1、 教学设计教学目标能完整地讲述做家务事的经过。愿意从自己力所能及的小事做起，学会归心体贴长辈。重点、难点大面积训练，说做家务事的经过。从小事做起，学会归心体贴长辈。课前准备课件、各种学习用具、抹布、衣服（若干件） 。教学过程激趣导入同学们，你们在家里做过家务事吗？你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）展示画面，口语交际创设情景一（1） （出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩下妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？（2）讨论交流。这
2、位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？四人小组讨论交流。妈妈为什么不让小明做家务？怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？我们能做哪些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？小组内表演。小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。（3）上台表演。小组自告奋勇上台表演。评一评“最佳口才奖” 。看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈” 。创设情景二刚刚有几位同学都说做过家务，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？（）说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？（）个别说说做家务事的经过
3、（要求口齿清楚，普通话标准）（）全班交流。其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？创设情景三通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个“小能手”争夺赛吧！（）分成几个小队，如苹果队、橘子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等） ，全班学生分别到各个小队去做家务（自己想去哪个队就去哪个队） 。（）每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手” ，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。（）在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并奖一朵小红花。 （边做家务边放音乐）总结
4、通过这一节课，大家有些什么想说的？（学生交流）刚刚同学都说了这么多，这说明大家是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，好不好？下面我们大家一起唱我有一双勤劳的手 。 （老师和同学一起唱）教学设计（二）学习目标：1、仔细观察，了解图中的小朋友在什么地方，遇到了什么情况，设想一下他会怎么办，把自己的意思表达清楚，能让别人听明白。2、遇到困难时，自己寻求解决问题的办法，培养学生的生活实践能力。教学重点：培养听说能力，能听明白同学的意见，说出自己的意见。教学时间：一课时课前准备：课件教学流程：一、三言两语说图意1、指导看图出示课件，认真观察，想一想图上小男孩遇上了什么事。2、以
5、评促说，说清图意。3、揭示话题。意图：通过说图意，练习说话，以生生评说为途径，达到把话说清楚，让人听明白，从而以此为凭借，引出话题。二、各抒已见议办法1、小组讨论小男孩该怎么办，互说互评谁说得好，谁想的办法好。2、小组汇报交流，以评促说，评一评是否把话说清楚，说明白。意图：在说中，练习把话说清楚，让人听明白，通过自评，生评、师评，促进学生说话和倾听能力的发展。3、小组讨论：哪一种办法比较合适？为什么？说说评评。4、学生汇报交流，各抒已见，互相评议，引发争论。意图：再进一步有机地引出话题，让学生互相评议，引发争论，训练说，以及随机互答的能力。5、小结。意图：通过为图上的小男孩想办法这个话题引开，
6、让学生在小组充分地说评，在班上互相评议、争论，激发兴趣，引发参与互动交际的积极性，从而达到锻炼口语交际的能力。三、创设情境访话题1、话题：假如你遇到像小男孩这样类似的情况？你该怎么办？2、模拟记者采访。（1）教师示范当记者采访，评价。（2）学生轮流当记者采访，互评。（3）学生上台模拟采访，评价。3、小结。意图：通过创设“记者采访 ”的情境，进一步引发学生参与互动交际的趣味感，有机展开话题，让学生在采访中互动说话，互动评价，互相促进，从而进一步锻炼把意思说清楚，让人听明白及随机应答的口语交际能力，同时也培养学生的生活实践能力。四、拓展延伸想开去在生活中，除了遇到类似困难外，假如你遇到比这更大的困难，你该怎么办？请同学们利用课余时间，想一想，跟你的好朋友说一说。五、总结。我该怎么办是人教版九年义务教育六年制第四册第五组的口语交际课。
