1、生活中的水一、教学目的 （一）指导学生初步了解水在自然界里的分布和水的用途。 （二）对学生进行节约用水的思想教育。 二、教学重点 水的用途是本课的重点。 三、课前准备 教师准备：多媒体课件。内容包括自然界里的水、水的用途、节约用水。 学生准备：我国及邹平水资源现状、邹平水资源污染情况、如何节约用水的相关文字、图片、音像资料。四、课时安排：1 课时 五、教学过程 （一）导入新课 复习：水是一种什么样的物体？ 提问：水和我们有什么关系？ （二）学习新课 1.指导学生认识哪些地方有水。 谈话：同学们：你们知道哪些地方有水吗？（让学生充分发表意见。） 提问：天空中有水吗？ 地下有水吗？ 土壤里有水吗？
2、 出示挂图或投影片。 结合挂图或投影片让学生说一说哪些地方有水？ 小结：自然界里的水。 天上年年有下不完的雨水和雪水，江、河、湖、海里有水，地下有水，井里有水，土壤里有水等。 2.指导学生认识水的用途 谈话：现在我们知道了，江河湖海里有水，天上、地下都有水，谁知道哪些地方要用水？ 让学生充分发表意见后，分别出示牲畜饮水、灌溉农田、水上运输、水力发电等挂图或投影片，并一一给予讲解。 小结：人类的生活离不开水，我们每天都要喝水，洗脸、刷牙、洗澡要用水，洗菜、做饭、洗衣要用水，离开了水，人类就无法生活下去。动物也要喝水、用水，离开了水就不能生存。植物离开了水，就不能生长，最后干死。海上运输离不开水，
3、水力发电离不开水。工厂生产离不开水，总之，人类的生活、生产都离不开水，离开水，人类就不能生存下去。 3.教育学生要节约用水 讲述：虽然天空中、江河里、海洋里、地下都有水，但供给我们喝、洗衣、做饭、灌溉农田、发电、工业生产用的水却并不很多。我们平时用的自来水，是工人叔叔花费了很多劳动，把江河、湖、水库里的水加工净化得来的，所以我们要节约用水。 （1）出示挂图或投影片。（一人端着洗完的菜离去，自来水管未关严） 提问：同学们看看画中的阿姨做到节约用水了吗？如果我们看到这种情况应该怎么做？ （2）出示挂图或幻灯片。（一个小朋友用手堵住水龙头，让水喷到另一个小朋友身上。） 提问：同学看看能做这样的游戏吗
4、？为什么？如果你看到这种情况应该怎么办？ （3）提问：你们平时有哪些浪费水的行为？今后应该怎样做才对？ （三）巩固 讲述：今天我们学习了水的用途一课。（板书：课题）我们知道了在天空、江河、海洋、地下都有水。同时还知道了水有很多的用途，无论是我们生活、工业生产、水上运输、水力发电、还是灌溉农田等都要用到水，离开了水人类就无法生存。水这么重要，而自来水又来之不易，我们每一个同学都要做到节约用水。 （四）作业 想一想：你怎样做到节约用水？ 水被污染了一 教学目标1使学生知道什么是水污染；了解当地的自然水域是否受到了污染。2培养学生的观察能力和环保意识。二 情境引入：出示两杯水，一杯清澈干净的，一杯混
5、浊的脏水。教师介绍：干净的水应该是不含有害杂质的水，是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 ?如果水域中的水混进少量的有害杂质，水有一种自净的能力，过一段时间，水仍然能变得比较干净。如果水域中的水混进的有害杂质很多，水本身就无法自净。这里，我们看到的这杯水就被污染了。 （板书“水污染”）水域中的水一旦受到了污染，它的性质就会发生变化。从外观上看，可能不再是无色、透明的，会变得混浊而有颜色（黑、红、黄等） ；闻一闻，可能有某种气味（大多是难闻的气味） 。另外，如果自然水域中的水是干净的，水中常会有各种生物；如果水域中的水受到污染，水生生物就会减少、生病，甚至灭绝。三 内容教学（1）讨论：a
6、.自然水域中的水与我们有什么关系？b.人如果饮用了被污染的水会怎样？c如何考察水污染？（2）提问：a.咱们这个地区的自然水域是否受到了污染？b.怎样知道咱们这个地区的自然水域是否受到了污染？怎样来保护水资源呢？（3）教师小结 问题分析：水污染本是一节生动感人、渗透着强烈环保意识和具有一定情感教育色彩的课，而这个课例中的情境引入就存在着缺乏情感渗透的问题。在科学课上有些内容并不是冷冰冰的，也是具有一定的感情色彩。在这样的内容中，教学的情境引入就可以考虑如何唤起学生对问题认识的情感，努力把情感转化为探究的动力，促进学生来研究和发现问题。防止水污染、保护水资源本是与我们生活需要紧密相联的事，是能够唤
7、起学生的强烈感情的，而在这个课的引入却从对洁净水与污染水的认识开始，显然就缺乏感情渗透的色彩。以上选取了五个具有典型代表性的课例，来说明小学科学教学中的情境引入通常出现的问题。这些问题一方面反映了教师对情境引入在理解上的偏差，另一方面也说明了情境引入要受到多方面因素的制约。这些制约因素包括：教学内容的限制、学生能力的限制、课堂教学的可操作性限制、认知动机的限制等。总而言之，情境引入在设计上既是要考虑课堂教学的实际，又要考虑能激发学生的认知动机。教师在实际的教学中可以从以下几个方面来把握情境引入的设计：1情境引入与要研究的问题能够要对应起来；2情境引入要能产生问题，但开放度不能太大，避免产生太多
8、无法研究的问题；3情境引入要考虑基于学生的生活经验和实际需要，不能离他们的生活太远；4情境引入的活动要难易适度，要基于学生最近发展区，要能制造一定的认知困顿，具有一定的挑战性；5情境引入在适当的教学内容中可以考虑情感因素的渗透，努力把情感转化为探究的动力；6情境引入最好要有一定的趣味性，要能引起学生的好奇与注意。科学用水1.通过调查、搜集资料等方式，了解生活中浪费水的问题，培养学生的社会责任感。2.尝试合理地、有创意地探究和解决水资源短缺问题，学习科学用水的方法，养成科学用水的习惯。3.在活动中，使学生形成积极的、乐于探究的求知欲望。教学重点：1.尝试合理地、有创意地探究和解决水资源短缺问题，
9、学习科学用水的方法，养成科学用水的习惯。2. 在活动中，使学生形成积极的、乐于探究的求知欲望。教学难点：尝试合理地、有创意地探究和解决水资源短缺问题教学方法：讨论法、动手操作法教师准备：1.教师准备：课件、水瓶、水果、脸盆、卡片、笔等2.学生准备：查找缓解水危机的资料，搜集生活中能够节水的好办法。教学过程：一、回顾前两课内容，导入新课。课件播放：水缺乏、水污染的图片为了不让这些“如果”变成现实，我们可以 （学生谈感受）教师小结引出课题：科学用水（板书课题）二、联系生活，发现问题：我是火眼金睛。1.课件播放儿童在使用过程中浪费水的现象。师：看小争是怎样用水的，他存在什么问题？你有什么建议？（生先
10、看小组交流指名交流）（洗水果要及时关闭水龙头/刷拖把可以用桶）2.现实生活中，你是怎样做的？3.生活中，你有浪费水的行为吗？你发现身边的人有浪费水的做法吗？4.一滴水能做什么？（课件出示“不要小看一滴水” ）生用一句话谈感受 （板书：珍惜）师小结：时刻提醒自己节约每一滴水5.播放儿童珍惜使用水的录像。6.是否有更节约水的方法和窍门。教师演示：洗水果洗一个水果到底需要多少水？洗完水果的水可以用来做什么？（浇花/冲马桶）（板书：合理）三、节水的小窍门1.生回忆平时家人使用过的节水方法。2.教师出示“节水小窍门”洗餐具：最好先用纸把餐具上的油污擦去，用热水洗一遍，最后才用较多的温水或冷水冲洗干净。清
11、洗蔬菜时，不要在水龙头下直接进行清洗，尽量放入到盛水容器中，并调整清洗顺序，如：可以先对有皮的蔬菜进行去皮、去泥，然后再进行清洗；先清洗叶类、果类蔬菜，然后清洗根茎类蔬菜。生活习惯：刷牙、取洗手液、抹肥皂时要及时关掉水龙头；正在用水时，如需开门、接电话等应及时关水龙头。一水多用：洗脸水用后可以洗脚，养鱼的水可以用来浇花，淘米水、煮过面条的水用来洗碗筷；蔬菜先用淘米水洗一遍，再用清水清洗，不仅节约水，而且能有效清除蔬菜上的残存农药；家庭浇花，宜用淘米水、茶水、洗衣水等3.考查巩固：“节水能手小擂台”出示“洗衣服 浇花 拖地 洗菜 淘米 冲马桶”等几幅图，让学生思考如何灵活使用节水方法。4.节水金点子把自己喜欢的节水妙计写在卡片上四、延伸社会，落实行为。1.身边的现象你注意了吗？（科学灌溉）2.看到或者了解到这些，你有什么样的感受？现在你想说什么？3.制定“节约用水日日行”公约，由师生共同执行。一个月后评选出“节水小天使”数名。
