1、推进农村中小学信息技术应用的行动研究一、问题的提出及其意义（一）课题提出的背景21 世纪是人类社会进入信息化的时代，教育信息化是历史发展的必然趋势。国外发达国家的基础教育信息化工作大多经历硬件建设、网络发展、整合三个发展阶段。自 1999 年开始，他们将信息技术与各学科课程的教学进行整合。目前，像美国等发达国现代远程教育重点发展研究方向是网上虚拟学校，越来越多的基础教育阶段学生可以分享网络教学带来的便利。我国，教育信息化虽然起步较晚，且发展不均衡，但可吸收和借鉴国外信息化成功经验，大大缩短发展进程，目前，东南部少数发达地区已完成一、二阶段。2003 年，国家启动农村中小学现代远程教育工程 ，其
2、目的就是要促进教育的均衡发展。2004 年，我市被省教育厅确定为吉林省农村远程教育试点工程首批试点的县级市。省、国家投入资金 128.5 万元，地方财政转移支付投入资金 126 万元，基层校自筹 2.5 万元，共计约 257 万元。2005 年，我市参加联片试点，建设资金 447.5 万元，全市 83 个教学点全部达到模式一标准，60 所村小全部达到模式二标准，农村中学、中心校全部达到模式三标准，且全部实现了宽带上网。如何发挥这些设备的作用，怎样把优质的教育资源引入偏远落后的农村中小学，解决师资水平和教学质量的问题，实现农村的孩子和城里的孩子受到平等教，实现教育公平，促进农村教育跨越式发展，这
3、是摆在我们面前的一个严峻的课题。教育信息化是一个系统工程，要使这项工程真正取得成功，关键的是解决信息技术的应用问题。然而，要使信息技术应用到教育的各个领域，还有许多需要解决的中间环节，如：提高对信息技术的认识、加强教师信息技术技能和应用水平的培训、探索农村中小学应用信息技术手段进行的教学、学习以及教学管理平台系统的研制开发问题、教育资源的共建与共享等等。这些问题不解决，将直接制约着教育信息化的进程和发展。（二）农村中小学信息应用研究的目的和意义1、本课题启动的目的，一方面是想让我市所有受惠于“现代远程教育工程”的基层中小学校，通过参与本课题的研究，实实在在地参与到我市中小学现代远程教育工程的建
4、设中来。另一方面在本课题研究和实施的过程中通过我们对教师全员系统培训和教学资源的共建共享，提高全体教师的信息素养和教育教学水平，推动教育管理现代化，推动基础教育课程改革进程，促进我市基础教育跨跃式发展，解决城乡间教育机会均等和教育公平问题，加快我市教育信息化的进程，这就是本课题实施的意义之所在。2、启动农村中小学信息应用研究课题，根本宗旨不在于理论创新，而是运用或借鉴科学教育理论和国内外先进的信息化建设经验、方法解决我市中小学信息应用工作中的实际问题，创造性的利用专家的理论、方法、经验，解决教育信息化实践中的各种问题，构建我市评估、培训、教研三位一体推进信息技术的应用。二、课题研究的目标1、通
5、过本课题的研究，探索出具有我市特点的加快教育信息化建设的方法和途径。2、通过本课题的研究，提高全市教师信息技术技能及应用水平的提高，推动基础教育的改革进程，提高教育教学质量，促进我市基础教育跨越式发展。 三、课题研究遵循的原则1、科学性原则：是课题研究的基本准则，课题各环节必须按照科学的逻辑关系推进，总课题及各子课题研究应采用科学方法进行。2、 客观求实性原则：要以现有硬件装备为基准，从实际出发，分层计划，务求实效，解决本单位急需解决的实际问题。3、 成果共享原则：各校将研究成果通过定期交流、阶段总结等形式，实现成果共享。4、 整体优化原则：在课题研究运行中，通过自我调节，找到现代远程教育工程
6、整体实施的最佳分配机制与运行结构，争取发挥系统的最大功能。5、 创新性原则：各基层学校充分发挥主观能动性，创新培训模式的信息技术应用方式。四、本课题研究的具体内容1、研究探索学校、学科教学资源开发建设的方法与途径。2、研究探索发挥模式一、模式二、模式三装备，促进信息技术在学科教学中的应用，提高农村中小学教育教学质量的方法与途径。3、探索利用远程教育资源，解决边远农村师资缺乏教师水平偏低，不能满足教学要求的问题。4、研究探索通过信息技术与学科教学整合，促进教师传统教育教学方式转变的方式方法5、研究探索利用信息技术手段，促进学生学习方式转变的方式方法。6、探索研究信息技术与课程及学科教学整合的方式
7、与方法。将信息技术与课程及学科教学融为一体。7、信息技术应用于学校管理的研究。8、利用现代远程教育工程中的“为农服务资源” ，探索农村中学绿证即农村实用技术教育的方式方法。9、研究探索以中央电教馆远程教育资源为依托，建立各学科教师为单位的教学资源库。资源库中的资源包括教学设计、课件、拓展性资料、随堂学习素质检测等，和以大单元主题活动课为载体的跨学科探究式学习资源包等。10、探索研究教育信息化所需各类人才的培养模式。教师培训问题是基础教育信息化发展的“瓶颈”问题。目前我市各级各类教育信息化人才培养的质量和数量远远不能满足教育信息化发展的需要，本课题研究的一个重要内容就是探索研究教育信息化所需各类
8、人才的培养模式。五、课题研究的方法及其措施（一）方法：1、行动研究法。、经验研究法。（二）课题研究的具体措施：、系统科学方法论指导课题研究。系统科学原理中最重要的处于统领地位的原理是整体性原理。教育信息化建设是一个系统工程，它完全符合系统科学方法论中的整体性原理。首先，信息基础设施建设、维护和更新，是实现教育信息化的物资基础，并为信息化目标的实现提供技术手段。第二，相关人员能力建设是实现教育信息化的人力资源，也是教育信息化可持续发展的重要保障。第三、各类优质教育资源的开发建设是实现教育信息化的基本条件，也是教育信息化建设的基本任务。第四、信息技术在学科教学中的应用与整合是实现教育信息化目标的基
9、本途径，也是教育信息化建设的基本任务和目标。以上这四项内容，它们之间是一种逻辑性非常严密的整体，只有对各要素整体规划，系统优化，才能发挥信息化的整体功能。2、总课题带子课题的方法，由于该课题涉及内容和参与面十分广泛，必须由多个部门分别承担部分研究任务，方能顺利推进课题运行。同时，课题又是一个系统整体，又必须由整体规划、系统调节，最后总体归纳成一个整体，因此该课题采取由教育技术部设立总课题，由各基层学校选择承担子课题的研究任务，分工明确，遵循先总后分，由分到总的研究方法进行协作完成。3、调查法：课题起动初，采取问卷，对全市中小学教师进行一次大面积的问卷调查，调查主要内容涉及教师对信息技术对教育教
10、学作用的认识；教师是否能灵活掌握和运用信息技术等方面，以便了解教师们真实情况，确保未来培训有的放矢。同时也为课题最终结题在培训方面提供参数。4、信息资源共建共享：课题内容第 9 项，是关于教育资源建设的内容，这是本课题研究的一个重点内容之一，对此，确定以下研究措施：第一，由信息教研室采用调查法对全市各中小学已有成套资源进行调查统计。第二，用文献法掌握全国有关新课程配套教学资源的开发建设情况， （如中央电教馆、百年树人公司等信息产业部门）结合这两种情况制定下一步我们要投入人力物力开发建设资源的方向，目标和任务。第三，组建一个以信息教研室和信息中心人员为核心，由参加该项目实验校的业务领导、学科教研
11、组长及学校信息中心负责人参加的教育资源开发联合领导小组，按照学年，学科编组，其主要任务是：（1）集体研制各学科教育资源开发的标准，按教学进度制定开发资源各样应承担的任务分配等；（2）该组成员主要任务是负责各所在校分配的学科主题教育资源建设与管理；（3）对按时完成的学科主题资源包进行集中检查评估，在检查中采用检验法，谁负责开发的资源包，谁负责进行课堂教学应用演示，资源评估应兼顾实用性、拓展性、可操作性和兼容性多项指标，对验收合格的资源包纳入全市教学资源库中，通过市域网传输，实行共建共享。对于不合格者限期修改，严把质量关，初步设想，资源包括使用性质分为课堂面授式教学资源包和学生网络环境下自主探究式
12、学习资源包两种，前者按性质又分文科和理工科两类。文科资源包初步设计包括课件，补充文本资料，视频素材和图表材料几个部分，以网页形式连接，适应于面授教学，拓宽学生视野，增强感知等作用。理科资源包重在课件研制，突出解决教学中的重难点部分，增强教学直观性，体现化微观为宏观，化抽象为具体等特点，同时适当补充相关资料，训练题或供拓展探究的相关实验活动设计等内容。为有兴趣或学有余力的学生提供广阔的发展空间。5、教师培训方式方法灵活多样：课题内容第 10 项，是关于教师培训问题。现代教育技术对教师信息整合素质要求水平很高，主要表现在如下 6 个方面：（1）不断更新的信息技术知识技能；（2）信息技术与学科教学整
13、合的教学设计能力；能根据教学，学习和学生发展的需要，评价信息技术的优势和局限，选用合适的信息技术工具，有效地设计教学和学习活动，以发挥信息技术优势，消除消极影响。 （3）信息技术与学科教学整合的实施能力：能实施教学设计方案，能运用技术工具和资源营建有利于学习和学生发展的学习环境，能在不同的教学模式和不同的教学环境中熟练运用有关信息技术工具与资源。 （4）信息技术与学科教学整合中辩证的价值观和信息技术应用习惯；（5）信息技术与学科教学整合的评价能力；（6）信息技术与学科整合的自我职业发展能力等，教育信息化发展对教师信息素养的要求，就是我们对教师培训的内容和目标，对此我们预计采取如下培训方式：A
14、、 “集中培训班式”培训，此种培训，是依据信息技术初级、中级、高级培训的要求，在固定的地点、固定的时间（一般利用寒暑假） ，集中、大范围培训教师信息技术基本技能的一种方式。B、 “专家讲座式”培训，这种培训方式是针对信息技术应用中的问题，通过外请专家讲授技术应用在教学中的理念和方法，起到专业引路的作用。C 、 “互映式” ，又叫“同辈指导式” ，贝克尔引用乔伊斯在 1987 年教师发展会议报告中的观点“以理论、演示、实践、反馈和实践指导的方式，90%的学习者会将新的技能迁移到实践中。 ”显然，同辈指导是能够满足受训教师回到工作岗位后的持续支持。教师在运用技术手段解决教学问题受阻时，第一需要就是
15、找技术专业人员或信息技术能力较强的教师请教与研讨，因为题发生在教师需要之时，此时的指导最为真实有效，因此，我们课题运作该项目中应充分发挥骨干辐射和教研组内协作互助方式进行整体队伍素质提高。D 、用技术整合的方法学习整合技术。即 intel 未来教育项目所采用的模式，目标要让教师学会如何在课堂教学中运用信息技术，它的设计和实施完整地体现了技术事例教学理念。在教师培训中借鉴 intel 末来教育的培训模式。E、 “ 课题式” 培训，即教师做研究。要给教师提供做研究的项目；教师在开展项目研究的过程中，学习和偿试利用各种技术设计和开发学生学习单元，并且这些单元会在他们的课堂教学中真正实施，在此过程中，
16、教师要深入研究对话，对自己的实践反思，思考如何利用技术来改变和提高自己的教学实践，他们不再是学习技术工具本身，而是尝试各种提高学生学习的创造性方法。在这一过程中课题组人员进行跟踪指导，给教师在课程实施过程中遇到技术和整合问题提供帮助。F、 “专题式”培训，根据教育教学所需，针对某一个问题进行的培训。通过这种培训，培养骨干，发挥辐射作用。G、参与式培训，远程资源应用培训应采取讲授、观摩、研讨、做中学等参与式培训模式。六、研究的对象研究的对象:全市中学、中心校、校长及参与研究的全体教师。七、研究实施步骤：本课题预计三年完成（即从 2006 年 3 月2008 年 12 月）第一阶段：课题准备阶段（
17、06 年 3 月06 年 6 月）完成课题论证主课题和各项子课题立项工作和各种组织机构酝酿成立，做好课题启动前的一切准备工作。第二阶段：课题实施阶段（2006 年 72008 年 6 月） 。各个子课题运作实施阶段。第三阶段（2008 年 8 月12 月）总结研究成果，形成结题报告，准备结题验收。八、成果形式：（1） 、子课题、总课题最终都要形成研究报告 。 （2）在研究过程中，实验校或教师个人都可以发表研究性论文，最后整理成论文集 。 （3）本课题还可建立起一整套适合我市教学实际需要的学科资源库 。 （4）汇集形成多部教学案例集 。 （5） 优秀教学课件库 。 （6） 优秀教学课例集 。九、
18、保障措施：（一） 、组织保障：领导组成员：组长：逄秀华副组长：刘勇泉、姜承启、李鑫（常务） 。成员：李维新 杨淑清 李继英 祝传芝研究组成员：教育技术部全体人员；各校校长、业务校长、专业技术人员及各学科实验教师。（二） 、制度保障：课题由主管教育局长牵头，具体负责各相关方面的协调和组织保障工作。其次，建立建全课题运作的常规管理制度。研究制定一系列行之有效的指标评估体系，对全市远程教育工程实施过程和绩效进行跟踪评估。同时，对各基层校承担的子课题研究过程进行适时跟踪指导，确保子课题研究与主课题的一致性，实效性。总课题组将对各项子课题每学期进行一次阶段总结，界时各校将本校子课题运作情况进行汇报交流。
19、（三） 、条件保障：1、资金情况：该课题启动到终结预计需要课题经费 5 万元左右。该项资金主要用于添置相关设备、软件、教育教学资源的购置、采集、荐储、二次转输；阶段评估；中期总结及研究成果推广应用时所搞的各种教研活动经费等。这笔经费建议由局专拨，由教师进修学校管理支付。各实验校所需经费应从本校所收学生的上机费和电教教材费中支付。2、物资状况本课题启动所需硬件：市直中小学基本实现校园网完全能够确保课题运作要求，农村是全国农村现代远程教育工程规定的三种模式装备水平，超过国家规定要求。3、技术保障吉林省农村现代教育工程硬件装备采取招标式承包给宏达公司，该公司负责设备安装和三年维修维护，并对专业技术人
20、员进行免费培训。此外进修学校现代教育技术部的专业人员及各学校技术人员负责校园网络和机器维护，以及教师技能培训等。我们可以统合全市技术专业人才，有条件地帮扶和支持薄弱学校，确保远程教育硬软件系统合力顺畅运转。桦甸市进修学校现代教育技术部2006 年 4 月 3 日附：参与本课题研究可供选择的子课题1、 信息技术在学科教学应用中的方式、方法与模式的研究2、 信息技术与学科教学整合，促进教师传统教学方式转变的研究3、 教师信息技术技能与应用方法校本培训的研究4、 运用信息技术手段促进学生学习方式转变的研究5、 农村中小学现代远程教育环境下的教与学7、 农村中小学现代远程教育三种模式管理与应用的研究8、 基于现代远程教育模式一管理与资源应用的研究6、 基于现代远程教育模式二管理与资源应用的研究9、 基于现代远程教育模式三管理与资源应用的研究10、 XX 学科资源库建设的研究11、 农村中学运用现代远程教育资源进行农业实用技术教育的研究12、 校本教研推动信息技术在教学中应用的研究13、 运用信息技术进行学校管理的研究14、 信息技术教学中教材如可使用的研究15、 中小学信息技术课堂教学方式方法的研究16、 利用远程资源进行农科教“三教统筹”落实的研究注：1、各校子课题方案在 6 月 10 日前，提交进修学校教育技术部审定。2、各学校也可根据本校实际自拟子课题题目。
