1、第一单元教学计划一、教材分析本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。 窃读记生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；我的“长生果” 通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习
2、作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习” “阅读链接” ，在“语文园地”里安排了“口语交际、习作” “交流平台” “日积月累” “展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言） ，与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读
3、与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要二、教学目标1.认识 26 个生字，会写 23 个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅“等词语。能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2.有感情地朗读课文。默读课文，把握谈话的主要内容。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文重点段落。3抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。5通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的
4、生活中。6. 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读7. 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.8. 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.9.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.三、教学重、难点1. 学会梳理叙事类文章的脉络；2. 通过描写，体会作者窃读时的心情；3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。4.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；
5、5.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动6.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.7. 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。四、课时安排1 窃读记 2 课时2 小苗与大树的对话 1 课时3 走遍天下书为侣 2 课时4 我的长生果 1 课时5 口语交际.习作一 3 课时回顾.拓展 1 课时1 窃读记教学目标1认识“窃、腋” 等个生字，会写“ 窃、炒”等 14 个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求
6、知的渴望，并受到感染。3学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点、难点有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。课前准备1让学生搜集名人读书的故事或读书名言。2把相关的句子制作成课件课时安排: 2 课时预习内容: 熟读课文教学过程第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣同学们，你们喜欢读什么书？学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？ 2板书课题。3看了这个课题
7、，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读课文，自学生字新词刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？引导学生概括课文内容。自学生词新词。自学检测：个性化设计学生放谈读书的经历与体会联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。从整体入手，初步 认读生字与写字：教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读 d；“踮起脚尖”中的“踮” din 读；“暂时”中的“暂”读 zn；有一些字的笔划较多，如“饿” “惧” “檐” “酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是
8、形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。 体会词语的含义：适宜适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。饥肠辘辘饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。依依不舍留恋，不忍分离。三、熟读课文，理清课文记叙的线索学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂
9、意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。整理课文记叙的线索：放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。四、品读课文，体会走进书店的经历默读第自然段：画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。课件演示第自然段：指名学生朗读，说说体会到了什么？感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。学生读书、思考，教师与个别学生交流。 ）指名学（“跨进店门，暗喜” ， “踮起脚尖，从大人腋下钻过去” ，“总算挤到里边来了” ， “急切地寻找” ，写出了她读书的渴望与急切，这些都
10、说明了她特别喜欢读这本书。 ）想像当时“我”找书的样子。表演体会。（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。 ）她这样去窃读，你们有什么感受？引导学生朗读第自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。五、置留问题，布置作业她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。六、拓展阅读同步阅读 第一课板书设计1 窃读记时间顺序 藏身于顾客之中 雨天躲雨授课人：张志刚授课时间：2011 9 。 5第二课时一、复习引入.认读词语，听写。.回顾课文内容，说说文章讲了一件什么事？.过渡
11、：我们通过上节课初读了课文，认识了“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）二、品读体验.指名读第自然段，体会我读书的样子与内心：生朗读，说说体会到了什么？引导学生发表不同的看法。说说文章讲了一件什么事？课件演体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”（课件演示句子。）这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）体会“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”（课件演示句子。）快乐的是什么？恐
12、惧的是什么？你在生活中有这样的体验吗？引导学生读出这种复杂的内心。默读自然段：体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：“害怕书店老板发现”是什么滋味？（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）“把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）“赶上天下雨”是什么滋味？为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼
13、了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）“日光灯亮起来”是什么滋味？（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）“我走出书店时”是什么滋味？（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）示句子感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。联系生活说一说。要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，
14、一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）三、感悟写法、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。四、拓展延伸、读同步阅读 第二课 、说一说有关读书的名言。五、布置作业、阅读窃读记节选（发放材料），写出读后感。、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。板书设计1 窃读记贪婪 害怕开心 朴实而又生动感人饥饿 依依不舍麻木 轻松授课人：张志刚授课时间 ：9 。 6教后感：本课教学最满意的地
15、方是学生能主动地表达，并且能谈出个性化的阅读理解。例如在指导中心句的朗读的时候，学生提出不同的读法，并能结合自己的经验谈体学生讨论，相机引导学生朗读会，让自己的理解更加充分。尊重学生个性化阅读也是我在教学上一个小小的进步，我不再追求让学生遵循一种见解，统一一种答案。正因为这样，我们在第三课时的时候，学生讨论“店老板”的做法时候更加激烈，甚至自发地表演，自发地进行辩论起来。因此，我深刻地理解到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。本课教学存在的不足之处：两个课时的课程我还是用了三个课时才能完成，在课堂的组织上，学生仍出现松散的状态。我要不断研究课堂，向 40 分钟要效益，提高课堂教学的效率。2 小苗
16、与大树的对话教学目标1.认识本课生字. 2.朗读课文. 3.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣. 教学重点、难点有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。课前准备1.收集有关季羡林先生的资料. 2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.板书课题，学生齐读课题。课时安排: 1 课时预习内容: 熟读课文教学过程一、谈话导入，激发兴趣1不知同学们有没有留言最近电视上实话实说艺术人生等谈话型节目十分火热。这些节目是以什么吸引观众、获得大家青睐呢？学生自由谈。你们想学习采访吗？下面我们来欣赏一个访谈片段。板书课题，学生齐读课题。2为什么要把苗苗比作小苗，把季
17、羡林比作大树呢？请大家带着这个问题学习。我相信大家一定会找出答案来的。 3交流课前对季羡林的了解。 二、初读课文，了解内容11999 年 8 月 21 日，苗苗同学采访了著名作家季羡林爷爷。让我们去听听他们都谈了些什么。2学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句子。 3检查自读情况。 4指名说说课文的主要内容。 三、精读课文，深入探究1再读课文，说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题？他们对读书各自有何见解？ 2学生先自己思考，再与同桌交流。（主要有以下方面：阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。）3读了他们的对话，你有什么感受？他们之间的交流亲切自然。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季爷
18、爷的尊敬、崇拜溢于言表。季爷爷：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。他们的对话，使我们懂得了多读书、读好书的必要。）4本文是一篇访谈录，通篇都是对话，你认为应该怎样朗读？学生交流。教师点拨：要像说话一样自然，不做作，争取做学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句子。 学生自己先做准备，再在小组内展开讨论，最后全班交流学生自由交流，如果自己说不出来，还可以谈谈自己到亲切与自然。 5同桌分角色对话交流，朗读课文。 6在苗苗与季爷爷交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题？请你结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。 7重点引导“闲书”的问题：（1）在苗苗对季爷爷的采访
19、中，他们用了很长时间讨论看闲书。那么到底“闲书”是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？ （2）其实，我们已经从他们两人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。古人云：读书百遍，其义自现。走过爱读书的童年和少年，我想说，“是阅读，为我打开了知识的大门。”你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？ （3）看来，“闲书”不闲，杜甫曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！ 四、品味题目，理解深化1再读课题，为什么要把苗苗比做小苗，把季羡林比作大树呢？ （1）与二人名字有关。 （2）寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季爷爷学识
20、渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。 2文章把季爷爷比作根深叶茂的大树，其理由是什么？ （1）季爷爷学识渊博，学有建树，有着丰富的文化底蕴。 （2）季爷爷平易近人，关心下一代，有着高尚的人格魅力。 3启发思考：怎样才能从一株小苗长成为一株参天大树？ 五、学习访谈技巧，提高实践能力1访谈是与人交流，通过阅读这则访谈录，你对访谈技巧有了一些什么新的认识？ （1）要有礼貌地请教，清楚地表达自己的观点。 （2）要倾听对方的表述。 2结合以上两个方面，再细读课文，加深对访谈的认识和了解。 六作业（任选一、两项）搜集的关于阅读的名言警句。 1搜集名人读书故事或读书名言。 2选一本自己喜欢的书阅读，读书
21、时作摘抄或填写阅读记录卡。 3调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈记录。 4写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。 板书设计2 小苗与大树的对话多看书 三贯通 学习外语古诗文授课人：张志刚授课时间：9。7教后感：小苗与大树的对话是 一 篇 略 读课 文 ， 内 容 上 较 浅 显 ， 没 有 过 多 深 奥 的 词 句 ，要 求 学 生 “粗 知 文 章 大 意 ”只 抓 重 点 、 难 点 ，方 法 上 让 老 师 放 手 教 学 ， 鼓 励 学 生 自 己 运 用已 掌 握 的 知 识 和 方 法 把 课 文 读 懂 。 课 上 ，
22、我没 有 对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。3 走遍天下书为侣教学目标1.认识“侣、娱” 等4个生字，会写“ 侣、娱”等9个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段. 接读课文，纠正字音。3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法. 教学重点、难点把握主要内容，体会作者的情感。理解反复读一本书的原因和方法。课前准备生字词卡片.有重点词句的课件. 课时安排: 2 课时预习内容: 熟读课文教学过程第一课时一、导入新课同学们，如果有这样一个机会，让
23、你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。 （板书课题）二、释题明意齐读课题， “侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。 （为什么要选择书为自己的同伴？）三、初步感知，了解内容自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。把自己认为不好理解的段落认真读一读。交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。接读课文，纠正字音。默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。四、读文交流，体会作者情感书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为
24、自己唯一的伙伴呢？作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。 ）小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特解读）作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？内容思考品味欣赏寻找新知总结收获产生共鸣读书百遍，其义自现：每读一遍
25、书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获。六、拓展阅读同步阅读第三课 板书设计3 走遍天下书为侣书是伴侣、朋友、家、其他授课人：张志刚授课时间：9。8第二课时一、回顾上节课内容有感情地朗读
26、全文。个性化设计学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。二、品味语言，领悟表达方法了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。 ）作者对书有着深厚的感情：那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？假设：这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书” ；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，
27、表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。设问：假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书” 。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。反问：你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？比喻：作者还运用了许多生动贴切的比喻
28、，把自己爱书的情感表达得更形象。作者把书比喻为家：家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。作者将书比喻为朋友：朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新
29、，读而不厌。作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地：“故地” ，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去” ，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家” ，到现在的“就是” “也是” ，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。拓展练习：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是，也是。作者将书比作人：书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应， 走遍天下书为侣 。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的
30、伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。补充积累：正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过， “我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上” 。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。列举：学生展示自己的积累和收集的资料。在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到，作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。三、感情诵读，体味情感
31、在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。四、总结全文，升华情感充满感情的接读课文。说说自己对书的感受。五、拓展阅读同步阅读 第六课 板书设计3 走遍天下书为侣一遍又一遍的读： 首先 然后 最后授课人：张志刚：授课时间：9。7教后感：走遍天下书为侣是一篇说理性的散文，文章篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过假设和设问的形式，表达自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。上课时抓这两段，激起学生读的兴趣。我首先引诱孩子去读：“你们都预习过课文吧？老师也读过，发现 5 和 7 两
32、段特别难读，总读不好。你们感觉呢？”学生有回答“好读”有回答“不好读”，我继续：“那我们来个比赛，我们用 3 分钟来练习一下，等会儿比比，看谁读得好。”个性化设计生齐读课题，4 我的“长生果”教学目标1认识 12 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3学习一些读书和习作的方法。 教学重点、难点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。课前准备让学生搜集关于读书的名言警句。课时安排: 1 课时预习内容: 熟读课文教学过程一、回顾导入，揭示课题同学们，第一单元我们学习的主题是“我爱读书” ，在前几篇课文中，我
33、们一直在和书进行着有趣地对话。 窃读记中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示；走遍天下书为侣则提出要善于读书，常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们还要再学习一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）问：你有什么问题？（如：课文中我的“长生果”是指什么？为什么要把书比喻为我的“长生果”？）二、初读课文，整体感知1让生带着问题自读课文，看看能不能在文中找到答案。2同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，相互评价。四人小组交流检查读书情况。个性化设计3根据自读提示中的问题和方法，再读课文，把自己感受最深的地方勾出来多读几
34、遍，在旁边写上自己的感受。三、细读课文，深入理解1作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；看文艺书籍；看中外名著；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。作者悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。2仔细阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中所悟出的道理？在你自己的写作中有过类似的体会吗？引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，作读书笔记
35、，会借鉴运用等。四、精读课文，体会情感1通过刚才的交流，大家理解了为什么把书比作“长生果”了吗？长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。把书比喻为“长生果” ，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。而作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书喻为长生果，可见作者对书的钟爱。2文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的喜爱之情的？（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的
36、不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。作者正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以作者在回首少年时光时才感到那样的愉悦。 ）3通读全文，体会读书的乐趣。五、品读语言，学习作者在运用语言上的特点通读全文，体会读书的乐趣。个性化设计1生动的比喻。让生有感情地朗读背诵。2恰当的词语。 （积累运用：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得）六、联系实际，交流体会说一说你读书中的故事，你在书中的收获。课后练习：1抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。七、
37、拓展阅读同步阅读 第七课 板书设计4 我的“长生果”博览群书 厚积薄发授课人：张志刚：授课时间：9。9教后感：这是篇略读课文，我应该让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解，板书也应该少而精。引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。这是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。口语交际习作一教学目标1继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。2通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强
38、学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。3根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。教学重点、难点加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。课前准备1整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。2.搜集关于读书的名言警句。课时安排: 3 课时预习内容: 读一些读书故事教学过程第一课时一、谈话导入未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的力量。书包含了世界万物，人间真情。 “我”爱读书，因而“我”有窃读的乐趣，与北大著名学者对
39、阅读的交流，使我们更觉读书有益；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获道理。的确，书籍是智慧的工具。正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。那么，在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！通过对本单元课文内容的简要回顾，和教师的激导入，再一次激发学生读书的愿望。二、自主准备默读提示，了解本次口语交际的内容。投影出示：同学之间的互相交流讨论，互评互说，进行练习。让学生选择自己喜爱的话题交流。内容：说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流。采访身
40、边爱读书的人，说说采访的心得体会。展开讨论，开卷是否有益。、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间的互相交流讨论，互评互说，进行练习。让学生选择自己喜爱的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望。三、畅所欲言目的：激发学生的表达欲望。自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正：教师参与部分小组的交流，给予个别指导。每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言，把课堂引向精彩，课堂定会呈现出许多的精彩亮点。四教学预案第一种：
41、谈体会。通过讨论，同学们说对阅读的新认识，对读书的感受；说出在读书获得乐趣，获得的有效读书方法。学生纷纷说：不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。是的，歌德曾经说过，经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。说明读书要思考。读书也要讲究方法：读书不要贪多，而要多加思索，这样的读书才能获益。读书要讲究质量，特别对那些质量高、知识含量大、值得品味的书要认真读，加以理解和领会，有的句篇或内容恐怕还应背诵。读书的方法还有：粗读：关系较远的书，可以大致浏览即可，以此了解全书的大概内容。深读：就是在掌握内容大意的基
42、础上，对重点内容作深入的了解。第三种是精读，在理解重点内容之后，把各部分内容融会贯通，形成整体的认识，并把该记的都记住，该体会的都体会出来，还可以进行联想、质疑，写出心得体会。这样，你读书的收获就会大得多。 还有概览、提问、阅读、复述、复习等五步阅读法。将书中的知识归纳成一个个框架，在读书中随时将合适的内容放进去的“框架读书法” ；以及把几种观点相近或相反的书籍进行对照阅读的“比较读书法” 。一边读书一边对书上的内容提出疑问的“质疑读书法”等等。学生总结记读书笔记的方法：摘录式、体会式、提纲式、批注式、书签式、卡片式。师给予充分的肯定，告诫学生还可以在读书的过程中根据自身的实际情况创造出更适合
43、自己的读书方法，愿同学们真的能在每一个美好思想的面前停留，使自己的思想得到无穷的发展。读书体会，获得读书方法，受益终生。第二种：讲故事。同学们通过自己的讨论，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。在这个过程中，同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。毛主席读书的故事毛主席很忙，但是他总是挤出时间来读书。 有一次，毛主席发烧，医生不准他看书，毛主席说， “我躺在这里整天就是吃饭、睡觉，多难受！不让我看书不行！”工作人员不得已，只好把书拿来，他这才高兴起来。 毛主尤其喜欢“动笔”读书。只要是他读过的书，他都会不厌其烦地将书中错别字和点错的标点改正了。毛主席
44、还喜欢加批注，上学时就曾批注鲍尔生著的伦理学原理 ，在万余字的原著上，他用工整小楷写了万多字的批注。后来这本书被一个同学借去，直到年，才展转还给毛主席。毛主席又高兴地批注了自己写在书中的批语。 鲁迅嚼辣椒驱寒鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。 王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自
45、己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。 从伟人的身上汲取力量，明理：读书思考是通向成功的最佳途径。第三种：辩论会。据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。 “开卷是否有益？”根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。明确辩题：正方：开卷有益。反方：开卷未必益。选择辩题，确定辩论方：可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛
46、硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。进行辩论：教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩个性化设计论。辩论总结：教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。正方：生：我爱读书，书包含了世界万物，人间真情。是书让我懂得了成与败，得到失，真与假，是与非，爱与恨从小到大，我一直都爱读书。天真幼稚的儿时，依偎在母亲的怀里，听着母亲讲述动物世界，当机智的羊羔战胜凶恶的大灰狼时，我会欢呼雀跃。书让我懂得了为正义而欢呼。读书我知道了：“秋风萧瑟，洪波涌起” ，这是秋的悲壮；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
47、，这是冬的美丽。在书中我领略到了“会当凌绝顶，一览众山小”的豪壮，领略到了“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”的浓浓乡情生：走遍天下书为侣 ，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密。更能表达出作者对书的喜爱。师：的确，一本好书不仅能给人带来快乐，还有慰藉；不仅能让你深思，还能给你启示。好书，是智者，是良师，是诤友，也是伴侣。生：世界名人培根说：”史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；修辞与逻辑使人善辩。 “这诸多意思，可以蔽之一言：开卷有益。生：卷，书也。书是人类智慧的结晶，书是历史经验的总结，书是社会生活的反映。读书，可以彻悟人生意义；
48、读书，可以洞晓世事沧桑；华罗庚开卷，从小就打下了很好的数学和语文基础，写过几百首诗词，还写过散文和许多通俗生动的科普读物。初中毕业时，就撰写出数学论文，论文层次清楚、语言简练，精辟地指出了苏家驹教授代数的五次方程式之解法的错误。人非生而知之。试问，华罗庚如不勤开卷、好读书、善思考，能那么早就写出如此独具见解又颇有文采的数学论文来吗？反方：生：你说：“开卷有益，看书有益。 ”但是，仔细一推敲，这种说法也不一定正确吧。如果我们对什么书都感到兴趣，那“开个性化设计学生评价卷有益”也就未必有益了。我知道大哥班的一名好同学，自从迷恋武侠小说之后，竟达到废寝忘食、手不释卷的程度，看书着了迷，达到走火入魔的地步，上课一心都想着书中的情节，没心思学习，成绩就一落千丈。把他爸爸妈妈气得没有办法。只好求助于老师批评。生：还有些学生看武打小说，被书中的一些情节所吸引，模仿书中的人物，讲究所谓的江湖义气，为了不大的小事大打出手，最终走向犯罪的道路。电视上经常介绍这样的事。这难道不是看书害了自己吗？师：的确，有人把书比作了朋友，看好书，就是交好朋友，才会进步；则看不好的书，当然是交不好的人作朋友，那样你就会退步。因为近朱者赤，近墨者黑嘛！所以，只有看好书才会对你有益。因此，我的观点是：开卷未必
