1、搭配多彩的背景设计者：东华小学 张景文一、教材分析搭配多彩的背景是小学信息技术五年级（下册）第四课图文并茂的幻灯片中的内容，这一课是在学生学会在幻灯片中插入图片后，学习如何设置幻灯片背景，本课一共介绍了六种设置幻灯片背景的方法，这六种设置幻灯片的方法，各有特点，美化幻灯片的效果也是截然不同，根据教材的顺序，本课主要介绍前三种设置背景的方法，第一种是应用设计模板作背景，此方法是背景比较单一，只局限于 PowerPoint 应用软件自身提供的，但使用非常快捷、方便；第二种是利用“背景”命令中的【单一颜色作背景】 ，此种方法，背景比较单调，缺乏个性，但操作比较简单易行；第三种也是利用“背景”命令，是
2、填充效果中【“渐变”填充】 ，此种方法，虽然略微繁琐一点，但能设计出丰富多彩、富有个性的效果。二、学情分析这一课的教学对象是五年级的学生，学生对 word 的使用有一定的基础，但对PowerPoint 应用软件的学习，只是在前几课，接触了一点，有一些初步的认识和掌握简单的操作，基本具备自学能力和动手操作能力，尤其是在小组合作的作用下，通过合作、探究，应该能很好地掌握本课所学知识。三、教学目标【知识与技能】学会使用应用设计模板、背景命令作背景，来美化幻灯片。掌握设置单一颜色、 “渐变”背景的方法。通过三种设置背景的方法的对比，能够根据内容的需要，选择自己喜欢的设置背景的方法。【过程与方法】通过学
3、习和掌握幻灯片背景的设置方法，感受多彩的背景带来的美感，运用所学的技能，制作富有个性，有特色的幻灯片作品。【情感态度与价值观】在设置背景的过程中培养学生感受美、创造美、欣赏美的能力。【教学重、难点】重点：使用应用设计模板、背景命令作背景，来美化幻灯片难点：掌握设置“渐变”填充效果的方法。四、教学过程课型：技能学习新授课课时：1 课时教学环节 任务目标 学生活动 教师活动创设情境明确技能1、通过两张幻灯片的对比，让学生感受到有背景的漂亮，无背景的比较单一。2、背景的有无，学生能感知到本课的教学内容。3、幻灯片有了背景的润色，感受给幻灯片带来了美感。1、认真观察两张幻灯片，发现它们之间的区别。2、
4、通过观察，发现一张有背景，另一张没有背景,通过比较能够知道本课的学习内容。3、 、背景的设置，学生能够感受到使用背景使幻灯片变得更加生动、漂亮。1、出示两张幻灯片（一张没有背景的，一张有背景的） 。2、鼓励学生认真观察，积极思考，大胆发言，说出它们的差别，进而引出本课的教学内容。3、教师说出今天学习设置幻灯片背景几种方法，让学生心中有数，能，增强学生的信心，较好地掌握本课的技能。探索交流学习技能1、学会使用设计模板和利用“背景” （单一颜色、“渐变”填充）命令做背景.2、通过学习背景的设置方法，掌握美化幻灯片的技能。3、掌握三种设置背景的操作步骤。能熟练地操作并掌握技能。1、围绕如何设置背景学
5、习任务，学生看书自主探索、合作交流。2、依靠个人或小组的力量弄清给幻灯片添加背景的每一种方法的具体步骤3、掌握给幻灯片添加背景的三种方法，并能说出如何操作。1、引导学生自主学习、探究、小组合作交流，为学生提供探索交流的时间、空间。2、指导学生结合具体任务，让学生感知、学习设置幻灯片背景的不同方法。3、根据学生完成任务的实际情况进行巡视、点拨，指导。探寻规律形成技能1、应用设计模板和利用“背景”命令都是通过格式菜单，或是在空白处点击鼠标右键选定相应菜单来完成。 2、通过学习，知道三种设置幻灯片背景的方法起到的美化效果是完全不同。取决于幻灯片的内容。1、归纳总结应用设计模板和利用“背景”命令做背景
6、操作过程及各自的优缺点，通过比较、归纳、总结，进一步形成技能。2、通过比较，从美化幻灯片效果来看，找到自己喜欢的设置背景的方法。1、引导学生比较、归纳、概括应用设计模板和利用“背景”命令做背景的不同点和各自的优点。2、引导学生从美化幻灯片的效果上，来选取自己喜欢的设置背景的方法。互动练习巩固技能1、正确运用应用设计模板和利用“背景”命令做背景技能完成任务2、从操作、叙述、色彩、内容上对完成任务做合理评价。1、完成教师指定的巩固练习任务。2、小组选出代表来展示自己作品。3、根据老师提出的标准对他人作品提出客观、正确的评价，进而培养学生的审美能力。1、巡视、了解并掌握学生的学习、操作情况，对学生完成任务的进展情况做好调控。2、组织学生对完成的任务进行客观、正确的评价，适时加以引导从哪些方面进行评价。综合运用发展技能1、1、运用所学知识和掌握的技能设计并完成一组幻灯片背景的设置。2 2、通过幻灯片的多种方法的设置，提高综合运用技能的能力。11、运用自己搜索的素材和掌握的知识和技能来选择几种背景的设置。2、小组合作，灵活运用本课所学知识和掌握得技能来解决操作中出现的问题。1、设计好拓展性练习任务，提高学生的综合能力。2、组织学生对本课技能学习进行反思。3、从学生完成作品的实际情况来提出新的要求。
