1、白 鹅（人教版四上第 13 课）瓯海区实验小学 章秀平教学目标：1、 认识 8 个生字，会写 12 个生字，正确读写“高傲”等词语。2、 有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。3、 体会作者用词的准确生动与幽默风趣，学习“贬义褒用”的写作方法。第一课时学习目标：1、 正确朗读课文，能写几个生字。2、 能从白鹅的“叫声”与“步态”中感受其“高傲”的特点，初步感受反语的写作方法。教学流程：一、联系生活，激趣导入：1、 你见过鹅吗？什么印象？2、 看图诵读咏鹅3、 著名散文家、漫画家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎样的呢？二、检查预习，初读感知1、 检查生字词语：高傲、郑重、脾气、侍
2、候厉声叫嚣、引吭大叫、毫不相让、三眼一板一丝不苟、从容不迫、供养不周、架子十足（1）自读，指名读（2）说说这些词让你有什么发现？2、 再默读课文，这是只怎样的白鹅，作者是从哪些方面来写的？3、 交流：“好一个高傲的动物”。“高傲”表现在哪儿？三、研读“叫声”，初感“高傲”1、 自读第二自然段，叫声怎样？2、 重点交流：“凡有生客进来不亚于狗的狂吠。”（1）自读，读正确。（2）如果你能听懂鹅的话，你想它会叫什么呢？（3）指导有感情朗读，体会鹅的“高傲”。四、研读“步态”，再品“高傲”1、 自读第四自然段，鹅的步态有是怎样？2、 重点交流：（1）“鸭的步调急速，有局促不安之相。”“鹅的步调从容，大
3、模大样，颇像京剧里的净角。”A、 找出两句中的反义词，相互对应中理解“局促不安”与“从容”的意思，体会鹅的步态。B、 表演“净角”步态，再次体会“从容”“大模大样”。（2）走路时那么高傲，站着也毫不逊色。有感情朗读“它常傲然站着咬你一口。”做一做鹅站立的姿态。五、学习小结，体会写法1、 怪不得作者说它是“好一个高傲的动物”。2、 “高傲”本是一个让人讨厌的词，但是在这里的高傲，你都读出了什么呢？说说理由。六、练习写字板书设计：白 鹅高 傲叫声 步态 吃像整合三个特点，读出一只有趣的鹅白鹅教学反思丰子恺先生以漫画式的幽默与夸张形象地描绘了一只让人忍俊不禁的白鹅。教学这样文章，有三大突出特点是我们
4、无法忽略的。首先，文本语言特点。丰子恺以深厚的文化底蕴与带有浓厚时代的语言描绘笔下的白鹅。“半文半白”是文本语言的基本特点，有些词语的用法我们现在是很少用的，这也就构成了学生阅读上的一个难点，比如：倘若、堂倌、颇像等词。另外，作者语言非常简炼，四字词语特别多：供养不周、架子十足、三眼一板、一丝不苟等等。这些词义的理解也有一定难度。所以，在初读课文阶段，我就将这些很有特点的词语单独出现让学生反复认读与强调。同时，在学习生字词语中让学生初步感受词的意思与鹅的“高傲”形象，可谓“一石二鸟”。其次，文章写作特点。反语的使用是文章写法上的最大特点。在看似很讨人厌的表达背后，融合着作者对这只鹅的喜爱之情。
5、这份喜爱是渗透在语言文字的背后，需要引导学生认真品读语言，反复琢磨含义的基础上才能领悟。所以，在教学中我就采用想象、对比等多种手法引导学生入情入境地朗读课文，以期在反复朗读中感受到作者对鹅的怜爱之情。另外，作者采用对比的写法，将鸭与鹅进行对比，从一个侧面反衬鹅的“高傲”，也是文本写作特点之一。第三，白鹅形象特点。文章围绕着白鹅“高傲”特点展开叙述。“高傲”是贯穿文章始终的一个关键词，整个教学过程的展开都应该是紧紧围绕着这一特点。从初读时词语教学中的初步感悟指向“高傲”，再读文本时整体把握“高傲”，以及细读文本中具体语言中品味“高傲”，再到最后总结全文时，直面“高傲”，品出“高傲”之外的意味。当
6、然，更为重要的是，这三个特点并非是孤立去实施与落实，而是将之有机整合。以“朗读”作为学习的主要手段，将三个特点进行适当融合，整篇文章的学习也就更加立体生动。一、导入师：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅板书一起读齐读课题二、初读1、学习生字师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一读生自读生字，师指导读音
7、出示厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 读读这组词，你发现了什么？ 1、 自读第二自然段，叫声怎样？2、 重点交流：“凡有生客进来不亚于狗的狂吠。”（1）自读，读正确。（2）如果你能听懂鹅的话，你想它会叫什么呢？（3）指导有感情朗读，体会鹅的“高傲”。）出示：净角 脾气师：谁来读指名读师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？生：净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗生：喜欢师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，
8、中间一撇是从白中撇出来的）师：写好了吗？我们把这些字再读一遍齐读所有词语2、读通课文，整体感知师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？生：能师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简单，相信多读几遍你们一定会读得更好，有信心吗生：有理解中心句师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想生 1：读完之后我觉得这个白鹅很高傲，课文写了它三个特点师：哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅生：说了白鹅的高傲生：他是一只高傲的白鹅生：这只白鹅有老爷的脾气生：这只白鹅架子十足师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是
9、一个怎样的动物，说生：好一个高傲的动物师：一起说生读。师：一起读，好一个生齐读师：聪明的孩子可以把它读成一个词语生：好一个高傲的动物师：读成词语，这是句子聪明的孩子可以把它读成一个词语生：高傲师：一起读生齐读高傲板书师：看清了吗？知道什么是高傲吗，不知道，你知道，你说生：就是傲慢的意思生：就是说白鹅很骄傲生：高傲就是架子十足师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗生：我觉得我不愿意师：都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上他讨厌白鹅吗生：不讨厌三、研读1、自选读师：哦，真是这样，再读读书，把你最感兴趣的画一画生读画师：你来读生读：它若生起气来师：你对这感兴趣
10、，你读生 2：我就躲在一边师：哦，你对这感兴趣生 3 读：生 4 读师：哦，这感动了你生 5：鹅老爷 2、重点点拨步调生 6：鹅的步调更是（指导读音）师：我们一起来读读这个句子，谁来读生读：鹅的步调从容出场指导步调从容师：哦，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗课件演示净角出场师：准备好了吗？我看谁最认真，看到了吗，你对净角出场想说什么生：我觉得净角很高傲师：恩净角很高傲生：出场大模大样的生：出场还像个老爷一样师：哦，鹅就像他这样走路的，再看一遍再看师：看到了吗，那你怎么读这句话生读师：颇，很的意思，再读生再读师：别着急，不慌，你沉着一点就从容了生再读师：看来一旦形成一个
11、问题很难改变，范读：颇像京剧里的净角出场，你愿意改变他吗？再给你一次机会生读。师：还有谁要读生读师：别着急孩子，你从容一点生练读师：从容多了，你再读生读师：一起来，鹅的步调生齐读师：这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习，我把它请出来生读师：准备好了，你来读生读师：这是一只老实的鸭子，你再来生读师：再快一点生读师：鹅的呢读鹅师：老实的鸭子，小气的鹅。你读生读师指导读师：手势打出来生读师：这才有味。你读生读：鹅的步调师：鹅呀（生大笑）你太激动了生读师：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太紧了。你读生读（鼓掌）师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗生：有意思
