1、1作文教学理论与实践专题 安溪县教师进修学校陈泰山二六年三月九日2目 录1、 作文“补钙” 32、 磨枪临阵 63、 立意构思 94、 材料取舍 115、 发散创新 136、 修改润色 147、 季节时令 158、 表达方式 179、 抽象文题 2010、 把握角度 2211、 文言写作 2312、 线索条理 2513、 不落俗套 2614、 思辩哲理 2715、 读书心得 2816、 读后感写作 3017、 情景交融 3118、 社会热点 3219、 避实就虚 3320、 论点论据论证 34编者按：作文教学历来被视为最大难点，困惑着不少学生。如何增强其时效性，提高其教学水平是课改中必须面对的
2、一个问题，特别是近几年来中考，高考作文淡化文体要求后，作文教学要如何实施，如何与课改对接，不少人更是一头雾水。前几年我曾写了走出作文沼泽地的文章，获省基础教育论文二等奖。文中主要是讲我在潘人和教授指导下，大胆尝试例文教学的做法及成效。关于如何增强作文有效性的问题，我认为最关键的一点就是整体规划和模块设置。尤其在根据不同的模块，用不同的例文，作为训练的辐射点，才能更加有效。为加强交流，今分二十个专题，企图通过个案分析，理出一条思路，以此作为我与安溪同仁交流的砖坯，敬请指教。2006 年 2 月3作文教学理论与实践专题20讲一、 作文理论教学指导1、作文“补钙”A B C长时间以来，不少学生有一种
3、不正确的观点，就是认为语文学科是个无底洞，模糊性很强，学了很多年，花了很大力气也不见得有多大提高；好多年没怎么用劲去学，也不见得怎么差劲。因此，除了几节语文课外，就很少去涉及它。看看读者、小小说的人已寥寥无几，读文学名著的更是沧海一粟，以致于家长甚至是老师错误地把学生自习课、双休日甚至假期看文学作品类的书当作是不务正业，常予以训斥、没收或销毁，把语文学习的希望全部寄托在老师的讲解和总复习的题海战术上，这对语文成绩的提高有百害而无一益。语文的考试，作文是所占分数最多的一道题。要在1小时以内拿高分，如不从提高素质的角度去下功夫，而是从猜题、押题、搜集高考信息上做文章绝对行不通，关键要发展能力、提高
4、素质。何为素质教育?就整体而言，有三个要义，即面向全体、全面发展、培养能力。就个体而言，是以发展个性为目的、以全面发展为基础、以培养创新精神和创造能力为重点的新型教育。作文是学生表达内心、展示成长、舒展灵性的益智活动，在张扬个性、抒写真情方面有其独特之功。写作素养最能体现学生的创新精神，作文的水平最能体现学生驾驭语言的能力，最能反映学生的语文综合素质。我从报上看到江苏省2001年高考作文统计数字，全省54分以上仅300多篇，占当年考生总数0.7 ，这足以证明千人一面，构思模式化；视野狭窄，取材雷同化；强词夺理，语言空洞化的作文通病的严重性，足以说明我们采取切实的措施，提高学生的语文素质的迫切性
5、。作文教学要体现素质教育的特点，切实提高学生综合运用语文知识的能力，我想结合1995年和2001年的高考作文试题作点说明。本人认为要使学生的每篇作文内容充实，主题深刻，结构紧凑，语言得体流畅，绝非一日之功，而是要从材料准备、主题分析、文章构思、文章修改，各个环节，一步一个脚印地去进行扎实的、系统的训练，才有可能使学生的作文水平提高个层次。无论从1995年的鸟的评说，还是2001年的诚信或者今后的题目看，要写好作文，做到构思新颖，主题深刻，内容充实，语言优美，没有丰富的材料是不行的。也就是说导致作文视野窄狭，取材雷同的根本症结在于囊中无物。所以，过好材料积累关是写好作文的基础、前提。我希望各位考
6、生，千万别因进入复习阶段，时间紧，任务重，就轻易放弃材料积累这一关。搜集材料常是举手之劳的事，多点材料就是多点准备，作文基础就会好些。有材料，我们就可以应付要在较短时间里写作较高要求的作文。因此，我们要养成勤读书的习惯。同时，在读书看报时，如遇到好材料得赶紧记下来。当然，有了材料不一定每一个都能用上，关键的还要学会取舍，但是，没有材料，你就无从取舍。“读书破万卷，下笔如有神”这是先贤关于写作的真知灼见，此话谁人不知?叶圣陶的“阅读是写作的基础”的论断早已为教育界所公认，此观点谁人不晓?多读是克服作文“贫血”的唯一良方，谁人不懂?可真正能把“厚积而薄发”落实于行动，付诸于实践的有几人矣?因此，我
7、们务必把加大阅读量，扩大阅读范围，拓展视野，丰富语言储备，丰富人生体验，提升人文素养作为治疗作文“贫血”“缺钙”病的验方，坚持服药，哪怕是进入复习阶段，也不要放弃材料积累这一关，这是其一。其二，作文教学要突出实践性、自主性，但不可忽视系统性和一般规律的训练。下面我们先来谈标题与4主题的关系。俗话说，“题好一半文”。拟好一个标题同时也是作者写作能力的体现。希望同学们在临场作文练习和考试中要特别注意“自拟题目”这一环节，比如说2001年高考题，有这么这一位同学拟了这样的题目：“71=0”、“16”，这种以数学的等式和不等式为题，暗示7个背囊中“诚信”这一背囊的重要性，去掉了“诚信”，其他如“美貌”
8、、“地位”、“金钱”都会丧失；相反，只要有了“诚信”，什么“机敏”、“才能”、“健康”、“美貌”、“金钱”、“荣誉”都会随之而来且能经久不衰。还有像“诚信漂流记”这个题可通过其经历遭遇，让其在人生与社会中漂流，与社会现实中的“功利”的热点话题“快乐、地位、竞争”碰撞，引向更深的层次。又比如，1995年鸟的评说的材料作文，有人拟了“无限风光在险峰”这样的题目，这是个象征性的题目，险峰代表困难或障碍。这样，作者就可从各种鸟互相攻击对方的弱点，如喜鹊嘲笑老鹰“好高骛远”这点人手，阐述远大理想与鼠目寸光的问题，提示“险峰”的内涵，赞美鹰勇攀高峰的精神。也可以从各种鸟相互攻击对方，但对方并没因此改变自己
9、的习惯人手拟题，如“走自己的路，让人家去说吧”或从如何赏析别人人手拟题，如“多一分宽容，多一分团结” ， “只有学会赏析别人，才能和睦相处”等等。怎样才能拟好题目呢?一般说 来，有以下四种类型的题目。这一方面的知识，可直接从课本中找例子，作归纳，下面我简单作一下介绍。1 第一类题目即主题类型的如在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统 正面讲 、 学问不可穿凿 反面讲 、 打开知识宝库的钥匙书目 复指、比喻 、 论“费厄泼赖”应该缓行 也体现主题 。这类题目课文里较少，高考也较少出现。 2第二类题目即问题，回答就是主题的 如谁是最可爱的人 、 人的正确思想是从哪里来的? 、中国人失掉了自信心了吗
10、?这类题目高考也较少。3 第三类题目是同主题有关的人或事 如长江三峡 、 赤壁之战 与此有关，但主题是什么，作者自行确定 、 崇高的理想 、 天山景物记 、 信陵君窃符救赵 交代事件，但表现什么主题，未定 、廉颇蔺相如列传 与人有关 、 依依惜别的深情 讲感情 、 一次大型的泥石流 、 鸿门宴 、 药 、冯谖客孟尝君 ，这类题目反应到考场上，数量最多，我们要特别注意。4 第四类题目是象征性的，主题与象征物有关 如雷雨 、 涉江 ， 硕鼠 、 海燕 、 松树的风格、 白杨礼赞 ，这类题目比第三类更深一层，要透过象征物的本质来确定主题，它不是讲雷、电、雨这些物，而是讲一种思想。这里还要再强调一下，
11、如果是自己命题的作文就要把过程反过来，先确定中心后再寻找最合适的题目。关于主题思想的提炼,要特别谨慎。临场作文最怕主题思想出毛病。别的出毛病，固然不好，但主题思想出毛病，全文可能失败了。要使主题不出轨，应把主题里的每个概念都弄清楚，避免主题不明确或双主题现象。今年高考有个考生用寓言形式写了稻草人和小麻雀的文章，文笔相当不错，构思也很巧妙，可问题就出在主题方面，使文章的寓意不能给人启迪；相反，倒给人以讲诚信很幼稚、要吃亏的感觉。麻雀讲诚信不来偷吃麦子，引发了农民拔掉稻草人的念头，此时稻草人为了自己又希望小麻雀赶紧出现，不要守诚信，最后稻草人被农民伯伯烧掉了。又如有篇叫习惯的记叙文，作者第一句讲“
12、不知从何时起，便养成到江边散步的习惯” ，紧接着就回忆起一次在江边散步遇到一个女孩嬉戏的情景并联想起自己家庭的不幸，最后又从自己的往事回到往事中的小女孩身上，结尾写自己似乎又看到小女孩的笑脸，一如既往习惯去江边散步，全文只是用习惯做线索，可组材全部脱离中心，与主题无关。再如“XX 的事迹鼓舞了我”这个题目很容易写成“教育了我” ，作者若没弄清“鼓舞”和“教育”的区别，弄清“鼓舞”是在没有力量或不足时，5从别人处得到力量；“教育”是让人明白某一问题，某个道理，把两者混起来，也叫脱题。1977 年，高考作文题叫我在这战斗的一年里 ，这个题一定要用第一人称写， “战斗”是象征意义，不是实指。时间是1
13、977 年，不是 1976 年，因为有“这”这个复指代词，如果脱离这三个限制条件，就会脱题。所以说要保证不脱题，到考场，第一件事就是分析题目，确定主题。其三是拟好提纲，定好计划，就是通常所说的构思。构思轮廓由“中心材料顺序技巧”方面组成。关于中心和材料前文已讲，这里不再重复，现在侧重从顺序和技巧上作些阐述。顺序反映了思维发展过程，它指记叙文的时间顺、倒、插叙、空间和感情；说明文的时空、逻辑；论说文的提出分析解决问题以及层次中并列、总分、递进、因果等模式。同时注意线索、照应、过渡，使全文思路严密完整。至于技巧，可从文体角度、开头、结尾、谋篇、构段诸方面考虑。考场上常痛心地看到计划不好，重新划掉，
14、浪费时间，动笔前一定要计划好，拟好提纲，动起笔来，才不会走弯路。下面我们以 1995 年鸟的评说中关于“只有赏识别人，才能和睦相处”的这个题目为例，看他是怎样拟提纲、定计划的。文体：议论文。标题：只有赏识别人的优点才能和睦相处。开头：提出问题复述材料，简单议论扣题，由议论过渡到评析，照应题目。主体：第一段用雨后彩虹和石桥的寓言从正面论述。第二段用彩虹与石桥的寓言和鸟的相互排斥的寓言对比评论，把文章推到焦点上。第三段由自然界引入社会生活，联系生活，阐述只有各类人才相互赏识，彼此配合才能营造和谐、进步的社会，使主题上升到哲理上，结构采用递进式。结尾：收缩结尾，总括全文。看了这样的写作计划，让人觉得
15、该考生的思路清晰，技巧高。有了这样的轮廓构思，写起来就十分容易了。关于文章的构思，关键要体现个性化。要体现个性化，一是选材要新，二是立意要高。比如写“失败与成功” ，不要老是局限于“失败是成功之母”这个传统结论，可以写“成功孕育着失败” ；写莲花，不要老是写它的高洁，出淤泥而不染，可以写荷花越长越高，越忘记污染，写写淤泥的品格；写参观威海甲午战争纪念馆，不要老是谈“落后就要挨打” ，可从当时北洋水师是全亚州最强大的海军却遭失败的政治原因(清政府的腐败)人手；谈“奉献与索取”不要只记住奉献的一面，也可从市场经济社会现实中谈“合理的正当索取” ，如莫使“英雄流血又流泪” 、 “为合理索取正名”等去
16、着笔；谈读书，常说开卷有益，但从抵制黄毒的文化渣滓的角度看，开卷未必有益；谈品德，不要老是谈谦虚，可换一个角度，谈要敢于表现自我，欣赏自我。我想，只要言之有物，言之有理，言之有据，就可以了。 怎样才能使作文走向繁荣，不落俗套，从立意浅、旧、偏的窠臼中走出来呢?核心是加强思维训练，多角度多层次创新立意。首先是联系求新。就是从多侧面、多联系中发现更多新的东西，克服认识的片面性、主观性，避免认识的局限性、绝对性，使认识全面科学。其次是焦点发散。生活中，人们常从相关事物中归纳出共性认识，体现在作文的思维中，就是以某个思维对象为中心，从不同方向找共同点，如火柴的联想 ，以无私奉献为点，从燃烧的火柴联想到
17、长征战士、雷锋等，从而反映生活、突出中心。在记叙文中有托物言志，多侧面描写衬托；议论文中有类比议论、分论点证明、正反论证；说明文中有分类说明、打比方等。尤其对寓有哲理的文题，更应运用象征、比喻等联系生活、审视生活，在行文中不时照应材料，保证思维连贯。再次是从个别引申到一般。个体代表一定倾向，能从个别认识一般，思维提高、认识升华。思维的关键是抓住特点，扩大范围，联想同类，揭示普遍意义，表现如记叙文中的小中见大，议论文的层递论证，说明文的事例说明。总之，要运用发散思维方法，使人无我有，人有我深，体现自己的作文个性。完成材料准备，主题分析，文章构思后，最后一个步骤，就是文章修改。古人说，文章不厌百回
18、改。限于篇幅，这里不作赘述。6注：2002 年 6 月发表于中国职业技术教育第 11 期 P37 页 CN11-3177/G4。2、磨 枪 临 阵 话 作 文考 前 作 文 辅 导 刍 议福 建 省 2004 年 高 考 作 文 题 是 这 样 的 ： “选 择 下 面 所 列 的 一 个 人 物 或 文 学 形 象 作 为 话 题 ， 自 选 角 度 ， 写 一 篇不少 于 800 字 的 作 文 。 人 物 ： 孔 子 、 苏 轼 、 曾 国 藩 、 史 蒂 芬 霍 金 ； 文 学 形 象 ： 曹 操 、 宋 江 、 薛 宝 钗 、 冬 妮 娅 、 桑 提亚 哥 。 注 意 ： 题 目 自
19、 拟 立 意 自 定 文 体 自 选 不 得 抄 袭 。 ”从 这 道 题 看 ， 要 写 好 作 文 必 需 有 足 够 的 阅 读 量 和 广阔 的 阅 读 面 ， 这 是 毫 无 疑 问 的 。 但 从 具 体 上 讲 ， 高 考 作 文 大 体 应 注 意 哪 些 方 面 ， 要 怎 样 写 的 问 题 ， 我 也确 实 不 知如 何 回 答 。 因 为 自 己 是 语 文 教 师 ， 难 免 有 些 亲 朋 好 友 、 左 邻 右 舍 要 我 为 其 公 子 千 金 稍 加 点 拨 ， 不 答 应 ，觉 得 有 失 语文 老 师 面 子 ， 有 失 朋 友 、 邻 里 交 情 ， 要
20、 答 应 ， 实 是 有 点 蒙 人 之 嫌 。 细 想 一 下 ， 在 短 期 内 ， 作 文 功 底 ，特 别 是 语 言表 达 能 力 不 可 能 一 下 子 提 高 ， 这 是 定 局 。 然 而 ， 考 前 作 文 辅 导 真 的 是 束 手 无 策 ， 无 所 作 为 吗 ？ 我 觉得 完 全 不 是 如此 。 只 要 考 前 辅 导 得 当 ， 考 生 肯 定 可 以 有 较 大 的 收 获 。 只 不 过 是 考 前 辅 导 与 平 时 训 练 应 有 明 显 区别 而 已 。作 文 平 时 训 练 应 着 重 从 基 本 功 ， 包 括 书 写 、 阅 读 、 素 材 积 累
21、 、 语 言 功 底 锤 炼 等 入 手 ， 当 然 也 少 不 了 主 题 提炼 ，材 料 组 织 、 结 构 安 排 、 文 体 特 点 这 些 内 容 ， 而 考 前 辅 导 则 应 着 重 从 写 作 的 一 般 规 律 和 技 巧 入 手 ， 以 求 速 战速 决 ，实 现 保 住 基 本 分 ， 力 争 发 展 分 的 预 期 目 标 。 所 以 说 ， 考 前 辅 导 与 不 辅 导 的 效 果 是 不 一 样 的 。考 前 作 文 辅 导 要 辅 导 些 什 么 呢 ？ 时 间 要 多 长 ？ 根 据 本 人 经 验 ， 时 间 一 定 要 控 制 在 一 个 月 内 ， 否
22、则 会 加 重 学生负 担 ， 其 结 果 往 往 适 得 其 反 。 至 于 内 容 形 式 ， 我 觉 得 应 集 中 精 力 抓 供 材 料 作 文 或 话 题 作 文 的 训 练 ， 从 材 料 分析 、 拟标 题 、 开 头 与 结 尾 、 文 章 思 路 和 失 败 例 文 综 合 评 析 五 大 方 面 入 手 ， 每 方 面 安 排 一 次 系 统 训 练 ， 这 样 才 能起 到 分 析 、归 纳 、 纠 正 、 提 高 之 作 用 ， 才 能 收 到 速 战 速 胜 的 效 果 。为 什 么 考 前 辅 导 要 以 供 材 料 作 文 为 主 呢 ？ 本 人 认 为 供 材
23、 料 作 文 包 含 了 命 题 、 半 命 题 和 非 命 题 的 全 部 内 容 ，包含 了 中 心 、 材 料 、 结 构 、 技 巧 的 全 过 程 。 比 如 以 下 材 料 就 属 命 题 作 文 。一 个 中 国 学 生 在 日 本 的 一 个 果 园 参 观 ， 看 到 每 棵 收 获 结 束 的 果 树 上 都 留 着 几 个 果 实 ， 学 生 很 是 纳 闷 。 农 场主人 回 答 了 学 生 的 疑 问 ， 原 来 这 些 果 实 是 给 鸟 儿 留 下 的 。造 物 主 的 赠 予 ， 我 们 不 能 尽 数 带 走 ， 还 要 留 下 些 什 么 。 人 类 为 自
24、 然 留 下 什 么 ， 历 史 为 今 天 留 下 什 么 ， 岁 月为人 生 留 下 什 么 常 言 道 ： “前 人 栽 树 ， 后 人 乘 凉 ”， “送 人 玫 瑰 ， 手 有 余 香 ”。 其 实 ， 无 论 自 然 、 社 会 、 还 是 家 庭 、个 人 ， 每 人 都 在 为 自 己 ， 为 他 人 留 下 什 么 请 以 留 下 为 题 目 写 一 篇 文 章 ， 不 少 于 1000 字 ， 诗 歌 不 少 于 30 行 ， 文 体 不 限 。又 比 如 说 ， 2003 年 高 考 题 就 属 半 命 题 作 文 ， 因 为 你 只 能 就 “感 情 亲 疏 和 对 事
25、 物 的 认 知 ”这 个 角 度 展 开 ， 其 他范 围 一 概 不 许 涉 及 。 再 比 如 说 2000 年 的 高 考 题 ， 要 求 考 生 从 四 个 几 何 图 形 引 起 的 话 题 由 于 标 准 和 角 度 的 不 同 ，这 四 个 图 形 都 可 以 作 为 正 确 答 案 进 行 作 文 ， 这 就 属 非 命 题 。供 材 料 作 文 或 话 题 作 文 还 有 一 个 优 点 ， 就 是 文 体 不 限 ， 这 对 鼓 舞 考 生 的 士 气 很 有 作 用 ， 且 有 利 于 各 类 考 生特长 的 发 挥 。 不 够 ， 话 题 作 文 材 料 的 选 择
26、确 实 需 要 辅 导 者 花 一 番 心 思 去 组 织 所 供 材 料 ， 一 定 要 做 到 贴 近 生 活 ，富 有 时代 气 息 ， 富 有 哲 理 。 否 则 就 会 枉 费 心 思 ， 徒 劳 无 益 。 其 次 是 要 少 而 精 ， 千 万 不 可 过 滥 过 泛 ， 最 好 控 制 在十 个 材 料以 内 ， 用 一 个 月 时 间 解 决 问 题 。关 于 材 料 作 文 如 何 贴 近 生 活 的 问 题 ， 我 这 里 略 举 一 两 例 供 参 考 。有 人 说 ： “你 有 一 个 主 意 ， 我 有 一 个 主 意 ， 交 换 之 后 ， 我 们 每 个 人 都
27、 有 两 个 主 意 。”现 代 生 活 中 ， 整 个 世 界 处处 都 在 进 行 着 交 换 ， 自 然 界 在 交 换 ， 方 方 面 面 无 处 不 在 交 换 。 请 以 “交 换 ”为 话 题 写 一 篇 文 章 ， 文 体 不 限 。“交 换 ”7的 对 象 即 可 以 指 具 体 的 事 物 ， 如 商 品 、 场 地 等 ； 也 可 以 指 抽 象 的 东 西 ， 如 意 见 、 感 情 等 ， 这 是 考 生 再 熟 悉 不 够 的 。课 本 中 ， 欧 也 妮 和 葛 朗 台 、 玛 蒂 尔 德 、 祥 林 嫂 、 王 昭 君 等 故 事 都 可 提 炼 材 料 。 但
28、 话 题 不 能 只 谈 物 品 的 交 换 ， 如 集 市上 的 商 品 交 易 ， 而 应 着 眼 于 在 交 换 中 ， 表 现 的 社 会 主 题 ， 如 “钱 权 ”交 易 ， 思 想 交 流 。 这 就 是 哲 理 和 时 代 气 息 。又 如 农 夫 在 麦 田 里 除 草 引 起 小 草 的 不 满 ， 但 农 夫 依 然 挥 动 锄 头 不 停 地 锄 草 的 材 料 ， 是 考 生 熟 悉 的 事 ， 其 中的哲 理 “找 到 自 己 的 位 置 固 然 重 要 ， 找 准 自 己 的 位 置 则 更 为 关 键 ”也 不 难 提 炼 。 如 果 我 们 是 一 棵 草 ，
29、 就 不 要 长 在 别人 的 麦 地 里 ， 这 就 很 有 生 活 气 息 。材 料 作 文 辅 导 应 先 从 何 处 着 手 呢 ？ 依 我 看 ， 应 先 从 材 料 分 析 入 手 ， 弄 清 要 求 ， 发 散 思 维 ， 审 定 题 意 ， 选 好文体 。 比 如 说 2003 年 的 试 题 ， 我 们 可 以 引 导 学 生 这 样 分 析 ：话 题 作 文 ， 拿 到 材 料 后 首 先 要 认 真 阅 读 ， 看 清 要 求 。 其 次 是 进 行 发 散 思 维 ， 寻 找 自 己 熟 悉 ， 适 合 自 己 下 笔的角 度 。 第 三 是 确 定 自 己 擅 长 的
30、 文 体 。 今 年 这 则 智 子 疑 邻 的 寓 言 ， 如 果 没 有 其 他 限 制 ， 当 然 就 可 以 从 富 者 不 听忠 告 而 失 窃 ； 邻 居 该 不 该 对 富 者 发 出 忠 告 ， 邻 居 好 心 劝 告 反 遭 怀 疑 ， 对 此 应 怎 样 对 待 ； 富 者 对 儿 子 和 邻 居 所发 出 的同 一 忠 告 产 生 两 种 不 同 的 想 法 智 其 子 而 疑 其 邻 ， 这 是 为 什 么 ， 这 种 做 法 对 不 对 等 方 面 去 思 考 。 可 是 ，今 年 的作 文 ， 材 料 中 有 一 段 文 字 已 经 对 命 题 范 围 作 了 硬
31、性 规 定 ， 所 以 ， 就 用 不 着 去 发 散 思 维 了 ， 也 不 是 所 有 作文 都 要 去引 用 寓 言 的 材 料 ， 只 要 死 死 抓 住 这 么 一 句 话 ： “感 情 亲 疏 和 对 事 物 的 认 知 ”作 为 立 论 或 确 定 记 叙 的 中 心 思 想 就 可以 了 。 比 如 用 继 母 ， 这 个 题 目 来 写 ， 就 完 全 不 必 去 引 用 那 个 寓 言 材 料 。 一 般 来 说 ， 像 今 年 这 样 的 命题 ， 如 果 选择 写 议 论 是 比 较 不 会 出 现 跑 题 脱 离 中 心 的 。 若 说 考 生 存 在 的 问 题 ，
32、 可 能 就 是 生 活 感 受 不 一 定 很 深刻 ， 所 储 备的 素 材 (论 据 或 事 例 )不 一 定 丰 富 。 因 此 ， 我 们 一 向 强 调 灵 感 来 源 于 生 活 ， 一 再 强 调 要 多 读 书 ， 多 接 触社 会 ， 多 体察 民 情 ， 多 深 入 生 活 。 要 写 好 作 文 ， 单 靠 几 篇 课 文 是 无 济 于 事 的 。 比 如 说 ， 现 代 企 业 中 的 家 庭 式 管理 ， 社 会 上 的关 系 网 、 人 情 网 都 是 感 情 上 的 亲 疏 远 近 造 成 的 。 前 不 久 中 央 召 开 人 才 工 作 会 。 人 才 这
33、 个 问 题 ， 并不 是 什 么 新 鲜 事 ，已 是 个 老 话 题 。 自 古 至 今 ， 谁 都 懂 得 人 才 的 重 要 和 选 贤 任 能 的 道 理 ， 但 一 到 具 体 操 作 时 ， 又往 往 误 入 面 子 、 感 情的 圈 套 ， 使 干 部 考 察 产 生 偏 颇 ， 使 干 部 任 用 出 现 腐 败 ， 你 说 这 方 面 的 例 子 还 少 吗 ？ 如 果 你平 时 有 过 这 方 面 的 观 察 ，这 方 面 的 感 受 ， 这 方 面 的 积 累 ， 从 中 找 出 些 例 子 作 论 据 ， 找 些 名 言 警 句 论 证 还 有 何 难 ？又 比 如
34、我 们 拿 到 小 柴 倡 俊 这 位 “差 生 ”获 诺 贝 尔 奖 的 材 料 后 ， 我 们 可 以 引 导 考 生 这 样 来 发 散 思 维 ： 一 是 坏事变 好 事 ， 二 是 人 的 潜 力 无 穷 无 尽 ， 三 是 人 贵 有 志 ， 人 贵 有 恒 。 有 了 这 些 启 迪 ， 下 笔 就 容 易 了 。关 于 话 题 作 文 中 如 何 写 好 记 叙 文 的 问 题 ， 一 是 情 节 ， 二 是 细 节 。 情 节 是 骨 架 ， 细 节 是 血 肉 ， 写 好 情 节 和 细节是 写 好 记 叙 文 的 关 键 。 在 记 叙 文 写 作 中 ， 存 在 的 问
35、 题 一 般 是 以 下 毛 病 。 一 是 情 节 安 排 落 入 俗 套 或 过 于 离 奇 ，其 原 因是 对 生 活 失 于 观 察 和 感 悟 。 二 是 缺 乏 想 象 力 ， 其 原 因 主 要 是 阅 读 量 太 小 ， 文 学 素 养 不 够 。 以 上 这 种 情 况靠 短 期 训练 无 法 解 决 。 那 么 要 如 何 应 对 呢 ？ 首 要 应 解 决 情 节 的 “杜 撰 ”问 题 。 当 我 们 完 全 明 确 了 故 事 的 中 心 思 想 之 后 ， 为避 免 落 入 俗 套 或 过 份 离 奇 ， 缺 乏 真 实 感 的 毛 病 ， 故 事 内 容 可 以
36、虚 构 ， 可 以 是“现 实 生 活 中 未 必 真 有 却 可 能 有 ”的事 情 ， 要 像 莫 泊 桑 项 链 中 的 故 事 那 样 ， 编 造 得 合 情 合 理 又 不 落 俗 套 。 其 次 是 细 节 描 写 要 细 腻 ， 要 精雕 细 刻 、铺 张 渲 染 、 重 叠 反 复 、 侧 面 展 示 。 肖 像 、 语 气 、 行 动 、 心 理 、 场 景 六 大 描 写 手 段 都 派 上 用 场 ， 力 争 个性 化 ， 使 人如 见 其 人 ， 如 闻 其 声 ， 如 临 其 境 。关 于 2003 年 高 考 题 记 叙 文 写 作 因 篇 幅 限 制 ， 无 法
37、展 开 。 请 自 行 揣 摩 。其 次 是 拟 好 标 题 。 话 题 作 文 拟 好 标 题 有 两 种 办 法 ， 一 种 是 保 守 性 拟 题 法 ， 一 种 是 创 新 性 拟 题 法 。 如 针 对 迪斯尼 公 司 成 功 启 示 的 材 料 ， 若 用 迪 斯 尼 公 司 成 功 的 启 示 路 在 有 志 者 脚 下 就 属 保 守 性 的 ， 若 用 上 帝 只 给 他 一只 老 鼠 就 属 创 新 性 题 目 ， 比 前 者 好 。关 于 拟 标 题 的 训 练 ， 教 师 要 心 中 有 数 ， 多 联 系 课 文 。 比 如 说 ， 你 可 从 高 中 1 6 册 中
38、 依 文 体 不 同 选 取 100 个 标8题 (说 明 文 10 个 、 议 论 文 35 个 、 记 叙 文 20 个 、 小 说 10 个 、 散 文 10 个 、 诗 歌 10 个 、 戏 剧 5 个 )然 后 选 取 80 个 分别 按 标 题 即 主 题 的 ； 标 题 即 问 题 ， 回 答 就 是 主 题 的 ； 同 主 题 有 关 的 人 或 事 的 ； 象 征 性 ， 主 题 与 象 征 物 有 关 的 ， 引 用名 言 警 句 做 标 题 的 ， 数 字 或 公 式 做 标 题 的 六 类 分 别 排 列 ， 让 学 生 从 中 感 悟 ， 然 后 用 所 留 下 的
39、另20 个 题 让 考 生 自 己去 分 类 ， 填 入 六 类 中 相 应 的 栏 目 。 这 样 拟 题 技 巧 可 以 立 竿 见 影 。 其 次 ， 一 定 要 提 醒 考 生 ， 标 题 要 醒 目 ， 简 短 ，如 讲爱 情 故 事 ， 用 青 竹 指 环 就 比 一 个 动 人 的 爱 情 故 事 好 。 另 外 ， 可 以 印 一 些 文 章 让 学 生 加 标 题 。 如 2002 年 的试 题 ， 可 用 7 1 0 ， 2003 年 的 试 题 可 用 别 让 情 泪 模 糊 了 你 的 双 眼 或 点 亮 理 智 的 心 灯 等 让 学 生 为 例 文选 标 题 或 要
40、 求 考 生 想 出 有 创 新 性 的 标 题 。 俗 话 说 ，“题 好 一 半 文 ”， 拟 题 很 重 要 ， 一 定 要 训 练 好 。第 三 是 就 是 草 拟 思 路 提 纲 。 这 是 很 多 考 生 不 愿 做 的 事 ， 结 果 很 容 易 出 差 错 。 一 定 要 提 醒 考 生“磨 刀 不 误 砍 柴工 ”， 一 定 要 作 为 重 点 来 训 练 。 比 如 2003 年 试 题 ， 我 们 可 以 这 样 训 练 。先 出 示 教 师 事 先 准 备 的 针 对 某 材 料 拟 好 的 或 学 生 成 功 的 理 想 思 路 提 纲 供 考 生 阅 读 ， 然 后
41、 再 抛 给 材 料 要 求 他拟提 纲 ， 最 后 教 师 再 评 点 指 导 ， 让 学 生 明 白 优 点 ， 纠 正 缺 点 。 像 以 下 这 位 叫 谢 婧 琦 的 考 生 的 作 文 思 路 提 纲 就 可以 作 为我 们 启 发 考 生 的 好 例 子 。 具 体 内 容 如 下 ：标题：掀起你的盖头来1、开头我们的眼睛是明亮的，但所看到的事物却不一定全是真实的；我们的心灵是宽敞的，但我们对生活的感悟却不一定是客观的2、用情与法冲突的事例论证。母亲是个警察，在一次抓捕行动中，发现了自己儿子的身影，因为天生的母爱，让他放走了儿子，在一次又一次的爱怜，一次又一次的犹豫，一次又一次的
42、放弃后，终因情网束缚，留下了可想而知的悔恨。3、紧扣以上论据作正面论述。(1)感情越深，人们的眼睛往往变得越迷茫。因为亲情，我们常常会因为亲情，我们；因为爱，我们宁愿，因为爱，我们宁愿。(2)感情越深，人们的耳朵将被谎言围绕。因为(3)感情越深，人们的心将被扣上枷锁。因为(注：以上三段结构相同，从眼、耳、心不同侧面论述。)4、结尾。我们不能没有感情，人人都会有感情的亲疏。请张开你的双眼，竖起你的耳朵，放飞你的心情，让爱作主，去感受情的亲与爱，去领悟事物的真与美。但是我们更应清楚地看到，牢牢地记住，感情的热泪常常会朦胧我们的双眼，挡住我们的视线，左右我们的生活，影响判断的客观与公正。请让我们张开
43、上帝赐给我们的慧眼，公平地看待生活，客观地观察世界吧！ 注：学 生 评 析 和 教 师 指 导 评 析 谢 婧 琦 写 作 材 料 的 内 容 省略。关于作文的思路提纲，主要牵涉到结构问题。记叙文的结构主要是故事情节的安排，前面已讲过。议论文的结构共有三种：总分、分总、对比。无论哪种结构都要做到观点鲜明、论据充分、论证严密。第 四 就 是 开 头 与 结 尾 的 训 练 。 训 练 可 从 一 题 多 种 开 头 和 结 尾 ， 一 题 一 种 开 头 和 结 尾 两 个 方 面 入 手 。 比 如 前面所 举 的 留 下 这 个 题 目 ， 就 适 宜 用 一 题 多 法 引 导 ， 而 有
44、 些 材 料 则 适 宜 一 题 一 开 头 、 一 结 尾 的 训 练 。 比 如 关于 情感 与 认 知 问 题 ， 我 是 这 样 引 导 学 生 进 行 开 头 、 结 尾 训 练 的 ， 具 体 内 容 如 下 ：这里我不妨用“内举不避亲，外举不避仇”和“感时花溅泪，恨别鸟惊心”为例为大家各写个开头和结9尾，大家喜欢吗？A、开头。中国有句话古话，叫“内举不避亲，外举不避仇” 。就是说国家在选拔使用人才时，不要因关系亲疏，感情深浅而影响到对身边及周围那些有真才实学，德才兼备的人选拔任用。可是，现实生活中的情况如何呢？另一句的开头我们可以这样写：杜甫有句名言叫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”
45、，得确如此，人对事物的感受往往会受到情感的左右。情感深浅，关系亲疏往往会使人产生对相同事物的不同感受。看看我们身边的人，看看我们身边的事，我们常常会发现这类事情，难道你真的没这样的感受和认识吗？B、结尾：古人尚且知道“内举不避亲，外举不避仇”的道理，难道 21 世纪的干部路线还可允许这种不公平、公开、公正的用人原则存在吗？不，我们一定要响应中央号召，抛开一切不利于各种人才脱颖而出的陈规陋习，斩断捆绑人才成长的感情绳索，当称职的伯乐，唯才是举，实施人才强国的战略。另一句的结尾可以这样写：得确如此， “感时花溅泪，恨别鸟惊心” 。明明是良辰美景，鲜花盛开，百鸟齐鸣，可国破家亡的杜甫此时哪有心思去领
46、略、去欣赏呢？他关心的是国家和人民的命运，面对战火纷飞，尸骨遍野的现实，难怪他连所看到的没有情感的野花也似乎懂得人间的悲伤，暗自流着眼泪。同理，改革开放二十年，我们的国家明明是“天宝物华” ，万象更新，人民幸福，可有些人却总是端起碗来吃饭，放下筷子骂娘。这也看不惯，那些不顺眼。好像改革开放的洪流永远不允许偶尔夹杂点泥砂和枯枝败叶一样，好像碧绿的大海永远不允许偶尔出现一点赤潮，湛蓝的天空永远不允许产生一点乌云一样，这未免也太求全责备了吧？同志们，请摘下你脸上的深色墨镜，学会用清澈明亮的双眼看世界，跟我们一起上路去迎接美好的春天吧！第 五 是 用 反 面 或 某 方 面 失 败 的 范 文 进 行
47、 综 合 评 析 指 导 。 关 于 这 一 点 ， 我 的 做 法 与 常 人 有 点 不 同 。 一 般 人 习惯用 正 面 例 子 ， 成 功 之 作 引 导 学 生 ， 这 当 然 有 利 于 借 鉴 ， 但 也 容 易 出 现 摹 仿 、 抄 习 、 套 作 ， 不 利 于 创 新 。 如 果用 反 面范 文 为 例 ， 引 导 分 析 、 评 判 ， 从 而 起 到 总 结 、 借 鉴 作 用 ， 对 提 高 学 生 习 作 水 平 更 有 裨 益 。 所 以 指 导 教 师一 定 要 精心 组 织 ， 选 好 例 文 ， 避 免 盲 目 性 和 缺 乏 针 对 性 的 毛 病 。
48、 因 此 ， 教 师 要 依 据 辅 导 中 所 供 材 料 ， 写 出 三 至五 篇 不 成 功的 下 水 作 文 或 学 生 习 作 ， 然 后 认 真 评 点 ， 作 为 例 子 引 导 考 生 ， 纠 正 失 误 。 比 如 说 我 们 用 红 、 黑 、 白三 色 构 图 ， 然后 要 求 学 生 由 实 到 虚 ， 以 寻 找 人 生 的 答 案 为 话 题 作 文 。 如 果 你 写 成 找 回 自 信 、 谈 理 想 或 知 耻 必 勇 ，就 不 切 题 了 。因 此 ， 反 面 例 文 综 合 评 点 可 从 主 题 是 否 明 确 、 集 中 ， 材 料 组 织 是 否 得 当 ， 结 构 安 排 是 否 巧
