1、试论汉语作为第二语言教学中游戏应遵循的原则1132194033 shangyue摘要：汉语作为第二语言教学的目的是培养将汉语作为第二语言的学习者在一定范围内运用汉语进行交际的能力。但是很多汉语学习者认为汉语难学，在教学过程中，不少教师结合学生的实际和教学内容,在教学过程中设计一些有趣的游戏活动,有效地增加汉语课堂的学习互动性和趣味性,收到了较好的教学效果。汉语作为第二语言教学中的游戏是任意的游戏，还是需要遵循一定的原则呢？本文将对汉语作为第二语言教学中游戏应该遵循的原则进行探讨，以期为更好地利用游戏进行汉语作为第二语言的教学提供一定的参考。关键字：汉语作为第二语言教学；游戏；原则对将汉语作为第
2、二语言的学习者而言，汉语是一门比较难学的语言，在汉语学习和教学过程中如何让学习者消除畏难情绪，快乐高效地学习，有效地掌握汉语的言语技能和言语交际技能一直都是备受关注的。不少教育工作者在教学过程中能根据教材内容，结合实际，充分利用实物、图片、简笔画等采取不同的教学方式进行教学，并且尝试着把游戏和表演等趣味性的活动带进课堂，获得了较好的教学效果，“游戏教学”在众多的教学案例中都收到了较好的效果。那么，在汉语作为第二语言教学中如何利用游戏进行教学、游戏在汉语作为第二语言教学中起着怎样的作用，应遵循怎样的原则呢？众所周知，我们每个人都有好玩的一面，如果能在教学中注入“游戏”的教学方式，这便迎合了人“好
3、玩”这一天性，就能从影响二语学习因素中的学生个体因素出发，有效地调动学习者的兴趣和积极性，提高课堂活力，而且合理地游戏教学能有效地促进学习效果的提高。例如，当教师教完外国汉语学习者有关春节的知识，如有关习俗、饮食名称、吉祥话等内容后，可以将上课过程中一些需要掌握的重点词语、交际用语等制成小卡片分发给学生，并将学生分成几个小组，让他们进行游戏竞赛。比赛过程中，当老师说到卡片上出现的内容或提的问题能用卡片上的内容回答时，持有卡片的那组学生必须快速地举起卡片，并大声地读出来，如果其他组的成员先说出了答案，那么就算输，老师给与说的又快有准的队伍加分。这样，组与组之间进行竞赛，获胜的队伍有小小的奖励，或
4、输了的队伍要收到小小的惩罚，如表演节目。当然，也可以采取竞猜、心心相印等不同的游戏形式。这样，与其埋头苦学苦记或者被动地学习，学生往往更愿意积极地参与到游戏中来，从游戏中获得快乐、对学习内容也会有更深的印象和理解，从而达到快乐高效的学习。游戏进入课堂，能够将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造了丰富的语言交际情境，使学生在玩中学，学中玩，它有效地打破传统的“死记硬背”、课堂填鸭式、满堂灌或以老师为中心的沉闷，活跃了课堂气氛，也能调到学习者的积极主动性，给与学生充分表现自己的机会，挖掘他们的主动性和创造性，让他们真正成为课堂的主人，从而有助于使学生乐学、爱学，甚至求
5、学。在汉语作为第二语言教学的课堂中加入游戏的成分，是在考虑汉语语言本身的特点、二语学习者的性格特点、对外汉语课堂教学条件以及传统教学方式的不足等方面的基础上，为了使汉语课堂更具活力和乐趣，让学习者在轻松愉悦的环境中快乐地学习，调动他们学习汉语的积极性和主动性，使他们能更好地学习掌握汉语言而展开的。汉语作为第二语言教学课堂中的游戏不是散乱无章的，它是一种有组织的，包含规则、目标和乐趣的活动，通常情况下它包含一个特定的任务或目标、一套较完善的规则、游戏者之间的竞争以及游戏者之间的沟通所用的口头或书面语言等四个方面的内容。为了更好地服务于汉语作为第二语言教学，汉语作为第二语言教学中的游戏必须遵循一定
6、的原则。（一）游戏的开展要有一定的目的性。较明确的目的性应该是汉语作为第二语言教学中游戏应该遵循的首要原则。游戏是为教学服务的，游戏的开展是为了更好地完成教学任务，不能仅仅为了活跃课堂气氛而盲目地进行游戏，而必须是在充分考虑教学的重点难点以及教学中其他因素的基础上进行的，需要让学生能从游戏中掌握教学内容，获得运用汉语语言能力和语言交际能力。例如汉语作为第二语言教学课堂中常用的游戏“找朋友” ，教师可以将所要练习的内容制成小卡片分发给学生，并按类将学生分组，然后请学生就学习内容找到持有能与自己组合成朋友的卡片持有者，例如语音方面的“找朋友”是为了训练学生听音辨音能力或者是让他们更好地掌握声韵调的
7、拼合；而词汇方面则可以是词语的搭配、词性、意义的相关性等等。情景模拟或角色表演等类型的游戏则主要是巩固对课文内容的熟练理解，训练学生的语言能力和言语技能。游戏的开展最高目的是为了掌握教学内容，实现教学目的。（二）游戏要有一定的启发性。游戏的开展是为了学习和巩固所学的知识，因此用游戏调动课堂气氛、活跃课堂的同时要注意学习者智力的开发和能力的培养。如周健老师在汉语课堂教学技巧 305 例中介绍到的“猜字谜”游戏。教师根据教学内容编制字谜，在猜谜比赛前教师可以先告诉学生常见字谜的结构和猜谜的方法，然后带领学生复习一下课堂上需要学生掌握的字，让学生根据汉字音形义各方面的特征去猜字谜。猜字谜的过程中，学
8、生必须对汉字的音形义各方面掌握得比较好才可能很好地说出谜底。同时，还可以让学生分组，各组就所要掌握的字制作谜语，请其他组的同学猜，通过对部分字词音形义设计谜语竞猜游戏，引导学生对汉语语音、汉字、词汇等要素进行思考，从而尽可能地类推似学习。（三）游戏的形式要有多样性。内容新颖、富有情趣、形式多样的游戏才能有效地激发学习者的学习兴趣，使他们对汉语学习有所期待，但是如果游戏形式过于单一，经常做相同或相似的游戏，学习者的兴趣就会渐渐地消退，甚至觉得厌烦，即使让他们玩游戏也提不起兴趣，或者就将变成纯粹的为玩而玩了。因此，教师要发一定的心思去选择设计游戏以更好地辅助教学。汉语课堂的游戏从内容上可以大致分为
9、音乐性游戏、反应性游戏和角色游戏三大类，不同类型的游戏在形式上又是相互依赖，可以相互转换或包容的，其中我们可借鉴的游戏有“唱汉语学习歌曲” 、 “找朋友” 、 “接龙” 、 “猜谜语” 、 “萝卜蹲” 、 “西蒙的命令” 、 “此呼彼应” 、 “挖地雷”等等，对外汉语教师在二语教学过程中可以根据自己教学内容，根据实际情况，采取不同的游戏方式，并在原有经典的游戏上注入新的内容，不断的创新改进，以促使学习者汉语学习兴趣有增无减。（四）游戏要有操作的可行性。在教学过程中增加游戏的成分，使之成为提高课堂教学效果的一个重要组成部分是符合教学规律的，但必须考虑到游戏的可操作性。将汉语作为第二语言的学习者基
10、本上以外国学生为主，他们来自不同的国度，有着不同的文化背景和风俗习惯，而且不同国家的学习者在个性因素方面存在着很大的差异。游戏基本上是每个学习者都比较喜欢的，但是，教学过程中利用怎样的游戏辅助教学则是一个较复杂的问题，特别是针对背景差异较大的学习者，他们是否能理解游戏，游戏的展开是否能得到大多数的学习者的配合这都是必须考虑到的因素。对外汉语教师在二语教学过程中设计的游戏不能是学生完全或大部分人都不能参与的，游戏是面向所有的学习者，同时游戏的展开还要考虑到教学环境，在现有的教学环境下考虑到游戏的形式是否行得通，操作是否容易。（五）游戏要有一定的适度性。游戏在教学中所占的比例、时间上如何分配都要遵
11、循一个适度原则。面对不同层次的学习者，游戏的形式和所花的时间都是不一样的。根据学生的年龄特点，中小学生汉语学习课堂游戏的成分往往占了绝的比重要大得多，而不同语言要素的教学过程中游戏的比重又是不一样的。比如重听说能力培养的课堂，互动活动基本贯穿了整个课堂，因此作为互动活动重要表现形式的游戏则成了课堂的主要组成部分，教师可以从头到尾都以游戏的形式展开教学，不过这样对教师在选择和设计游戏方面有较大的挑战；而重读写能力的课堂，如汉字课、写作课等，如果游戏的成分过多则难以完成教学内容，游戏只能是课堂偶尔的“调味剂” ，忌多忌杂。随着国际汉语学习热的持续升温，越来越多的把汉语作为第二语言的学习者积极热情地
12、学习汉语，与此同时，这就要求有越来越多的人从事国际汉语教学工作。而在汉语作为第二语言的教学过程中，教育者越来越多地借助游戏进行辅助教学，游戏在二语教学中起着举足轻重的地位。游戏与汉语教学结合起来，进一步增加了学习汉语的乐趣，为学生在玩中更好地学得汉语言及其相关知识创造了有利的条件，也使学生在学习中尽可能地体验到游戏的乐趣，快乐的学，学的快乐。游戏在汉语作为二语教学中日益凸显着重要的作用，这也对二语教学中的游戏提出了更高的要求，只有遵循一定的原则，服务于教学，富于启发性和可操作性的形式多样的游戏在有组织有规划地实施情况下才能更好地为运用在汉语作为第二语言教学过程中，使二语教学达到事半功倍的成效。参考文献：1.冯冬梅，试论游戏在对外汉语课堂教学中的运用，广西师范大学， 【J】消费导刊-教育时空，2008（9）.2.曾健，游戏在二语习得和教学中的应用【J】湖北成大教育学院报，2006（3）.3.周健，对外汉语课堂教学技巧与游戏【M】北京：背景语言文化大学出版社，1998.4.任燕，在英语教学中运用游戏的思考【J】 ，和田师范专科学校学报，2007（4）.5.卢友燕，游戏在儿童汉语二语教学中的运用【D】 ，厦门大学，2009（4）.
