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上。 在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作，如在教学认识人民币 认识分，秒等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高2、给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机、多媒体技术等等让教师授课，这样使内容变得新颖、有趣。学生年龄小，因此在教学过程中用心保护学生学习数学的兴趣，少批评多表扬，因为胆怯
7、和过分批评是妨碍创造的敌人，而勇敢和自信是创造的源泉。在教学中，教师还要以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，教师要充分尊重和信任学生，把他们看成是知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。 我认为给学生关爱，就是增强他们的学习兴趣、学习信心，提高学习效率。教师在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导，从而营造宽松、和谐的课堂氛围3、数学教学要取得好的课堂效
8、率，还必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。对于教学中一些简单的知识让学生自主性来学习这样能让学生有充分动口、动手、动脑的机会，主动收集、交流、加工和处理学习信息的机会。如我在教学分数与除法时，出示信息;四个同学分三个月饼，每个同学平均分的多少个？你准备用什么方法来找出方的的个数？这时我让学生自己动手来分，学生的分法有许多种 能用不同的方法找到分的数量。在这个过程中，学生有充分的动口、动手的机会，能有成功的体验。学生通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸” 中感知、理解和掌握数学知识
9、。4、在小学数学教学的过程中，应该让学生独立思考，掌握学法，因为没有独立思考的讨论将会是“个别优秀生的表演” ，没有独立思考的体验将是“空体验” 。同时还应注重培养学生的思维能力，培养学生思维能力要贯穿在每节课的各个环节当中。不论是开始的复习，还是教学新知识或组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养5、在课堂教学中应该让学生有效地进行小组内的互帮互学，这样可以使学生全面提高。现在的学生好胜心强，有一定的竞争欲望，渴望自己的观点被肯定，得到老师的表扬，但又不会有理有据地阐述自己的观点，一旦有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不够，思维深刻性不够，理性分析欠缺， 。这时教师对有争论价
10、值的疑点适时的放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中了解正误。例如：在教学分数的初步认识一课时，为了让学生深刻地理解“平均分” ，我设计了这样一个环节：把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一，对吗？话音刚落，全班同学已经分成两个阵营，有的说对，有的说不对，这时我没有裁决，而是让持有不同意见的双方合作商量后再发表意见。这时持有不同意见的两方同学各自聚在一起，商量对策，讨论过后，各队推选出代表，小小辩论会开始了。正方代表把手中的圆平均分成两份问道：“我是不是把圆分成了两份？”反方代表点头：“是，是。 ”正方当然不让：“既然是二分之一，为什么不同意这种说法？”只见反方同
11、学顺手从圆形纸片上撕下一片纸，指着其中的一份问：“这是圆的二分之一吗？”正方由底气不足到服气地站到了反方的队伍中。我紧紧地握着反方同学的手说：“祝贺你们，你们精彩的发言给同学们留下了深刻的印象。 ”同时，又深情地握了握正方同学的手说：“谢谢你们，正是因为你们问题的出现，才给同学们带来了一场有意义的争论！”同学们开心地笑了，我也笑了。在这场别开生面的辩论会中，既有紧张激烈的辩论，又有相互间的尊重与理解，课堂气氛虽然紧张却又其乐融融。可见，意见不一致时，组织小组合作，即可以培养学生的合作精神，又可以增强竞争意识，为学生未来的发展打下了坚实地基础，也真正让学生积极参与知识的形成过程，最大限度地调动学
12、生学习的积极性，提高了课堂教学效率。三、重视课后与课堂的紧密衔接性小学数学知识的特点系统性强，前后联系紧密，课后复习能给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所学到的知识，更重要的是开发了学生的智力，提高了他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要教师有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。例如教学两步应用题“有60 米花布，剪下 24 米做床单，剩下的做被罩，每个要用 6 米布，可以做几个被罩？” 这类题目是从问题入手来分析，根据一个问题和一个已知条件补充另一个
13、问题所需要的条件。解答这类题目时，应该先从复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题的联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的联系和不同点， 并能很快地掌握两步应用题的分析和解答方法。这就要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后复习，正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。四、当堂检验教学效果就整个教学过程来说，课堂作业是最重好的反馈时机，引导和组织学生认真地反省学过的知识，回顾和检查他们的思考过程非常重要。数学教学课堂中，一般要有 10 分钟左右的课堂作业时间，5 分钟左右订正作业的时间。教师要有目的、有针对性地设计 课堂练习
14、题，让学生当堂完成，当堂进行 订正，便于当堂了解教学效果，及时发现错误并纠正。同时，教师又可以利用学生做作业的时间，辅导差生正确地完成作业，力争学生的新知识接受率达 100%。力求做到：当堂作业，当堂完成，当堂处理。减轻学生学习负担，提高课堂教学效率，这是课堂教学改革的目标。 五、教师课后还应做好教学反思教得好本质上是为了促进学生学得好。但在实际教学过程中我们的教法是否符合学生的意愿呢？我们在上课、答疑解难时，自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题。对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。所以说从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思“。 对一名数学教师而言教学反思是教学的一种重要手段,也是必要的方法。总之，提高小学数学课堂教学效率应该是以上几个方面优化的一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，其实现的关键是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。要提高教师自身的素质，归根到底是要树立起终身学习的理念，我们作为一线的数学教师，一定要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
