1、浅谈新课程标准下语文教学的“文道统一”课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 “文道统一”是中国文化的优良传统,所谓“文,”主要指的是知识,是语文的形式；所谓“道”,指的是思想,是语文的内容。语文课不仅要向学生展示祖国语言文字的美，还要利用语言文字表情达意，利用它在无痕育人方面的优势，适时地向学生渗透思想品德方面的教育,既能加强了思想教育，又有效地
2、促进学生更好地理解和掌握教材内容，发展智力，培养能力。作为语文教师，一直在想如何在世语文教学与德育教学能够达到和谐的统一。经过几年的教育教学摸索，我觉得不妨从以下几方面入手。第一、全面提高学生的语文素养，创设情景，加深感知。比如说鲁迅的小说社戏是一篇充满江南水乡生活气息的文章。它描绘了江南水乡令人神往的月夜美景：起伏的连山，朦胧的月色，含香的水气，令人自失的笛声，还有一大帮顽皮无私友好的农村儿童一起煮豆的经历，读来令人回味无穷。然而时代的变迁和生活经历的不同，学生对小说中的生活环境和人物的感知认同程度也各不相同。而在我们这个地区生活的孩子，没有这种生活体验的学生，乌蓬船和豆子就没有那么大的吸引
3、力了。为了让学生体味那豆香般的童年，在课堂上，我让同学们打开记忆的闸门，由自己的童年的趣事说起，课下来跟学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的轶闻趣事。这样学生说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油然而生，同时让学生在一次走入自己童年的生活，再次的感受到童年生活的无限乐趣，从而近亿部培养了学生对生活的热爱之情。语文课上也可以经常会搞一些活动，在活动中，学生没有上课时的压力，思想轻松，又可以“八仙过海，各显神通” 。如果老师在活动前能了解后进生的特点，让后进生在活动中发挥特长，找回自信，不失为转化后进生的一个良机。第二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，抓住时机，激发情感。木兰诗是一首流传甚广的
4、北方乐府民歌。学生对内容大都比较熟悉，且大多数看过由此改编过来的一些影视作品。在课堂上，我要求学生自己动手，将它改编成课本剧。让学生与木兰跨越时空，展开心灵的对话，产生情感的共鸣。再以“木兰美在哪里?”为切入点，引导学生对人物进行探讨，受到人格的熏陶，并以其为学习的榜样，培养学生热爱祖国的情怀。再比如再塑生命的人的作者海 伦 凯 勒 ，突 患 急 性 脑 充 血 病 ， 连 日 的 高 烧 使 她 昏 迷 不 醒。 当 她 苏 醒 过 来 ， 眼 睛 烧 瞎 了 ， 耳 朵 烧 聋 了 ， 那 一 张 灵 巧 的 小 嘴也 不 会 说 话 了 。 从 此 ， 她 坠 入 了 一 个 黑 暗 而
5、 沉 寂 的 世 界 ， 陷 进 了痛 苦 的 深 渊 。 七 岁 那 一 年 ， 家 里 为 她 请 了 一 位 家 庭 教 师 ， 也 就 是影 响 海 伦 一 生 的 沙 利 文 老 师 。 沙 利 文 在 小 时 候 眼 睛 也 差 点 失 明 ，了 解 失 去 光 明 的 痛 苦 。 在 她 辛 苦 的 指 导 下 ， 海 伦 用 手 触 摸 学 会 手语 ， 摸 点 字 卡 学 会 了 读 书 ， 后 来 用 手 摸 别 人 的 嘴 唇 ， 终 于 学 会 说话 了 。 创 造 这 一 奇 迹 ， 全 靠 一 颗 不 屈 不 挠 的 心 。 海 伦 接 受 了 生 命的 挑 战 ，
6、 用 爱 心 去 拥 抱 世 界 ， 以 惊 人 的 毅 力 面 对 困 境 ， 终 于 在 黑暗 中 找 到 了 人 生 的 光 明 面 ， 最 后 又 把 慈 爱 的 双 手 伸 向 全 世 界 所 以在 学 习 本 课 时 ， 不 妨 多 设 定 几 个 问 题 ： 比 如 你 如 果 失 聪 失 明 了 会怎 样 ？ 作 为 健 全 人 我 们 应 该 怎 样 面 对 生 活 中 的 挫 折 ？ 通 过 适 当 的问 题 的 设 定 ， 让学生体会到课文思想的精髓，从而激发其 内心的情感。 第三、重视情感、态度、价值观的正确导向，深入生活，指导行动。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情
7、趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 “生活处处皆语文，语文时时现生活。 ”我们要从大千世界中寻觅、捕捉现实背景，创设生活情境，让学生在“回忆生活”或“模拟生活”中自然而然地学习语文，并培养学生高尚的道德情操。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。” 许多课文的内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或不知其然的，教学时我们应该指导学生去留心观察，通过观察去认识生活，扩大视野，从而提高学生的观察和理解能力。比如在学习庐山云雾 雨的四季 大自然的语言等文
8、章时，最好是先领学生走进大自然，亲近大自然，感受、体验大自然，并把自己对自然的独特感受用优美的语言写下来。通过一系列的活动，学生的观察能力、创造能力和表达能力都得到了提高，同时更感受到了自然的美好，从而培养化了热爱自然的感情。当然，在语文教学过程中还可抓住语文教学的其它活动来进行“教育渗透” ，如在介绍时代背景时，在分析人物形象时，指导造句练习时，在说话、作文训练，在开展有益的语文课外活动时抓住契机渗透德育，提高学生的思想认识。语文教学与思想教育是相辅相成、不可分割的，只要我们能在教学的各个环节中根据语文学科特殊的德育功能，切切实实把德育渗透在语文教学中，那么文道统一、就会收到满意的效果，使得德育教育通过语文教育这个有效的载体焕发出新的青春。
