1、减轻学生负担 提高教学质量 -岳鑫一、我对“负担轻,质量高”的认识1什么是“负担”?课堂沉闷,语言哆嗦,条理不清,师生关系紧张,课后作业又多,是负担。学生不喜欢而强迫其喜欢,学生不会做而强迫其完成更是负担;如果一个老师的教学方法灵活多样,课堂气氛活跃,师生关系融洽,学生自然对这门课感兴趣,就不会觉得学这门课是负担,即使你课堂内容多一些、难一些,课后布置的作业多一点,学生也会积极主动地去做,而且乐意完成,也不会觉得这是一种负担。2正确理解“减负”“减负”是要减掉压在学生身上过重的、有碍学生全面发展的不合理负担,给学生一块自由的空间和时间,让学生在学习课本知识之余能够多一点时间来发展,拓宽视野,增
2、长见识,调节身心,为以后适应社会、立足社会积累“资本”。 3“减负”与“加压”的关系学生要“减负”,教师要“加压”。其次,“减负”决不能以降低教学质量为代价,减轻学生负担的关键在教师,提高教学质量的根本路经在于提高课堂效率,树立课堂解决问题的思想。要想给学生减负,教师就要经常给自己“加压”:认真学习教学大纲,深钻细研教材,备好每一节课,上好每一堂课,虚心学习先进的教育理论,借鉴先进的教学经验,不断提高自身的业务能力,优化课堂教学设计,提高课堂教学效率。二、提高教学质量的关键在课堂1备课。备课是教学全过程的基础,它对课堂教学的质量起着决定性的作用。我在备课中坚持做到“六备”备教材、备学生、备教法
3、、备学法、备教具、备板书。备教材。教材是教学的依据,必须认真、深入地钻研,查阅有关的参考资料,吃透教材,对教学目的、教学重难点做到心中有数。教材内容的划分很重要。面对不同的教学对象,要对教材进行重新组合,以期使之更加符合学生“学”的特点。比如“平行四边形的判定”,教材安排了两课时,第一课时主要学习三个判定定理和它们的应用,第二课时学习“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”和应用。考虑到学习思维的连贯性和整体性,我将其改为第一课时探讨所有判定方法,第二课时重点学习判定方法的应用。备教材还要注意知识的系统性,既要考虑到它与前面知识的联系,又要注意到它对后续内容学习的影响。备学生。学生是教学的对
4、象,是教学的主体,教学要结合学生实际,必须在课前深入了解学生的知识状况、学习习惯、性格特点等情况 备教法。怎样把知识传授给学生,方法是多种多样的,应根据个人的教学风格和教材内容、课型来确定,我在教学中常用的方法有:引导发现法、探究发现法、类比发现法、自学指导法、题组教学法等,总之要体现启发式原则。在备教法中,我还特别注意通过什么方式、用什么方法导入新课,从而使学生明确本节课的学习内容和重点;如何使教学过程的各个环节自然衔接,让学生在不知不觉中突破难点;如何从旧知识自然过渡到新知识,而不致于让产生数学(特别是几何)难学的思想和畏难的学习情绪;例题的选取充分考虑到它的典型性、普遍性和对新知识的覆盖
5、,解题思路和分析多从学生的思维角度进行,充分考虑学生的接受程度,一题多解、一题多变、多解归一,以达到举一反三的目的;练习的设计力求体现出层次性和教材的重点、关键点,练有所得。备学法。教是为了不教,教学是师生的双边活动,教法和学法是密切相关的,不能将二者割裂开来,在备教法的同时更要备学法。我认为,学生怎么学教师就应怎么教,教师的教法要适应学生的学法。以“平行四边形的性质”为例,在设计学法中,要让学生明确研究性质是从边、角、对角线三个方面进行探索,研究方法以学生自主探索为主。备教具。教具包括常用教具和自制教具,有时还要根据教学的需要制作一些简单的课件,无论哪种教具,课前都要做好充分的准备,不能因此
6、而影响教学,特别是课件的调试和电脑的运行,力求使不同的教具能发挥它的特有功能,为教学服务,而不能搞“花架子”。教具的使用还应注意操作规范。备板书。板书应分为主板书和副板书,主板书应在备课时有一个大致的构思和安排,先写什么、写在什么位置、用什么颜色要做到心中有数,能充分展现教学重点。板书应力求做到书写、作图清晰、规范,给学生以示范。2上课。要减轻学生的负担,提高教学质量,从教学角度来讲,根本路径在于提高课堂效益,让学生积极、主动地参加教学全过程。课堂教学效果的好坏直接影响教学质量的高低。在课堂教学中我的原则是面向大多数,兼顾两头;在授课中力求深入浅出,精讲多练,提高学生的兴趣;在课堂练习中重点放
7、在差生的个别辅导上,同时出一些有一定难度的题供有余力的学生思考练习,这样既辅导了差生,也给优生提供了发展思维能力的机会。下面以新授课为例谈点体会。一要精讲。精讲不等于少讲,更不是不讲,否则教师的主导作用如何体现?精是相对的,无论讲得多少,都要“精炼”,能用一句话讲清楚的不用第二句,如果教师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡,那显然不叫“精”。我认为精讲应该体现在以下几个方面:引入课题要简单明了;引导学生思考,提出的问题指向要明确;分析问题要抓住关键、层层深入,分析到位;解决问题要讲究通法,提炼精髓;课堂小结要精辟。二要多练。多练的前提是精讲,只有精讲,才能保障多练。怎样才算多练呢?有人将“多练”理
8、解为学生一节课做了多少道题。我认为“多练”应理解为“多方面训练”。动笔的练固然重要,我称它为“有形的练”,那么“无形的练”就应包括学生口头回答问题、动脑思考老师提出的问题。一句话,动手、动口、动脑都是练。练什么?怎样练?才是练的关键。我觉得边讲边练、讲练结合比较好。如果一节新授课是由概念、定理、例题三部分组成的话,那么每学完一部分都要让学生练,要有针对性、目的性地练,而不是盲目地、重复地练,练习的层次要分明,练习的题型应多样化,练习的形式要新颖,不要让学生一练就烦,最后还要有达标检验。在多练的同时还要强调解题的规范、速度和准确性。三要有方。数学教学的任务归根结底是提高学生数学素养和思维能力。许
9、多数学问题隐含着丰富的数学思想方法,它对开发学生智力,发展学生思维灵活性和创造性都有不可忽视的作用。因此数学思想方法在教学中的渗透与提炼,是使传统的知识型教学向能力型培养的转化,造就开拓型、创造型人才的重要手段。四要高密。要给学生减轻负担,就必须让学生课内“吃饱吃好”,切实保证课堂质量。课堂适时、适度、适当地加重学生课内负担,能缓解、减轻学生的课外负担。我所说的高密,就是要节奏快、容量大、高密度。为了提高节奏、增大容量,就必须注意节约时间,我总是尽可能多地、比较合理地使用现代化教学手段,比如例题、练习的题目要提前准备好,板书简明扼要。高密度就是要让学生始终处在分析问题、解决问题的情景之中,该学
10、生掌握的内容必须由学生落实,老师绝不包办代替。有的老师担心课堂高密度会使差生跟不上,我认为,只要课前给困难生充分准备,课堂重点解决培优问题,辅差问题课后解决,课堂教学就无差生。五要高效。如果我们在教学中将知识点划分过细,步子跨得过小,层层务实,简单重复,进度缓慢,其结果势必导致学生不动脑筋,阻碍学生智能的发展。要想高效,教学中要有意识、有目的地把教材中的例题、习题进行改编,由浅入深、层层递进、变式思考。如将简单的解答题改编成选择题、填空题,选择一些具有开放性的题目让学生解答或进行一题多解、一题多变、多解归一,不仅在一定程度上扩大检查知识的覆盖面,减轻学生重复练习的负担,增加单位时间内的信息量,
11、同时也能提高学生的应变能力。六要完整。我所说的完整,不仅课堂结构完整,而且每一个教学环节也要完整,提出问题就要解决问题,解决问题要表达思维过程,有检测就要有评价。如果为了赶进度,完成教学任务,削弱某些环节,就会得不偿失。当然,影响课堂效率的因素是多方面的,有学生方面的,也有教师方面的;有智力方面的,也有非智力方面的,除了做好以上六个方面的工作外,还应注意以下几个问题:一是融洽师生关系。亲其师才能信其道。师生关系是由师生的认识因素、情感因素和行为因素构成的一个动态系统,其中任何一种因素都会影响师生关系,最终不同程度地影响教学效果。师生关系的改善应从教师自身做起,多与学生接触,主动关心学生,真心热
12、爱学生,平等对待每一位同学,从而形成融洽的师生关系。几年来,我所教过的学生都与我保持着良好的关系。比如有一位去美国的学生,经常把电话来向我反映他的学习、生活情况,与我探讨数学、人生等问题。二是上好第一节课。第一印象在时间有限的条件下,往往获得的资料不全,容易形成先入为主的首因效应,或以偏概全的晕轮效应或刻板印象。这些印象一旦形成很难改变。因此,教师应充分利用第一印象的积极作用,在和学生第一次接触之前,从仪表、举止、说话、授课等方面做充分的准备,精神饱满地上好第一节课,给学生留下最好的第一印象,以增强自身的人际吸引力,树立自己的威信。三是注重课堂管理。课堂组织管理的好坏,不仅体现一个教师的教学能
13、力,更直接影响教学效果。你的课准备的再充分,讲得再精彩,如果学生不听或不愿意听而你熟视无睹、听之任之,形成习惯就很难改变,课堂质量就无法保障。所以,我在上课的同时要时刻注意学生的一举一动,对不遵守课堂纪律的学生采取恰当的方法予以制止,而不伤害学生的自尊。3作业。要减轻学生负担,首先要控制作业量,严格按照部门要求做,基本杜绝作业超量现象。虽然备课组都有统一的作业,但我针对班级学生的实际,每次都要重新设计,多参考几种资料,力求做到书写规范、题目精选、题型多样、覆盖面广、层次清楚、适合学生实际。在作业的布置上,对难度较大的题目作上标记,有能力的同学可以完成,基础较差的同学可以不做。在作业批改上,做到
14、全批全改,对问题较多或错误严重的,力求做到面批面改,以免问题成堆,积重难返。我认为这样做是值得的,虽然老师辛苦一点,但学生能更好地掌握知识,老师也及时从中反馈教学信息。在作业设计要考虑知识的系统性、数学思想方法的渗透和解题方法的延续性。设计代数作业,应考虑它与几何知识的联系;设计几何作业,要考虑数形结合思想的运用。比如,我在设计“平行四边形的性质”作业时,出了两道用三角形全等证明的问题,在学到“平行四边形的判定”时,我把这两题再拿来给学生做,他们发现用“判定”证更容易。4辅导。学生总是有差异的,即使一个班有三个学生,也有好、中、差之分,要想大面积提高学习成绩,培优辅差是必不可少的。我的课外辅导
15、对象是及格边缘和优秀边缘学生,个别辅导,重点弥补课堂上的不足和加强基础知识练习,解决及格率问题。但提高教学质量的关键在课堂,要让学生树立“课堂解决问题”的思想,而不能本末倒置,把期望寄托在补课上。课外辅导作为课堂教学工作的一种补充,要讲究方式方法,否则只能是事倍功半或是劳而无功。我主张学生找老师补课,而不是老师“抓”学生补,因为这两补习的效果是不同的。就象吃菜一样,他喜欢的,吃两盘也不觉得多,而且吃得津津有味;他不喜欢的,吃一口也难以下咽,你非要他吃,他只有吃了之后再吐出来。我这样讲绝不是放弃差生,而是通过做学生的思想工作,让他们端正学习态度,明确“我要学”,而不是“要我学”。我主张学生带着问题补课,而不只是老师讲学生听,因为前者是主动学,后者则是被动地学。