1、（二 0 一一年）江苏省教育学会优秀教案评比申报表 编号：送评单位： 江苏省睢宁县邱集中心小学 教案分类 科学教案课题名称 测量水的温度作 者 姚贤慧 所在单位名称 睢宁县邱集镇邱集小学合作者 无 联系电话 13921788102 邮编 221234职称 小教高级 职务 教育教学 电子信箱 诚信承诺 1、本教案的设计及分析为作者原创，是真实的课堂实践与思考，绝无抄袭他人。2、主办单位若将本作品公示、上网、发表或出版，本人表示同意（ ） ；不同意（ ） 。 承诺人签字： 年 月 日主要设计理念及本教案的教学重点这节课依据“小学科学新课程标准” ，以小组分工合作的形式开展科学探究活动。从学生熟悉的
2、生活情景导入，设疑激趣，在选择测量工具中认识各种温度计。活动从演示概括测量方法开始，形成技能后放手让学生自主探究，经历过程，培养科学素养。教师调控课堂教学，始终充当学生学习的伙伴和激励者。这节课的教学重点是测量水温的方法。学术组初审意见初评等级： 评委签字：省学会专家组复审意见及等级评定复审等级： 评委签字：注：本表由作者自填。注意：1、编号及本表最后两栏不填。2、教案分类要填正确，参见类别填写。3、单位名称一定要写明所在县（市） 。字迹要清楚。4、严禁抄袭。5、本表一律装订在文本的首页，一式一份送审。类别填写分为：小语、中语、小英、中英、历史、地理、音乐、体育、美术、书法、小数、中数、物理、
3、化学、生物、科学、电教、政治、思品、幼教、劳技、综合实践共 22 种类别 文题一律按如下格式填写：小学（幼、初中、高中）+学科+课题， （不用副标题；有关本教案所采用的教材、所用的课时等信息，可在文本首页处作出说明。 ）2小学科学 测量水的温度教学内容：教科版小学科学三年级下册第三单元第 2 课（P4547）教学目标：科学概念1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。过程与方法1、观察不同温度
4、计的测量范围，选择合适的温度计（刻度值在-20110）用于测量水的温度。2、间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。情感态度价值观培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。教学重点：测量水温的方法教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度课前准备：为每组准备：50ml 玻璃杯（编号 ） ，0100温度计（4 支） ，水槽 1 44 个，不同冷热的水，水温测量记录表（一） ，连续测量 10 分钟内水温变化记录表（二） 。为全班准备：0100温度计，体温计，最高最低温度计，500 ml 玻璃杯，一热水瓶开水，秒表，投影，分组分工。教学过程：一、创设情境，合理选用温度计1、师边倒热水边
5、问：说一说这杯水温度怎么样？（这杯又是后继各小组实验用的 号杯热水） 32、追问：你能准确说出水的温度吗？怎么办呢？（板书课题）3、边投影边谈话：老师这里有测量 3542的体温计，有测量 0100的温度计，还有测量-5080的最高最低温度计。你认为应该选用哪一种温度3计？为什么？【设计意图：以现场倒烫水的方式导入，腾腾热气有效吸引了学生的注意力，激发学习兴趣，同时提出问题扣动学生的思维神经，迫切需要了解各种不同的温度计，它们分别有什么特点和用途。通过实物投影，一目了然，让学生直观感受到测量范围对温度计选用的决定性作用。 】二、演示教学“测量水温的方法”1、谁愿意到台前来测量这杯水的温度？一生演
6、示。 （掌声欢迎，鼓励其敢于尝试）师结合学生演示强调测量水温的方法，引导分析为什么这样测量。2、投影测量水温的方法，师再演示梳理并概括。 （板书“拿、浸、看、等、读” ）注：如果没有学生自愿演示，以上两个教学环节可以对调。3、师生徒手展现五步测量方法。【设计意图：水温测量的步骤、方法是本课的重点，是后继实验的成功保障。教师力争先让学生进行演示，同步进行引导，让学生知道应该怎样做，为什么这样做，如果不这样做又将会怎样。在理解了每一条操作规定的基础上，又提炼出五个关键字拿、浸、看、等、读。徒手反复演练是一种方便易行的学法，快速形成测量技能。 】三、测量水的温度1、测量四种不同温度的水（1） 、大家
7、学会测量水的方法了吗？想不想真正动手进行测量？老师为每组学生都准备了四种不同温度的水（同时备完 号杯的热水） 。4 号杯是现在正倒出 3的热水，小心不要被烫伤（同时备完 号杯烫水） 。 （ 号杯与 号杯课前备好） 4 1 2请记录员取出记录表（一） ，操作员小心取出温度计，完成测量后就小心放在桌上，谨防破裂。（2） 、师用水槽为各小组发放测量用水，13 号操作员按编号领水，4 号操作员的烫水杯就放在水槽中不动，防止烫伤学生。（3） 、学生分组测量水温并记录。 （小组内比一比谁的方法更规范）（4） 、交流测量数据，感受“凉、温、热、烫” 。各组先汇报测量温度，再讨论各杯温度有差异的原因。4【设计
8、意图：省时，安全，细心，高效，易行。 】2、测量连续 10 分钟内水温变化（1） 、猜测过几分钟后，这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？（2）实验验证各组做好实验准备，师按秒表宣布“0 分钟测量开始” ，依次每隔两分钟提示一次。每次测量记录完成后，投影展示其中一组的数据，其他组口头交流。在实验间隙中穿插以下问题：、 （4 分钟测量后）这些水的温度发生了怎样变化？ 1、 （6 分钟测量后）几号杯中的水温基本不变？为什么呢？ 2、 （8 分钟测量后）预测再过 2 分钟后温度会达到多少？ 3操作完成后，操作员收起温度计放回抽屉，玻璃杯放回水槽。（3） 、分析交流实验结果各组分析自己测量的宝贵数据
9、，有什么发现？（学生讨论交流：1 号杯温度基本不变，其它三杯水的温度都下降；温差越大，降温越大；温度越高，降得越快）温度下降说明了什么？把某一杯水放在火上加热，水温会怎样变化？为什么？（板书）小结：物体温度的升降变化，同时都伴随着热量的增减变化。（4） 、推测水温的变化、再过 10 分钟，这些水的温度又会怎样变化？过一天呢？ 1、随着时间的延长，水的温度会不会低于周围空气的温度？ 2建议学生课后设计一个实验，验证自己的推测是对的还是错的？【设计意图：在巩固和熟练了测量方法的同时，组织“连续测量 10 分钟内水温变化”的探索活动，经历猜测、实验、整理、分析等一系列环节，以小组分工合作的形式让学生
10、体验了像科学家一样的研究过程。通过反复测量，学生操作趋于熟练，教师适时在实验空隙穿插相关的探究性问题，避免学生的机械等待，做到有目的地开展研究。面对亲手测量的实验数据，学生充满了成就感，也格外地珍惜，在分析数据时每一位学生也就能全心思投入，有利于发现温度变化与热量增减之间的关系，为五年级“热”单元的后续学习奠定基础。最后的推测，是5对分析的直接应用，加深了对水温变化的了解。 】四、课堂总结本节课我们学习了什么内容？你有什么收获、感受或疑问？五、布置作业1、提醒：设计一个实验，探索水的温度会不会低于周围空气的温度？2、有条件的学生回家后，将一杯水放入冰箱的冷冻室内，研究水温会有什么变化？写一篇科学日记。【设计意图：将探究活动向课外延伸，包括把实验带回家，时空开放，作业内容简便易行，形成了课内外一体和家庭学校的资源互补，为学生的自主探究插上了腾飞的翅膀。撰写科学日记，可以让学生在充满好奇的探究活动中，感受学习科学的乐趣，科学素养也将在这里得到升华。 】六、板书设计：测 量 水 的 温 度 测量水的温度1、拿2、浸3、看4、等5、读温度 热量
