1、小学阅读与写作教案（四）作文中如何审题教学目的：学会常见作文的审题。教学重点：掌握作文的审题步骤，掌握技巧。教时：两课时题目是文章的材料和中心思想最精炼的概括，是文章的“眉目”是文章的“眼睛” 。仔细分析和反复考究题目文字是写好作文的先决条件。审题的成功与否，关系到文章中心思想的确立，材料的选择，将影响全篇内容是否符合题目要求，决定着构思能否按正确的方向展开。审准了题意，文章才会切题；否则，就会偏题，甚至出现“下笔千言，离题万里”的现象。所以学生在审题过程中应掌握这几方面的知识能力：一、审清题目蕴涵的主题。题目是一篇文章的名字，主题是一篇文章的中心思想。它们之间既不相同，但又有一定的关系。如上
2、学路上 、 我的爸爸 、 集市见闻从题目上看不出表达什么中心。 助人为乐的 x x x 、 秋景 、 一堂有意义的课从题目上明显可以看出要表达什么中心。像园丁 、 温暖 、镜子题目中则含蓄地表明主题或象征意义。二、审清要求写作的内容。审题时要弄清，记人写什么人，用几件事写人；写事写什么性质，有意义的、有趣的、还是内疚的、接受教训的写什么限制条件下的事。如校园见闻 、 我的老师 、 不平常的星期天 、 欢乐的“六一”节三、审清要求取材的范围。要从题目上理解取材的时间范围如上学路上 ，空间范围如校园见闻 ，数量范围如一堂有意义的课 ，关系范围如我的老师四、审清写作的重点。要从题目上揣摩重点。如老师
3、笑了 ，中点在笑，老师为什么笑？这件事我做对了重点在“做对”在什么地方？为什么是“做对了”？对一些范围广泛的半命题作文，我们要选择自己能写的内容，再把题目补充完整。五、审清要求所用的人称。不少题目对人称有明确的要求，千万不要混淆，对一些没有人称要求的作文题，就要从内容上判断采用哪种人称。如一件使我感动的事就只能用第三人称“他” ；给 xx 的一封信就要用第二人称“你”或“您”了。而像一件有意义的事就可以用第一人称“我”也可以用第三人称“他” 。六、审清题目哟安全的体裁。即要审清是写景状物，还是写人，记事？总之审清题目，明确题目的要求你的作文就成功了一半。快速作文审题的四种方法（一）一 审清“标
4、志” ，确定文章体裁。审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志” ，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。记叙文的“标志”常见的有“回忆” 、 “记” 、 “的事” 、“的生活” 、 “的人”等。如回忆我的母亲 、 记我的同桌 、 一件有教益的事 、 我的中学生活 、 值的赞美的人 。说明文的“标志”主要有“介绍” 、 “的自白” 、 “的话” 、 “的制作方法”等。如介绍一本工具书 、 蜜蜂的自白 、 秋天话菊花 、 西红柿酱的制作方法 。议论文的“标志”主要有“说” 、 “议” 、 “谈” 、 “论” 、 “评
5、” 、“辨” 、 “驳” 、 “从谈起” 、 “从说开去” 、 “由想到的” 、“的启示” 、 “读有感”等。如说谦虚 、 谈骨气 、“友邦惊诧”论 、 读荔枝蜜有感 、 由“愚公移山”想到的 。二审清题目要求，确定文章范围。审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方
6、法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如我的老师 、 妈妈 、 我尊敬的一个人 、 英雄等题目都可以写成写人的记叙文。记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如童年拾趣 、 挫折 、 难忘的一节语文课 、 成功的喜悦等题目都可以写成记事的记叙文。快速作文审题的四种方法（二）3审清题目“题眼” ，确定文章重点。审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼” ， “题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼” ，也就把握住了文章的重点。如我钦佩的一个人与我喜欢的一个人 ，
7、二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩” ，后者的“题眼”是“喜欢” ，两篇文章的重点分别为“钦佩” 、“喜欢” ，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。如何抓“题眼”呢？一般说来，题目是主谓句， “题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如我赞成这件事 ， “题眼”是“赞成” ，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。如果题目是动宾短语， “题眼”往往在动词上。如过生日 ，“题眼”是“过” ，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。如果题目是偏正短语， “题眼”往往是定语或状语。如课余生活 ， “题眼
8、”是“课余” ，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。4审清题目因素，确定文章内容。有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如成功这个题目的已知因素只有一个，即“成功” ，意思比较概括笼统，如果在“成功”这个因素上增加几个相关因素“谁成功了” ，“什么事成功了” 、 “怎样成功了” ，文章的写作内容就具体了。同样笑容 、 失败 、 过错 、 忏悔 、 欢乐 、 渴望等题目都可以用这种方法审题。
