1、红领巾服务社开张快乐活动日要要社团唱主角手球节上绘长卷 野美丽的上海袁我的家冶文化主题墙创作闵行区区委书记孙潮题词手球节开幕啦上海市闵行区平阳小学SHANGHAIMINHANGPINGYANGXIAOXUE闵行区平阳小学立足“平实、阳光”的办学理念，在对学校发展历程的内省中、对学校现状的剖析中寻求着学校生命意识的回归。近年来，学校以“追求平实的育人品质，营造阳光的育人环境”为宗旨，围绕“做阳光教师，享受教育幸福；做阳光学生，体验成功快乐”的培养目标，厘清了“三部分治”的发展脉络；确立了基础建设、文化建设、特色建设“三线并行”的发展途径，稳步建设了以“本土化”为载体的校园文化环境；初步构建了以“
2、拓展型”课程为亮点的校本课程体系；逐步凸显了以“小手球”为核心的学校体育特色。随着校园文化的横向建构、纵深发展，学校教学质量稳中有升、学生社团蓬勃开展、艺术体育教育成果丰厚：学校鼓号队曾获区鼓号大赛一等奖，学校手球队曾获上海市小学生手球锦标赛冠军，学校踢踏舞队曾获长三角踢踏舞邀请赛金奖。学校在素质教育、课程改革的征程上迈出了坚实的步伐，并向着“学 生喜欢、家长满意、社会认可”的“阳光幸福校园”的办学方向不断迈进。图/ 李清菁文/张浔野聊吧冶要要吐露师生心声的地方 平阳里要要老上海的记忆 七彩角要要拓展型课程作品展示融入社区袁服务社区野阳光里的微笑冶特奥活动现代学校渊双月刊冤2013年第1期总第
3、46期出版日期 2013年2月15日指导单位中央教育科学研究所主 办上海市闵行区教育局(本刊赠送)承 办上海市闵行区教育教学研究所Contents 目录顾问 朱小蔓田慧生张民生陈如平李继星 朱怡华名誉主任 杨德妹编委会主任 王 浩副主任 朱雪平委 员 朱 越 李光华何美龙姚计华恽敏霞龙一芝仇忠海 余安敏封面故事 FENGMIANGUSHI封面图片院上海市闵行区平阳小学35 平实发展集聚阳光/视点聚焦 SHIDANJUJIAO本期视点4 课程校本化实施策略的探索和思考/金建芳新闻人物6 他们追求生命价值/韩金环学校文化 XUEXIAOWENHUA学校文化7 基于野学生生命成长体验冶的初中学校课程
4、文化建设的实践探索/刘亚波管理纵横 GUANLIZONGHENG队伍建设12 优化教学管理机制袁提升教师专业素养的实践/颛孙长宗学生发展18 让学生在绿色校园中阳光成长/吴颖琦课改探索KEGAITANSUO课程建设20 让阅读点亮孩子幸福快乐的童年/黄志勤王笑慰课堂教学26 整理尧归类尧调用袁培育学生的综合能力/夏国兰29 细品慢吟袁浅尝低酌/张振华实用案例SHIYONGANLI实施方案32 精心设计护睡法宝袁关注学生绿色成长/马莉莉34 巧用短绳袁提高学生耐力跑速度/顾建峰36 欢乐数学谷袁闯关我最棒浴 /张浔39 创设情境激发情感/邬维玮4050米快速跑的教学绝招/瞿伟华梅文亚教育智慧JI
5、AOYUZHIHUI教育智慧41 阳光体育让我和学生共成长/李祥42 顺学而导袁提高学生的思维品质/王冬华45 听袁花开的声音/蒋方叶46 对野全生皆官冶叫停/尹晓波48 我要有双智慧的眼/吴庆英主编 何美龙副主编 龙一芝责任编辑 韩金环 徐 勇特约摄影 陆 华 黄炯磊黄 迈 吴顺军杨 平 徐恺凯图片策划 韩金环 徐 勇朱 红 张庙生张 浔 嬿孟 娜编 辑 叶现代学校曳编辑部地 址 上海市闵行区东闸路99号邮 编 201199电话传真 021-64924374电子信箱 封二彩一追求平实的育人品质营造阳光的育人环境封三以扎实的实战研究积聚力量实现教师的专业化发展封底以丰富的校园生活积淀文化实现学
6、生的幸福快乐成长图片新闻 TUPIANXINWEN19 闵行区平阳小学每月一期的阳光学生社团快乐活动展示日深受学生的欢迎遥 2012年11月袁社团演绎了一场以野小木条大创意冶为主题的展示秀活动30 在野阳光体育运动冶的推动下袁手球项目已经成为闵行区平阳小学的体育特色332013年1月袁闵行区幼儿园男教师沙龙成立仪式在水清路幼儿园举行472012 年 12 月袁闵行区教育系统野智慧传递冶活动在依霖幼儿园举行他们在追求生命的价值文 / 韩金环G葛文君教育格言院音乐教育不仅培养学生良好的音乐素养袁更能培养学生内在自信尧阳光的品质遥葛文君是闵行区申莘小学的音乐教师袁兼任校艺术总辅导袁区级骨干教师遥 作
7、为青年教师袁葛老师积极投身于音乐课堂袁关注学生的课堂表现袁 鼓励学生勇敢自信地演唱与演奏袁 通过亲自范唱以及形象的肢体语言等教学方法感染学生袁 提高学生的歌唱能力遥她始终相信袁教师的专业素养能够潜移默化地滋润学生的心灵尧 规范学生的言行袁提高学生的内在修养遥葛老师长期担任学校野doremi合唱团冶的指导袁积极探索合唱教学袁 她所带教的合唱团曾在区内比赛中荣获一尧二等奖袁撰写的多篇科研论文获奖或发表遥X肖明华教育格言院成功学生袁成就自我遥肖明华是闵行区浦江三中的数学教师袁曾获区野智慧教师冶尧区骨干教师荣誉称号袁获区记大功奖励遥教学中袁 肖老师注重创设宽松愉悦的学习环境袁利用多种方式激励学生主动学
8、习袁并利用小组合作学习的形式袁 引导学生互帮互助袁积极参与课堂曰肖老师时时将数学知识与生活实际相联系袁 让学生真切地感悟到数学就在自己生活中袁 提高学生研究数学的兴趣与动力遥 他还十分注重数学思想方法的渗透袁关注学生的思维能力尧 解题能力和创新能力等学力的培养遥 肖老师积极投身教改袁潜心研究教法袁 善于理论联系实际袁叶初中数学课堂中开展探究式教学的一点尝试曳叶学科情境下的微格探究引导曳 等多篇论文在区教科研成果评选中获奖遥Y尹晓波教育格言院追寻求真务实的生命实践袁演绎自己最平实的教育精彩浴尹晓波是闵行区平阳小学的语文教师袁区语文骨干教师基地成员袁 曾获市园丁奖尧市小语会语文先进工作者尧 区骨干
9、教师荣誉称号袁多次获区记大功尧记功奖励遥分管学校野新基础教育冶工作的尹老师袁全心投入尧主动研究尧有效落实学校野新基础教育冶生态区研究持续发展曰身为语文教导的尹老师袁认真执着尧善于协作袁语文学科的各项工作井井有条遥16年的语文教学袁她把简约自然尧诙谐互动给予了学生袁把野对话冶停留在了课堂遥她以一个学习者的身份参与学生们和文本间的对话袁不随意左右学生的思维袁不轻易肯定或否定学生个性化的表达袁只在一旁为他们的乐说尧敢写叫好遥20多次的市尧区各级各类公开教学尧评比中袁尹老师曾多次获奖曰10多篇论文或随笔在评选中获奖曰撰写的多篇教学设计选入各年级教师用参考书中袁曾承担野上海教育资源网冶的供稿工作遥 尹老
10、师始终用微笑面对每一天袁与同伴一起享受教育的幸福浴M马莉莉教育格言院教育的艺术在于帮助尧激励尧唤醒孩子们袁让他们拥有美好的童年和幸福的人生遥马莉莉是闵行区中心小学的语文教师袁区德育骨干教师遥 教书育人生涯中袁马老师着眼于学生们的未来袁把全部的爱心倾注在学生们身上袁 细心观察他们的点滴变化袁为他们的长远发展创新性地开展工作遥 她惦记着学生的绿色成长袁创新推出了野护睡法宝冶要要要野班级银行账户冶袁为孩子们的睡眠保驾护航袁上海教育频道尧上海今日印象尧叶新民晚报曳叶解放日报曳等媒体都对这一举措进行宣传报道遥 她曾获市野我心目中的好老师冶尧区野十佳金奖班主任冶野银奖班主任冶尧区野希望之星冶及优秀学员尧区
11、野三八红旗手冶等荣誉称号袁获区记功奖励曰她所带的班级曾被评为区红旗中队袁所教学生获区野优秀队员冶和市野好苗苗冶称号曰执教市区级公开课10多节袁教育教学评比中多次获奖曰撰写的论文获国家级一尧二等奖各1项尧市二等奖1项尧区等第奖共12项袁近10篇论文在区级刊物上发表遥讧新闻人物讧新闻人物讧XINWENRENWU总体设计龙一芝平台设计午 言 贺 康制作 子华制作封面摄影徐 勇闵行区中心小学多年来逐步形成了野崇德敏智冶的育人目标袁野崇德冶即崇尚道德袁野敏智冶袁意为善思聪慧袁顺应学校野以人为本尧主动发展尧规范大气尧温馨有致冶的办学理念遥 目前正在实施开展的野以三类课程统整为重点的课程校本化建设冶项目袁是
12、提高学校课程领导力的主要实施方式袁也是提高教师专业能力素养的有效方式袁有效地促进了学生综合素养和学校内涵水平的整体提高遥一尧课程校本化实践的价值依据我们以野崇德敏智冶为育人目标袁实施以三类课程统整为重点的课程校本化研究袁主要基于以下几方面因素的考虑院切实提升学校课程领导力的使命要求曰 科学实施学校课程计划的发展需求曰有效优化课程资源的必然渠道曰趋向增强教师专业化能力的关键要素曰立足提高学生综合素养的方向使然等遥野上海市提升中小学渊幼儿园冤课程领导力三年行动计划冶让我们深切地认识到袁课程领导力是我们在课程改革中进一步深化与发展中不可回避的一个重要命题袁一所学校只有具备高效的课程领导力袁才能增强学
13、校在课程实施中的执行能力袁提高课程实施的整体效应袁学校才能逐步促进课程管理品质的提升袁 学校的教育才能有高质量尧高效能的成果展现袁学校也才能面对未来社会的需求与挑战袁并在实践中逐步形成特色袁积淀文化遥同时袁我们清晰地认识到袁国家课程方案提供了理想的课程袁教师实施的课程是一种现实的课程袁其实袁课程计划就是实现从理想到现实课程转化的桥梁遥只有学校才能够切实地把握理想与现实之间的平衡和相应的结合点遥因此袁叶上海市普通中小学课程方案曳明确提出院鼓励学校在遵循课程基本设计思想的前提下袁选择与整合各类课程袁形成体现本地区和本校特色的学校课程计划袁合理而有序地安排课程袁 增强课程对学校和学生的适应性遥此外袁
14、在有效优化和促进学校课程资源建设时袁我们更要从实践层面切实落实闵行区教育野信息化尧优质化尧国际化冶的野三化冶要求遥 而教师的课程理念尧课程执行力尧课程资源整合力等如果趋向是积极主动的袁则其在育人过程中的价值观体现的教育教学实际行为是丰实的尧 内涵的袁立足于学生全面发展和终身发展的理念的袁其专业化能力发展和提高袁也会经过野理尧悟尧变尧化冶等阶段袁来体现对课程建设的价值理念认同和自我螺旋发展过程袁最后体现于学生的综合素养的全面提升遥 确实袁 学生是一切教育的出发点和归宿袁真正的课程校本化都需回归于学生的发展袁我们将实现野崇德敏智冶的育人目标贯穿于学校课程校本化建设之中袁根据学校发展特色尧 学生成长
15、需求及学校资源状况袁对教学资源进行合理而有效地重组袁优化课程校本化实施策略的实践与思考文 / 金建芳校长创建现代学校的得力助手摄影/子华课程结构袁从而提升课程品质袁最终达到育人的目的袁 并促进学校内涵的整体提升遥 我校办学历史悠久袁85年的办学积淀逐渐形成野崇德敏智冶的育人目标袁并以此作为课程校本化建设的目标引领袁来全面提高学生的综合素养遥二尧以统整为重点的校本化实施策略目前袁在野新课程尧新基础尧新技术冶背景下袁依托课改基地校优势袁在原有基础上进行深化研究和实践袁通过课程校本化建设来提升教师的课程执行力尧学校课程领导力袁从而提升学校内涵发展和办学品质袁已成为学校办学的重中之重遥我们学校以三类课
16、程为重点的课程校本化实施过程中袁体现野针对性尧序列性尧前瞻性和创生性冶的原则遥在实施策略上袁是通过野目标愿景袁认同参与冶野顶层设计袁分步实施冶野课题引领袁常态落实冶野重点突破袁整体推进冶野专题实践袁深化提升冶野自我设计袁校本研修冶野整合平台袁智慧融合冶等策略开展实施袁并注重跟进开展课程校本化实施的评价研究袁以野常规常新注重日常化评价尧基于信息建立综合化评价平台尧诊断调整注重过程性评价尧阶段性自评提升专业素养冶 等方式进行评价遥整项工作贯穿于学校和教师专业发展的两个三年发展规划之中袁使三类课程统整为重点的课程校本化建设袁与教师的专业发展尧学校的综合发展相统协尧相一致袁相辅相承遥如野课题引领袁常态
17、落实冶策略实施中袁我们通过编制课题指南袁使教师的专业发展与学校整体发展目标一致度更高尧更相谐袁围绕野三类课程统整冶重点项目袁我们编制了全学科全覆盖的野闵小课题指南冶系列袁为学校教师基于课程实施的教育科研提供了参考依据遥我们充分利用学校野教学节冶专题研究平台袁通过校级尧教研组尧备课组三级研究专题袁围绕野课程统整冶开展教学实践研究遥 由于是以备课组为单位开展课题研究袁 教师们在集体备课尧听课尧磨课的过程中袁互相激发灵感袁闪现火花袁生成智慧袁教师课题研究的有效性得到了很大提高遥部分备课组的研究专题还被确立为区教学小课题袁得到区研训员和学科带头人的跟踪指导袁这对教师的专业成长和备课组团队的发展有很大的
18、助推作用遥 通过凝聚团队智慧尧共享研究资源袁学校每年在区教育科研成果评比和区教学小课题成果评选中表现良好袁更使许多教师成为研究型尧智慧型教师遥又如野自我设计袁校本研修冶策略中袁我们以教师的个人三年发展规划的自我设计为引领袁完善了校级骨干教师的评选与奖励机制袁形成校尧区尧市骨干教师的三级培养梯度袁架构了多层次的培养模式遥规划实施阶段中期袁组织教师开展阶段性反思袁 及时了解教师发展过程中的需求袁以开展针对性的规划内容微调和适切性的教师校本培训袁更好地为教师发展提供个性化的帮助和指导遥学校形成了相应的骨干与教师四级考核和评价标准袁使各级教师都有发展目标尧有考评要求和评价结果袁加强教师梯队建设袁 以此
19、培育和发展优秀教师袁壮大教师队伍袁提升学校的综合竞争力遥三尧课程校本化实践探索与思考以三类课程统整为重点的课程校本化建设袁 为我们闵行小学的教师发展尧 学生发展和学校发展提供了许多契机遥 在此项目引领下袁我们的叶小学三类课程统整的实践研究曳等四项课题成果获区教科研成果评选一等奖袁教师的探究课尧阅读课尧教学设计尧评价设计等屡获区评教一等奖袁区学科带头人和区尧校骨干教师较之于三年前增加了22豫袁 区学科中心组成员增加了7豫袁中高级职称教师比例增加了7豫袁这都源于教师专业的快速提高袁这也使学校的课程领导力有了显著提高遥学校在课程校本化实施的过程中袁让课堂成为学生兴趣培养尧习惯养成尧快乐健康成长的主阵
20、地袁让课程成为教育教学有效性的有效保障袁是我们实践思考的重要内容遥 我们看到学生在快乐学习中收获袁在兴趣发展中成长袁在合作交流中提高遥因为学校除为学生提供以三类课程统整为基础所形成的校本的拓展尧探究的校本化课程资源袁和以走进儒家经典为重点的中华传统文化教育所开展的德育课程之外袁在传承和发展的基础上袁在推进和开发的原则下袁 在快乐半日活动的时空里袁通过拓展尧探究尧班队会尧阳光体育活动等渠道袁 形成了以培养学生个性发展尧兴趣爱好为本袁引导学生快乐健康成长的相关校本课程体系遥课程实施的落脚点是学生遥 课堂中学校整合学科尧生活和社区等资源袁 引导学生学习和体悟在社会探究尧交往尧分工尧合作尧分担尧共享尧
21、互惠中凸显的精神与实践方法袁让学校的课程成为学生快乐学习的源泉袁成为学生健康生长的保障袁是学校在野崇德敏智冶育人目标引领下袁开展的以三类课程统整为重点的课程校本化建设袁和以走进儒家经典为重点的中华传统文化教育所承载的使命和职责遥由于学校多年来尧持续性尧全员化开展以三类课程统整为重点的课程校本化建设袁 在区域内涵发展项目中学校也承担了大量的教育内涵发展试点和实验项目袁 学校这两年成为区电子书包试点校尧 区信息课程资源建设项目校尧 区质量绿色指标评价试点校等袁学校的办学水平不断提升遥学校在课程统整为重点的课程校本化过程中得到了综合性长足发展袁连续三年获区教育内涵发展奖励二等奖袁办学水平被评估为A级
22、一等遥在师生综合素养提高尧学校课程建设内涵更丰富的同时袁也让我们清醒地认识到袁 作为一所有着85年办学历史的学校袁如何在传承中勇于担当当前课程文化创新的使命袁如何更好地依托生机勃勃的闵行教育平台袁办一所不断满足人们日益增长的需求尧让百姓满意的好学校袁让我们的育人目标尧育人愿景有效达成袁这些都有待于我们在提升课程领导力工作中探索和实践袁这也是我们的职责使命所在遥作者 上海市闵行区中心小学校长讧视点聚焦讧本期视点讧SHIDIANJUJIAO教师更新教育思想的对话伙伴学校在遵循课程基本设计思想的前提下，选择与整合各类课程，形成体现本校特色的学校课程计划，合理而有序地安排课程，增强课程对学校和学生的适
23、应性校长创建现代学校的得力助手他们在追求生命的价值文 / 韩金环G葛文君教育格言院音乐教育不仅培养学生良好的音乐素养袁更能培养学生内在自信尧阳光的品质遥葛文君是闵行区申莘小学的音乐教师袁兼任校艺术总辅导袁区级骨干教师遥 作为青年教师袁葛老师积极投身于音乐课堂袁关注学生的课堂表现袁 鼓励学生勇敢自信地演唱与演奏袁 通过亲自范唱以及形象的肢体语言等教学方法感染学生袁 提高学生的歌唱能力遥她始终相信袁教师的专业素养能够潜移默化地滋润学生的心灵尧 规范学生的言行袁提高学生的内在修养遥葛老师长期担任学校野doremi合唱团冶的指导袁积极探索合唱教学袁 她所带教的合唱团曾在区内比赛中荣获一尧二等奖袁撰写的
24、多篇科研论文获奖或发表遥X肖明华教育格言院成功学生袁成就自我遥肖明华是闵行区浦江三中的数学教师袁曾获区野智慧教师冶尧区骨干教师荣誉称号袁获区记大功奖励遥教学中袁 肖老师注重创设宽松愉悦的学习环境袁利用多种方式激励学生主动学习袁并利用小组合作学习的形式袁 引导学生互帮互助袁积极参与课堂曰肖老师时时将数学知识与生活实际相联系袁 让学生真切地感悟到数学就在自己生活中袁 提高学生研究数学的兴趣与动力遥 他还十分注重数学思想方法的渗透袁关注学生的思维能力尧 解题能力和创新能力等学力的培养遥 肖老师积极投身教改袁潜心研究教法袁 善于理论联系实际袁叶初中数学课堂中开展探究式教学的一点尝试曳叶学科情境下的微格
25、探究引导曳 等多篇论文在区教科研成果评选中获奖遥Y尹晓波教育格言院追寻求真务实的生命实践袁演绎自己最平实的教育精彩浴尹晓波是闵行区平阳小学的语文教师袁区语文骨干教师基地成员袁 曾获市园丁奖尧市小语会语文先进工作者尧 区骨干教师荣誉称号袁多次获区记大功尧记功奖励遥分管学校野新基础教育冶工作的尹老师袁全心投入尧主动研究尧有效落实学校野新基础教育冶生态区研究持续发展曰身为语文教导的尹老师袁认真执着尧善于协作袁语文学科的各项工作井井有条遥16年的语文教学袁她把简约自然尧诙谐互动给予了学生袁把野对话冶停留在了课堂遥她以一个学习者的身份参与学生们和文本间的对话袁不随意左右学生的思维袁不轻易肯定或否定学生个
26、性化的表达袁只在一旁为他们的乐说尧敢写叫好遥20多次的市尧区各级各类公开教学尧评比中袁尹老师曾多次获奖曰10多篇论文或随笔在评选中获奖曰撰写的多篇教学设计选入各年级教师用参考书中袁曾承担野上海教育资源网冶的供稿工作遥 尹老师始终用微笑面对每一天袁与同伴一起享受教育的幸福浴M马莉莉教育格言院教育的艺术在于帮助尧激励尧唤醒孩子们袁让他们拥有美好的童年和幸福的人生遥马莉莉是闵行区中心小学的语文教师袁区德育骨干教师遥 教书育人生涯中袁马老师着眼于学生们的未来袁把全部的爱心倾注在学生们身上袁 细心观察他们的点滴变化袁为他们的长远发展创新性地开展工作遥 她惦记着学生的绿色成长袁创新推出了野护睡法宝冶要要要
27、野班级银行账户冶袁为孩子们的睡眠保驾护航袁上海教育频道尧上海今日印象尧叶新民晚报曳叶解放日报曳等媒体都对这一举措进行宣传报道遥 她曾获市野我心目中的好老师冶尧区野十佳金奖班主任冶野银奖班主任冶尧区野希望之星冶及优秀学员尧区野三八红旗手冶等荣誉称号袁获区记功奖励曰她所带的班级曾被评为区红旗中队袁所教学生获区野优秀队员冶和市野好苗苗冶称号曰执教市区级公开课10多节袁教育教学评比中多次获奖曰撰写的论文获国家级一尧二等奖各1项尧市二等奖1项尧区等第奖共12项袁近10篇论文在区级刊物上发表遥讧新闻人物讧新闻人物讧XINWENRENWU一尧探索背景在野十一五冶期间袁闵行区基础教育得到了较好较快地发展袁 基
28、本完成了学校布局结构调整尧 学校信息化建设等任务袁 开始更加注重学校的内涵发展尧文化建设遥这为我们提供了重要的时代背景和现实条件遥因此袁建设一种新的学校文化袁是我们的必然选择遥基础教育课程改革倡导的野为了每一个学生的发展冶的核心价值观袁野以学生发展为本袁为学生发展服务冶的课程观成为学校课程文化建设的新追求遥学校课程文化建设的根本目的是促进发展要要要促进学生发展尧教师发展和学校发展遥 结合本校实际袁我们提出了基于野学生生命成长体验冶 的学校课程文化建设的实践研究袁力图通过这一抓手袁纲举目张地推进学校文化建设袁进一步推动学校新课程改革的深入发展袁 进一步促进学校内涵发展袁提升学校育人品位袁创办优质
29、教育遥二尧探索过程渊一冤概念界定课程文化是指按照一定的要求袁通过对人类文化进行选择尧整理和提炼袁从而形成一种课程观念袁它是课程在运行过程中所蕴涵并呈现出来的文化特质遥它不仅包含课程意识尧课程思想尧课程价值等内隐的意识形态袁 而且还包含课程设施尧课程制度以及课程行为等外显的文化形态遥课程文化建设的指导思想应该和我国文化建设的指导思想一致遥我们的课程文化建设袁就是有目的尧有意识地构建和营造一种有益于学校文化生成和发展的环境袁形成能够促进学生生命健康成长的课程文化遥渊二冤对学校课程文化建设意义的认识学校课程文化是学校文化的核心部分遥课程直接服务于学生袁具有鲜活性尧体验性等特征袁 是学校教育生命力的象
30、征遥课程与教学袁直接影响教育教学质量和效果袁直接关系着师生的成长袁直接影响着学校文化的生成和发展遥将课程文化作为学校文化建设的核心部分袁能使学校文化建设与每一个教师的日常教学工作联系在一起遥学校课程文化要有鲜明的价值取向遥课程文化是教师通过课堂教学活动来体现的袁是师生共同缔造的袁反映着学生的需求尧孕育着教师的智慧遥 时代特征与地域特征相融合袁现实条件与发展需求相融合袁 当代价值观念与历史文化内涵相融合袁聚焦了学校课程文化的价值取向遥着眼于学生尧教师与学校协同发展的学校课程文化建设更具生命力遥解读学生是教师和学校的共同任务袁与学生共同成长是课程文化的基本内涵遥课程必须是由教师共同缔造的文化袁必须
31、是由学生主动体验的文化袁 必须是学校精心打造的文化袁这样课程才具有生命力遥渊三冤影响学校课程文化建设的因素分析课程文化袁 一方面受到教育理论尧教育观念尧教育方针尧教育制度等方面的制约曰另一方面袁也间接或直接地受学校制度尧校园文化尧师生的价值取向等的影响遥学校背景下的课程文化袁 具有群体适应性尧融合建构性与创生发展性等特征遥 通过个别访谈尧问卷调查尧文献研究等形式袁我们对影响学校课程文化建设的诸多因素进行了分析遥随着社会生产力的发展袁学校各门课程的地位与作用也发生着深刻的变化袁相应的课程内容不断更新袁要求也在不断提高遥 当今新课程改革的深入推进袁就是社会对学校课程文化的新要求遥野知识与技能尧过程
32、与方法尧情感态度与价值观冶三个维度的教学目标尧野自主尧合作尧探究冶学习方式等核心理念袁都是社会文化的价值导向遥现阶段的社会发展决定着学校课程文化的方向遥通过调查问卷及分析袁我们感到课程的实施给广大师生带来了教学理念尧教学方式的改变袁学校课程文化建设已初显其强大的生命力遥 在社会大的愿景下袁学校课程文化正发生着深刻的变革遥新课程文化的建立袁并不只是颁布新文件尧更新课程就会形成袁而是一个野破与立冶的漫长过程遥 作为基础教育阶段的学校袁在这个野破与立冶的过程中袁可以发挥更加积极的作用和影响袁与外界环境不断融合与互动袁 生成并发展学校课程文化遥课程文化的建设袁 要有完善的制度作保证袁我们根据学校实际袁
33、积极建立尧完善各项规章制度袁保障学校课程文化建设能够有序推进遥校长是学校课程文化建设的组织者与管理者袁 必须要有明确的办学思想尧办学方向和管理模式曰要对教师队伍的培训与培养提出明确的主张曰要着力打造适合学校发展的学校文化遥 与此同时袁课程实施是一个动态的过程袁 教师并不能只是野忠实冶地传授课程所规定的文本袁而应该创造性地尧智慧地传递文化遥 教师在学校课程文化建设中应该发挥着重要作用遥因此袁 校长及教师要明确学校的发展方向尧教育资源分布以及学生生命成长的需求袁并在此基础上袁紧密结合学校实际袁研究并形成具有学校特色的课程体系构想袁发展课程文化袁在野生命成长体验冶的理念下袁积极落实野一切为了学生发展
34、冶的教育教学理念袁形成野引导学生主动体验袁促进学生主动发展冶的工作策略和思路遥学生是学校教育的对象袁是学校教育活动的主要群体袁更是学校课程文化活动的建设者和体现者遥 学生的生活经验尧求知欲望尧人际关系以及心理状态等袁都将深刻地折射到学校课程文化中袁学校课程文化必须要反映学生身心发展的要求遥学校要以学生多元需求为基础袁整合国家课教师更新教育思想的对话伙伴基于“学生生命成长体验”的初中学校课程文化建设的实践探索文 / 刘亚波着眼于学生尧教师与学校协同发展的学校课程文化建设更具生命力程尧开辟校本课程尧强化活动课程袁拓展教育渠道袁丰富学生生活袁增长学生见识袁陶冶学生情操袁张扬学生个性袁发展学生特长袁促
35、进学生生命的成长遥总之袁作用于学校课程文化的因素是多方面的袁学校课程文化的生成是多种因素协同作用的结果袁这些因素的复杂性与多变性决定着学校课程文化的建设是长期而复杂的遥渊四冤完善学校课程文化建设的整体架构学校课程要主动服务于学生生命成长的需求袁主动服务于学生优良品德的养成尧创新精神与实践能力的形成遥课程要奠定学生后续学习的基础遥课程实施袁不仅要关注学生对知识尧技能尧思想方法的掌握袁 关注其学科能力的发展袁而且要有助于学生理解知识的社会价值袁体验思维方式和方法袁促使学生的素养全面提高遥 通过各种途径袁让学生学会自行获取知识袁体会思考和创造袁增强学习的兴趣和自信心袁 提高自主学习的能力袁奠定终身发
36、展的基础遥课程要重视学生的应用和实践遥要立足于学生适应社会生活和未来发展的需要袁重视知识与现实生活的联系袁一方面要选择具有广泛应用性的知识充实课程内容曰 另一方面要开发各种实践环节袁强化运用知识分析问题和解决问题遥课程要关注学生生命的体验遥课程要创设有利于学生发挥主体性和创造性的条件袁展现知识的发生尧发展尧形成和应用的过程袁给学生提供更多的亲身感受与体验的时间与空间遥重构学校课程袁 将学校的德育活动尧学科教学尧课外实践尧社区活动尧体艺锻炼等一系列活动袁 统一纳入课程管理范畴遥构建以课程为中心袁以师生为主体袁以活动为载体袁满足学生发展的课程系统遥 初中阶段的课程目标着重强调学生院理解和掌握一定的
37、科学文化知识与技能曰通过学习与体验袁 逐步形成一定的学习能力袁能用探究型等方式解决问题曰情感态度与价值观得到升华袁具备终身学习和终身发展的能力遥我们梳理学校课程的总体框架内容如下院课程理念院构建开放的袁适应时代发展的课程体系袁为学生营造主动尧自主尧生动活泼的学习环境曰充分关心学生的内心需求袁让学生在活动中野体验冶袁并在对问题的思考尧认识尧解决的过程中袁培养学习能力袁形成正确的价值观遥课程内容院充分体现现实性尧实践性和开放性的要求袁 同一课程前后衔接得当袁不同课程之间衔接得当曰课程符合学科要求袁知识结构合理曰选用素材适合学生成长的需求曰 体现理论与实践的联系尧课内与课外的联系尧 知识与生活的联系
38、曰课程内容体现知识与技能尧 过程与方法尧情感态度与价值观三维目标曰设计学习任务科学袁符合学生实际袁能有效激发学生思考能力的生成遥课程实施方法与手段院教学能发挥学生的主体作用袁灵活运用案例分析尧分组讨论尧角色扮演等教学方法袁引导学生思考与实践曰重视探究性学习尧协作学习等现代教育方法袁引导学生发现问题尧分析问题和解决问题曰能充分发挥各种媒体对教学的辅助作用袁 建立虚拟教学环境袁启迪学生思考尧联想及创新遥在总体框架下袁我们还制定了分学科课程目标遥课程的内容首先应突出基础性袁选取和编写的素材要有助于学生认识和理解袁有助于激发学生的学习兴趣袁素材内容要与学习要求一致袁要适切学生的心理特征和能力水平袁具有
39、可接受性曰其次袁还应重视现实性袁课程内容要与现实生活密切联系袁强调从生活实际和学生知识背景提出问题袁利于学生知识的应用与实践曰再次袁还应体现先进性袁要有时代气息袁反映社会进步和科技发展对课程内容的要求袁体现经济尧文化比较发达地区的特点袁利于学生及时体验社会的进步遥 例如袁学校戚老师的一堂物理课是这样实施教学的院现象：在组织“探究水的沸腾现象”的教学时，安排用“纸锅烧水”这个实验。学生凭自己的经验认为一点就能燃烧的纸，折成小纸盒装入水放在酒精灯上烧时，纸盒肯定会被烧破。考虑到学生对物理有操作兴趣，教 师决定让每个学生都亲自动手做这个实验，当他们看到通过自己的实验“纸锅”真的把水烧开而并没有被烧破
40、时，他们在惊叹的同时也对本课的探究产生了浓厚的兴趣。在本课接下来的“水的沸腾现象”的探究中，学生们出奇的仔细和认真。思考：初中阶段的学生，情绪特点是充沛热情容易动感情，情感反应较强烈，易受感染。因此他们的心理有共同的特点：好奇、好问、好动、好玩、好胜。如果在教学中能结合物理学科的特点，充分利用中学生的心理特点，因势利导地组织教学，课堂教学将会取得良好的教学效果。教育就是经过真诚的野对话冶与用心野体悟冶袁形成生命之间的直接沟通遥 课程实施要通过学生主动的尧自觉的尧有意义的体验袁促进其主体意识尧创新精神尧实践能力的全面提高袁促进其生命的成长遥确立野学生主体冶地位遥学生只有通过自身的操作活动和主动参
41、与的学习才可能是有效的袁只有通过内心的体验和充满自信的努力才可能是成功的遥 在教学中袁教师应确立和尊重学生在学习活动中的主体地位袁充分发挥学生的积极性和主动性袁提供给学生动手尧动口尧动脑的时间和空间袁促进学生有效学习尧主动发展遥坚持野教冶为野学冶服务遥课程的实施要重视学生的学习活动袁贯彻野教冶为野学冶服务袁促使学生野爱学冶野会学冶野会思考冶遥 教学应该引导学生主动参与知识的形成与发展袁使学生有机会进行尝试尧探究和体验遥感受成功与挫折两种学习体验遥成功与挫折是具有重要价值的两种学习体验遥要让学生不断获得成就感袁确立学好知识的自信心袁享受成功的快乐曰也要让他们面对适度的困难和经受一定的挫折袁培养其
42、坚韧的意志和良好的心理品质遥课程评价是课程实施尧反馈尧评估和决策的重要环节袁是对课程实施改进和完善的导向遥我们进行了学生评价机制的探索和尝试袁 改进了一些评价内容和方法遥在关注学生学业成绩的同时袁我们更关注学生情感尧态度尧价值观的发展遥评价过程中袁 把量的评价与质的评价结合起来袁既注重结果袁更注重过程袁发挥学生的作品尧作业尧 经历和活动记录等的评价功能曰改变了单一由教师评价学生的状况袁把教师评价尧学生自我评价尧其他社会成员评价结合起来袁 努力实现评价主体的多元化遥对学生学习的评价主要包括院学生的出勤情况尧社会实践尧调查研究尧小组活动尧学习态度和笔试考查等遥我们建立有利于发挥教师主动性和创造性的
43、教师评价体系袁 设置教师自评尧讧学校文化讧学校文化讧XUEXIAOWENHUA校长创建现代学校的得力助手组室评尧学校评三级评价机制袁并将课程评价结果载入教师业务档案遥 评价中袁我们充分关注教师发展的需求袁将教师的参与尧变化和发展过程作为评价的重要组成部分袁 使评价过程成为全体教师主动尧终身发展提高的过程遥评价既重视教师业务水平的发展袁也重视教师职业道德修养的提高曰既体现教师群体协作袁又尊重教师个体差异遥教师评价是动态的尧发展的袁是对教师工作的各个环节进行系统的尧全程的评价遥渊五冤探索学校课程文化建设的途径与方法学校精神文化隐藏于学校的教育观念尧组织管理模式尧发展规划尧课程意识尧教学方法与形式乃
44、至人际关系的氛围中袁它决定着学校文化建设的方向和品位遥我们以逐渐发展并成熟的学校精神文化袁来引领并丰富学校的课程文化遥在新的课程理念下袁课程不仅指教科书袁还指其他教学材料尧教师与学生尧教学情景尧教学环境等构成的一种生态系统遥新课程要求我们创建一种平等尧开放尧创新的课程文化袁它的最终价值在于关注生命教育袁体验生命的深度与高度遥课程文化建设的制度既包括各级教育行政部门的相关政策尧法律法规以及一系列课程教学规范和指导标准等袁同时也包括学校自身的课程制度规范化建设遥我校积极建立健全各项规章制度袁为学校课程文化建设提供保障遥我们规定了野学校一日活动冶野学校一周活动冶野学校一年节日活动冶等具体项目的具体内
45、容遥 几年来袁学校通过课程建设与特色培育尧队伍建设尧文化建设等有机融合袁加强学校的内涵建设袁体现野以人为本冶的教育思想袁积极建设具有本校特色的课程体系和特色课程遥 在工作中袁我们形成了工作网络袁成立了学校课程建设领导小组袁对基础型课程尧拓展型课程和探究型课程制定了基本要求袁设定了包括学生评价与教师评价在内的课程建设的评价方式遥我们出台了课程管理制度袁明确了课程的管理与实施流程袁 设定了教师申报尧课程审核尧学生选课尧课程调整尧编班调整尧课程开设尧过程评价尧终结评价尧课程反思等九环节遥同时学校教导处还将课程实施过程的资料进行规范化管理袁将学校实施方案尧计划与总结尧教学进度尧教案尧讲义尧活动照片尧课
46、程评价等进行立卷归档袁并逐步建立了拓展型课程网页袁展示了课程成果遥我们还建立了以校为本的教学研究制度遥 在新课程改革的背景下袁教师必须学会反思与创新袁成为实践的研究者遥 学校建立了相应的领导管理机制和保障激励机制袁以常规性教学研究为依托袁以课题研究为重点袁 引导教师走研究之路袁实现教师角色的转型遥如推行了集体备课制度尧校本研修制度尧汇报课尧研讨课尧优质课等听课议课制度袁落实了推门听课制度等遥在此机制的引领下袁学校各教研组都已经初步形成了自己独特的研究风格遥如语文组形成了野一课多构袁三位一体冶的教研模式袁数学组形成了野系统化主题研讨冶教研方案袁英语组形成了基于教师专业发展的野特色教研冶模式袁综合
47、理科组形成了野分与合的实践袁 教与学的创新冶 教研模式遥国家课程野校本化冶是指在参照国家所提出的原则性要求的基础上袁根据本校教师所面临的实际教学情境袁特别是学生学习的特点及学习需求尧教师业务素养和学校自身传统等袁 所做出的创造性实践遥国家课程野校本化冶袁就在于野提高课程的适应性袁促进学生的个性成长曰提升教师的课程意识袁促进教师的专业发展曰实现学校的课程创新袁促进学校特色的形成冶遥国家课程野校本化冶是学校课程建设的一个重点遥渊1冤鲜活文辞袁点燃生命要要要语文学科课程文化建设语文学科充分挖掘课程的文化内涵袁鉴赏和体味母语的无穷魅力与丰富功能袁将听说读写能力的培养和人文素养的提升渗透于课堂袁并以学生
48、为主体组织教学活动遥 语文课程逐步把教学基本要求尧学习方法指导尧学生活动设计尧学生活动评价等要素融入其中袁课堂强调学生主动地参与袁充分尊重生命的自主性袁关注生命的发展性袁追寻学生自我的生命体验遥 我们采取的主要形式或手段有院 经典诵读尧小说品味尧诗歌赏析尧文学人物荟萃尧书法等遥这改变了以往教师讲解尧学生听记的简单教学模式袁学生在小组交流中基本人人参与发言袁成为学习的主人袁久而久之袁学生的兴趣得到了激发袁学习能力也有所增强遥渊2冤数的韵律袁图的视野要要要数学学科课程文化建设数学学科开展自主探究式的活动化教学袁以做一做尧想一想尧试一试尧谈一谈等为主要活动形式袁放手让学生积极发现新知尧自然地总结规律
49、袁从而激发学生的探究欲望遥 数学课程应挖掘数学与人文尧与社会实践尧 与人们日常生活之间的联系袁用源头活水呈现数学的万千景象遥 课堂强调教师的引导与等待袁强调学生的交流与合作袁从传统的完成教学任务转变为促进学生个体的全面发展遥我们采取的主要形式或手段有院数学思维培养尧数学建模尧生活中的数学尧数学家故事尧应用数学等遥渊3冤解读文化袁体验风情要要要英语学科课程文化建设英语学科开展多元尧多维尧多感官参与的互动教学活动袁注重学生语言的习得和素养的提升遥 英语课程强调野以学生语言技能尧语言知识尧情感态度尧学习策略和文化意识的发展为基础袁培养学生综合语言运用能力冶遥课堂改变单调与枯燥袁创设必要的语言情境袁 如阅读英语报刊与杂志尧收集国外文化习俗与风土人情尧观看英语节目等袁给学生更多的体验时间与空间袁加强积累袁培养文化意识遥我们采取的主要形式或手段有院中西文化比较尧词汇的文化内涵尧英语演讲尧英语时文阅读尧英语辩论赛尧英语广播尧英语小报尧英语角尧英语小品等遥渊4冤贯通知识袁精致体验要要要综合文科课程文化建设综合文科以触摸感觉体验尧视听情景体验尧 活动参与体验等多种活动体验方式袁引导学生进行探究学习遥 以关注学生的生命质量为目的尧以丰富的体验活动为平台尧以学生的多种感官参与体验为主要形式袁引导学生感知课程的情感尧想象课程的情境尧体验课程的技能袁从而获得知识尧提升素养
