1、本文来自：bet365 网赚 网赚论坛 bet365 体育在线 网赚 1心理测评基础知识学科历史与现状心理行为评定工具研究中存在的问题历史现状主要内容体系心理测量学目录第一章 心理测验总论第二章 心理测验的编制第三章 测量的误差及其检验第四章 分数的合成与解释第五章 心理测验的使用第六章 智能测验第七章 人格测验第八章 成就测验第九章 职业测验第十章 临床测验附录 A 心理测验管理条例（试行）B 心理测验工作者的道德准则参考文献心理测量学教学大纲 （12 章）一、课程基本信息1.课程中文名称:心理测量2.课程类别: 专业必修课3.适用专业: 应用心理学、公共事业管理等专业4.课程地位
2、: 专业主干课程5.总学时：54 学时6.总学分:3 学分本文来自：bet365 网赚 网赚论坛 bet365 体育在线 网赚 27.先修课程:心理与教育统计学、普通心理学、二、课程目标通过心理测量课程的学习，要求学生达到以下三个目标： 其一，掌握心理测量的基本原理和方法，为今后进一步学习打下基础； 其二，为从事心理学研究提供思路和方法，也为毕业论文的研究提供方法。 其三，为学生今后工作提供有用的心理测量方法与工具。 三、课程内容第一章 心理测量概论（4 学时）教学目的与要求教学目的与要求 理解并掌握一般测量与测验的定义、性质、理论基础，测量的意义和作用。理解并掌握一般测量与测验的定
3、义、性质、理论基础，测量的意义和作用。了解心理测量的产生和发展历史。把握重要事件。了解心理测量的分类，理解了解心理测量的产生和发展历史。把握重要事件。了解心理测量的分类，理解心理测量工作者必备的素质要求和应遵守的道德准则。心理测量工作者必备的素质要求和应遵守的道德准则。第一节第一节 一般测量概述一般测量概述一、测量及其种类一、测量及其种类 二、测量的基本要素二、测量的基本要素 三、测量量表三、测量量表第二节第二节 心理测验的性质心理测验的性质一、 心理与教育测量的定义二、 心理测量的理论基础本文来自：bet365 网赚 网赚论坛 bet365 体育在线 网赚 3三、 心理与教育测量的
4、量表的水平四、 编制心理与教育测量中的测验应当具备的基本条件第三节 心理与教育测验的种类及其功能一、 心理与教育测验的种类二、 心理与教育测验的功能第四节 心理与教育测量工作者的素质要求及道德准则一、心理与教育测量工作者的素质要求一、心理与教育测量工作者的素质要求二、二、 、心理与教育测量工作者的道德准则、心理与教育测量工作者的道德准则第二章 心理测量的产生与发展（2 学时）教学目的与要求教学目的与要求 了解中国古代的心理与教育测量；了解现代心理与教育测量在西方国家的产生和发展；了解现代心理与教育测量在中国的发展。第一节 中国古代的心理与教育测量一、 能力测量二、教育测量三、对测验理论的最初探
5、索第二节 现代心理与教育测量在西方国家的产生和发展一、现代心理与教育测量的起源二、心理与教育测量的早期探索者三、心理与教育测量运动的发展本文来自：bet365 网赚 网赚论坛 bet365 体育在线 网赚 4四、心理与教育测量的当代趋势第三节 现代心理与教育测量在中国的发展一、现代心理与教育测量建国前的发展二、 现代心理与教育测量建国后的发展第三章 心理验的编制与实施（8 学时）教学目的与要求教学目的与要求 掌握心理测验的编制的程序及编制中应注意的问题。理解并把握测验使用中的注意事项。掌握心理评估的方法与过程。第一节 编制心理与教育测验的基本程序一、确定测验目的二、制定编题计划三、编
6、辑测验项目四、预测与项目分析五、合成测验六、测验标准化七、鉴定测验八、编写测验说明书第二节 测验的实施一、 测验的实施过程二、测验分数的解释第三节 心理测验在医学心理学中的应用心理评估一、心理评估的概念二、心理评估的基本程序与方法三、对评估者的要求本文来自：bet365 网赚 网赚论坛 bet365 体育在线 网赚 5第四章 测验常模（4 学时）教学目的与要求教学目的与要求 掌握常摸的编制方法和常模的使用方法。理解各种导出分数及其相互关系，并掌握其计算方法。理解各种测验分数合成的方法。第一节 常模编制一、一、 常模团体与常模二、二、 定常模的过程第二节 参照常模的分数解释一、原始分数
7、与导出分数一、原始分数与导出分数二、常模的类型及解释二、常模的类型及解释三、呈现常模资料的方法三、呈现常模资料的方法第三节第三节 分数合成分数合成一、分数合成的意义一、分数合成的意义二、分数合成的方法二、分数合成的方法第五章第五章 经典测量理论的基本假设（经典测量理论的基本假设（ 1 学时）学时）教学目的与要求教学目的与要求 掌握什么是心理测量的误差及其种类；了解真分数的含义；了解经典测验理论的基本掌握什么是心理测量的误差及其种类；了解真分数的含义；了解经典测验理论的基本假设。假设。第一节第一节 测量误差及其来源测量误差及其来源一、一、 测量误差的含义测量误差的含义二、测量误差的种类二、测量误
8、差的种类三、测量误差的来源三、测量误差的来源第二节第二节 真分数及其有关的假设真分数及其有关的假设一、一、 真分数的含义真分数的含义二、数学模型及其假设二、数学模型及其假设第六章 测验信度（4 学时）教学目的与要求教学目的与要求 掌握信度的概念；理解信度的作用；了解影响测量信度的主要因素；了解提高信度的本文来自：bet365 网赚 网赚论坛 bet365 体育在线 网赚 6方法；掌握信度的几种估计方法及其在实际生活、学习和工作、科研中的应用。第一节 信度概述一、什么是信度二、信度的作用三、理解信度概念时应该注意的地方第二节第二节 测验信度的估计方法测验信度的估计方法一、 重测信度二、
9、复本信度三、分半信度四、同质性信度五、评分者信度第五章 经典测量理论的基本假设（1 学时）教学目的与要求掌握什么是心理测量的误差及其种类；了解真分数的含义；了解经典测验理论的基本假设。第一节 测量误差及其来源一、 测量误差的含义二、测量误差的种类三、测量误差的来源第二节 真分数及其有关的假设本文来自：bet365 网赚 网赚论坛 bet365 体育在线 网赚 7一、 真分数的含义二、数学模型及其假设第三节 提高测量信度的方法一、影响测量信度的主要因素二、提高测量信度的常用方法第七章 测量效度（4 学时）教学目的与要求教学目的与要求 掌握效度的概念及其与信度的关系；了解效度的种类，掌握
10、各种效度的估计方法；了解提高测量效度的方法。 第一节 效度概述一、 什么是效度二、效度与信度的关系第二节 效度的估计一、内容效度二、结构效度三、实证效度第三节 提高测量效度的方法一、影响测量效度的因素本文来自：bet365 网赚 网赚论坛 bet365 体育在线 网赚 8二、提高测量效度的方法第八章 测验的项目分析（6 学时）教学目的与要求掌握测验项目难度的意义，难度指标的计算及项目难度对测验的影响；掌握测验项目区分度的意义，区分度的求法、区分度对测验质量的影响；了解难度与区分度的关系；了解猜测率的计算方法；掌握项目难度受猜测影响的校正方法；了解测验猜测问题的纷争；掌握多重选择题的项
11、目分析方法。第一节 项目的难度一、难度的意义二、难度的计算三、测验难度水平的确定四、难度的等距变换五、难度对测验的影响第二节 项目的区分度一、区分度的意义二、区分度的计算三、区分度与难度的关系四、区分度的相对性第三节 猜测问题与猜测率一、客观测验题中的猜测问题与猜测率二、项目难度受猜测影响的校正第四节 多重选择题的项目分析本文来自：bet365 网赚 网赚论坛 bet365 体育在线 网赚 9一、重选择题的作用和优点二、用多重选择题的项目分析可以解决的问题三、具体分析的步骤为四、对选择项的反应模式注意从以下几个方面进行分析第九章 智力测验（6 学时）教学目的与要求了解传统智力测验所依
12、据的各种智力理论及存在的若干问题，熟悉书上所列举的几种个体智力测验和团体智力测验的性能及使用方法。第一节 智力测验概述一、智力的定义二、智力的理论三、智商的意义第二节 个别智力测验一、第三次修订的中国比内测验 二、韦克斯勒智力量表 三、麦卡锡幼儿智能测验 四、个别智力测验的优、缺点第三节 团体智力测验一、中小学生团体智力筛选测验二、瑞文推理测验三、团体儿童智力测验本文来自：bet365 网赚 网赚论坛 bet365 体育在线 网赚 10四、团体智力测验的优缺点 第十章 教育测验（6 学时）教学目的与要求了解学绩测验的性质、作用和分类，掌握教师自编课堂测验的特点、编制步骤和注意事项，熟
13、悉标准化学绩测验的性能、编制方法以及题库的建设方法。第一节 学绩测验概述一、 学绩测验的性质二、 学绩测验的作用三、学绩测验的分类第二节 标准化学绩测验一、 标准化学绩测验的基本要求二、 标准化学绩测验的编制三、 国外常用标准化学绩测验简介四、标准化学绩测验的题库建设五、我国高考的标准化试验第三节 教师自编课堂测验一、 教师自编课堂测验的特点二、教师自编课堂测验的步骤与方法三、 教师自编课堂测验应注意的问题第十一章 人格测验（5 学时）教学目的与要求了解人格测验的性质、分类，熟悉人格自陈量表、投射测验、主题统觉测验的本文来自：bet365 网赚 网赚论坛 bet365 体育在线 网赚
14、 11使用方法。第一节 人格测验概述一、人格特质理论 二、人格测验分类 三、人格测验编制方法第二节 人格自陈量表一、明尼苏达多相人格调查表(MMPI) 二、卡特尔 16 种人格因素测验三、艾森克人格问卷(EPQ)四、Y-G 性格测验五、人格自陈量表的优缺点第三节 人格投射测验一、投射测验的一般原理二、投射测验的种类三、罗夏墨迹测验四、主题统觉测验五、其它投射测验六、投射测验的优缺点第十二章 目标参照测验（4 学时）教学目的与要求了解目标参照测验的特殊意义，掌握目标参照测验的项目分析、信效度分析以及合格分数分界点的确定的过程和方法。本文来自：bet365 网赚 网赚论坛 bet365 体育
15、在线 网赚 12第一节 概述一、 目标参照测验的产生 二、目标参照测验的定义第二节 目标参照测验的项目分析一、内容范围的确定二、测验项目的内容效度分析三、 测验项目的难度和区分度分析第三节 目标参照测验的信度与效度一、信度及其估计二、效度及其评估第四节 测验分数的解释-分数分界点的确定一、专家评定法二、效标组预测法四、教学方法对心理测量的理论部分主要运用讲授法。心理测验的编制与实施章节运用讲授与作业法。智力测验、成绩测验、人格测验及目标参照测验部分运用讲解法与实习法。五、课程考核（一）考核形式：平时考核与本课程结束后闭卷考试。（二）成绩计算：平时考核与本课程结束后闭卷考试按 3：7 的比例
16、计算本课程总成绩。六、教材与参考书 本文来自：bet365 网赚 网赚论坛 bet365 体育在线 网赚 13教材：金瑜主编， 心理测量.第一版.出版地: 上海 .华东师大出版社，2001年 8 月参考书：1 戴海崎、张峰、陈雪峰.心理与教育测量 .(第一版). 出版地: 广州.暨南大学出版社,1999 年 12 月.2戴忠恒. 心理与教育测量 . .(第一版). 出版地:上海.华东师范大学版，1985 年3彭凯平心理测验原理与实践.(第一版). 出版地:北京.华夏出版社，1989 年 7 月4 郑日昌著心理测量学.(第一版). 出版地:北京. 人民教育出版社,1993 年9 月5顾
17、海根学校心理测量学.(第一版). 出版地:西宁. 广西教育出版社,6 漆书青、戴海崎等编著现代教育与心理测量学原理.(第一版). 出版地:南昌.江西教育出版社，1998 年 5 月七、其他（特色、必要的说明等）医学行为医学国家十一五教材（应用心理学专业）第九章 医学行为测量与评估第一节 心理行为测量概述一、心理行为测量的概念二、心理行为测验的性质三、心理行为测验的类别四、心理行为测验的评价第二节 认知测验一、智力测验二、能力倾向测验本文来自：bet365 网赚 网赚论坛 bet365 体育在线 网赚 14三、成就测验第三节 人格测验一、人格测验概述二、明尼苏达多相个性测查表三、卡特尔
18、 16 项人格因素问卷四、艾森克人格问卷第四节 组织行为测验一、组织行为测验概述二、PM 领导行为理论与 PM 领导行为量表三、CPM 领导行为理论与 CPM 领导行为评价量表四、组织承诺测量五、自我效能感测量第五节 行为评估与常用行为评定量表一、行为评估概述二、常用行为评估量表安排十讲内容重点内容心理测评的基本问题焦虑和抑郁的基本问题与评定常用量表介绍（常用心理健康评定与职业卫生评定工具）第一讲学科历史与现状心理行为评定工具研究中存在的问题历史现状 本文来自：bet365 网赚 网赚论坛 bet365 体育在线 网赚 15第二讲 心理测评的基本问题现代科学分类已将科学分成三大类：自
19、然科学、社会科学和行为科学。行为科学研究心理与行为的一般规律，其基础研究涉及人类认知的基本过程和行为的基本规律，即心理现象的理论和行为的本质问题；应用研究是利用心理与行为的基本规律的原理解决科学实践中的应用问题。行为科学对行为的研究，有以下四个目标：描述行为；解释行为；预测行为；确定行为的起因和控制行为。上述目标，需要通过观察、实验、测验、调查等不同方法来实现，而行为测量与评估，是最基本的方法之一。行为与心理是不可分割的，以往，行为测量(行为测验)的内容，包含在心理测量（心理测验）的内容中，即用心理测量（心理测验）概括行为测量（行为测验） 。随着行为科学的发展，行为测量理论和方法不断丰富与完善
20、，行为测量将逐步形成相对独立的学科。但传统的心理测量学仍是进行行为测量和评估的基础。因此，本章重点介绍心理行为测量与评估的基本知识及医学行为评估常用的评定量表。一、 心理行为测量的概念（一）测量的基本概念1.测量的定义 测量（measurement）就是依据一定的法则使用量对事物的特征进行定量描述的过程。史蒂文斯（S.S.Stevens）对“测量”作如下描述：“从广义而言，测量就是根据一定的法则给事物分派数字” 。上述描述表明，测量是依据一定的法则用数字对事物加以确定，包含了三个主要的元素：法则、事物、数字。法则：是测量的标准，或称测量的依据和准则，即我们根据什么来进行测量。例如，物理学中，用
21、天平来测量物体的质量，依据的就是杠杆平衡的原理；用温度计来测量液体的温度，依据的是物体热胀冷缩的原理。 “法则”是测量所必须具备的重要特性，它是测量的关键，即使对于同一个测量对象按照不同的法则进行测量，所得到的结果也是不同的。例如，一个物体的长度，用不同的本文来自：bet365 网赚 网赚论坛 bet365 体育在线 网赚 16尺子来进行测量，其结果肯定是不一样的。有些事物的属性比较简单，建立法则就比较容易一些，而有些事物的属性比较复杂，建立法则就相对困难一些。事物：事物是指测量的对象或目标，也就是对什么进行测量。不同的事物属性是不同的，所测量的事物是否具有一致性，影响测量结果精确性
22、。数字：是测量结果的表现形式。测量的结果是以数字的形式表现出来的，也是测量与定性评价区别的一个标志。数字大多数具有量的意义，通常具有自然数的特点，如区分性、序列性、等级性、等距性或相加性等，这些特征也是测量的基础。测量对象的性质和测量工具的可靠性是影响测量精确度的主要因素。测量的类型有物理测量、生理测量、社会测量及心理测量等。2.测量的基本要素 测量必须具备测量参照点、测量单位和量表三个要素。（1）测量的参照点：参照点就是计算的起点。参照点不同，量所代表的意义就不同，测量的结果就无法比较。参照点一般有两种：绝对零点和相对零点。绝对零点， “0”表示“没有”的意思，如测量物体的轻重、质量都是以绝
23、对零点为参照点；相对零点中， “0”不一定表示没有，如温度的“0”摄氏度并不是表示没有温度，而是表示零上和零下的交界点。相对零点是人为界定的参照点。（2）测量的单位：单位就是用于计算的标准，它是测量的基础，没有单位就无法进行测量。理想的单位应该具备两个条件：一是要具有确定的意义，即对于同一单位，所有人的理解要相同，不能出现不同的解释；二是要有相等的价值，即相邻的两个单位点之间的差别总是相等的。（3）量表（scale）：使事物的特征数量化的数字的连续体就是量表，也可称为测量工具。标准科学的测量必须通过测量工具实现。作为测量工具的量表一般是由量表研究者制定。依测量单位和参照点的不同，量表的种类也不
24、一样。斯蒂文斯将量表分为 4 个水平，由低到高分别为：命名量表(nominal scale)、顺序量表(order scale)、等距量表（interval scale）和等比量表(ratio scale)。 命名量表只是用数字来代表事物或对事物进行分类，数字只是一种名称的替代物。不同的个体用不同的数字标志，没有任何数据意义，只是表明类别。顺序量表是先给个体赋值，使数值的大小次序与个体心理特性上本文来自：bet365 网赚 网赚论坛 bet365 体育在线 网赚 17的多少、大小、高低等的次序相符合。顺序量表比命名量表高级，能表明类别的大小或某种属性的多少，主要用于分等论级以及分类。
25、顺序量表中没有相等的单位也没有绝对零点。等距量表给个体赋值，数值间的差不仅能反映出对应个体在所测量心理特性上的排序，而且还能反映出对应的个体在该特性上差异的程度，有相等的单位，可以加减，由于没有绝对零点，所以不能乘除。等比量表也需给个体赋值，使数值间的比率能够反映对应个体在测量对象特性上比率，既有相等的单位，又有绝对零点，可进行加减乘除。（二）心理行为测量的基本概念1.心理计量学 (psychometrics) 心理计量学是心理学、统计学和测量学互相交叉、渗透形成的一门边缘学科。心理计量学试图利用心理学、脑科学、数学、统计学的方法，精确地剖析复杂的人类行为和心理现象，是心理测量的统计方法学。因
26、此，心理计量学也称为心理统计学，其重点内容是心理实验或调查中如何收集、整理、分析数据资料并根据统计的资料作出科学推论。心理计量学不等于心理测量学。心理计量学、行为计量学可归属于统计学，也可归属于测量学的应用分支。心理计量学的研究内容包括量化心理学(quantitative psychology)、个别差异(individual differences)、和心理测验理论(mental test theories)等。心理计量学的目的在于以量化的模式，促进研究者对人类行为与心理活动规律的了解。2.心理测量学（psychological testing）心理测量学是根据一定的法则用数字对人的行为加以
27、确定，即依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序给人的心理行为确定出一种数量化的价值。心理测量学源于心理计量学，与心理计量学同时产生、一起发展，研究如何以科学、系统的方法度量和评估各种不同的心理行为和个体特质，对人与人之间的个体差异做出客观的分析，以理解这些差异的大小、程度、性质、根源和相互之间的关系。研究重点是测量理论的构建和测量工具的编制、应用。从研究内容和应用方向考虑，心理测量学应该包括心理测量方法和心理计量方法。心理测量方法应该从理论和技术两个层面上对心理测量理论及其测量方法进行研究；心理计量方法应该从定量的角度，研究和考察心理测量的材料，包括两方面任务：构造并解释心理测量方法的概念与
28、模型，便于使所测量的本文来自：bet365 网赚 网赚论坛 bet365 体育在线 网赚 18心理特质模型化、构造化，为分析和评价心理测验提供有效的统计方法与技术工具，确定衡量心理测量优良与否、有效与否的质量指标。如经典测验理论(classical test theory ,CTT)的“真分数理论” 、项目反应理论（item response theory, IRT）是心理计量学研究的标志性成果，这些成果促进了心理测量学发展。3.心理测验（psychological tests） 心理特质具有内隐性，只能通过人的外显行为来推断。心理行为测量，简单地说就是对心理和行为进行数量的分析和评
29、判。心理测验是以客观的标准化的程序来测量个体的某种心理与行为特征为手段，以做出数量化描述、推论、分析、判断为目的，其定义可作如下简短表述：心理测验是在标准情境下，对个人行为样本来进行量化分析和描述的一种方法。上述定义是广义的心理测验，包括了以测定心理、行为特性为目的的观察法、评定法、问卷法、投射法和社会测量法；狭义的心理测验仅指标准化了的智力、人格、神经心理测验。心理量表法(psychological scaling method)是一种以心理学的量表值来表示心理测定结果的方法，适用于态度、爱好、兴趣、人格、能力等复杂的心理行为功能状况的评定。量表法是从心理计量学中衍生出来的，具有心理测验的基
30、本特征。心理物理学测验法（psychophysical method）属于感性经验测定，理论源自费希纳（G.T.Fechner）所创立的心理物理学。心理物理学方法是现代实验心理学方法基础，如测定视觉、听觉等绝对阈限值和辨别阈限值。心理物理学方法除用于传统的感觉量的测量外，也被发展、应用于知觉、记忆、思维、情感、注意等心理活动的测量。心理测量和心理测验均用于对心理与行为评定过程的表述。心理测验是心理测量的内容或方法之一，心理测量包含了心理测验。心理测验多用于表述具体的测验内容或测验项目的表述，如学绩测验、能力测验、智力测验等，从学科角度描述，一般称“测量” 、 “心理测量学” 。4.心理测验的基
31、本问题 心理测验的定义表述了心理测验的三个基本问题，即行为样本、标准情景和量化描述：（1）行为样本：行为是有机体个体与环境的交互作用而成的、可观察到的本文来自：bet365 网赚 网赚论坛 bet365 体育在线 网赚 19行为表现，通常进行的心理测验，测量的是人的行为，严格地讲，只是测量了做测验的行为，是被测验的个体对测验项目所产生的反应。从这种角度上理解，心理测验也是行为测验，是测验项目引发行为刺激和行为反应的过程。编制标准标准心理测验，样本必须是标准行为样本，是“取部分代表全体” ，取样的有效与否，关键在于样本是否具有代表性。要获得有代表性的行为样本，关键在于控制所测量行为的影
32、响因素。通常把从总体行为中抽取出来的、能够反映个人特定心理特质的一组行为，作为直接的测量对象，要求构成样本的行为应当是系统的、有理论根据的。行为样本不可能包括所有可用来测量的全部行为，只能代表某些心理功能。因此行为样本的代表性决定了测验质量的高低和测验的信度。（2）标准情境：标准情景的要求是多方面的，包括对行为样本、测验方法、测验程序、实施测评者等均应有标准化设计。从测验方法所引起的情景来看，要求对所有受试者均用同样的刺激方法来引起他们的反应；从受试者的心理状态来看，要求被试处于最能表现所要观察分析的心理现象的最佳时期。标准化的内容包括收集测验的行为样本信息的条件和程序应有统一的标准，保证采用
33、同一个参照框架，用同样的方法收集材料。测评工具标准化，应注意测验材料、测验环境、测验程序、测验时间、主试条件、被试条件六种因素的控制。测验材料是测量的尺度，主试根据被试的反应，得出对被试某个方面特征的测量结果。无论是问卷、仪器、调查表都要统一制式，保证使被试接受同样的刺激作出相应的反应。测验程序控制应按标准测验指导手册的规定执行，不能随意处理。主试要与被试建立良好的合作关系，要让被试了解测验的目的，如何正确地做出反应，减少被试的顾虑。在整个测验的过程中，主试要观察被试的反应，及时解答被试提出的问题，但不能给被试以暗示或协助他们作答。心理测验方法编制、施测、评分和解释也应有系统的标准程序。按照严
34、格的科学程序去编制和使用，具有统一尺度并对误差作了严格控制的测验称之为标准化测验（standardized test） 。标准化测验有三点好处：一是可以减少无关因素对测验目的的影响，使测量准确、客观；二是有统一的标准，便于对不同人的测验成绩进行比较和交流；三是同一份测验可反复使用，经济方便。（3）量化描述：对心理测验的结果进行描述，才能使人们理解，才有意义。本文来自：bet365 网赚 网赚论坛 bet365 体育在线 网赚 20描述方法很多，大体可分为两类：数量化和划分范畴。例如，以智力商数（intelligence quotient，IQ）为单位对智力行为进行数量化，用记忆商数、
35、损伤指数分别对记忆能力和神经心理行为损伤的程度进行数量化描述。有的心理品质不便数量化，就划分范畴。当然，可数量化的也可以划分范畴。例如，个性测验结果以内向或外向表示；智力划分为正常、超常和低下等均属划分范畴。测验标准化贯穿于测量对象、工具、结果的三个要素中。心理测验标准化，包括了测量结果描述的标准化，即结果解释、使用的标准化。我们平时进行的各种考试也可用来测量人的某种行为，以判定个别差异。它们与标准测验的主要差别在于没有标准化，或标准化程度较低，对分数的解释也带有主观随意性。测验不但要求有符合测验目的的题目、严格的实施程序、计分方法、测验的信度、效度以及如何解释分数的说明。量化描述是实现心理测
36、验应用目的基础。5.心理测验的常模、信度和效度（参见心理测量技术）心理测量的数据类型不同于其他学科数据，测量结果只有在与其他测量比较时才显示出其意义。用于测验描述的分数的可靠性、有效性决定了测验的应用价值。心理测验的常模、信度和效度是标准心理测验的 3 个最重要技术指标。（1）常模（norm）：指某种心理测验在某一人群中测查结果的标准量数。标准化的测验都要提供一组常模数据，以之作为比较的基准，便于解释测量结果的意义。由于测量尺度的单位并未达到统一和缺少互相换算的标准，因而采用常模化的方式表征测量的标准。常模数据应包括：常模样本构成应具有代表性，应该尽可能分组表现样本整体在自然、社会、经济各方面
37、的特征，如性别、年龄、受教育程度、收入、地域等，并给出各个分组的数据。适用范围，样本越具有代表性其适用范围越大。常模分数。常模分数有均数、标准分、百分位、划界分等多种形式。根据常模的分数分布形态，可将原始分转换为标准分，不同的常模有不同的分数转换法。（2）信度（reliability）：是指测验的可靠程度。反映测量结果的一致性、再现性和稳定性。信度的大小用信度系数衡量，反映在多大的程度上可以保证测量工具本身是精确的。常用信度系数有以下几种：分半信度。将测验的项目分为两部分，分别计算这两部分的分数，两部分分数的相关系数称为折半信度系数。测验项目进行折半时，可以按奇数项目、偶数项目折半，也可以本文
38、来自：bet365 网赚 网赚论坛 bet365 体育在线 网赚 21按其他的标准折半。正副本相关信度。研究人员同时编制两份在内容、形式、难度等方面等同的量表，被试接受两份量表的测验，两次测验得分的相关系数称为复本信度系数。由于编制两份等同的量表非常困难，因此复本信度系数在应用中受到一定的限制。重测信度。用一个量表对同一个样本施测两次，两次分数的相关系数称为重测信度系数。重测信度法容易引起被试的反感，要求两次测量之间有一定时期的间隔。同质信度：也称内部一致性系数，指测验内部所有题目间的一致性程度。题目间的一致性有两层含义。其一是所有题目都测的为同一种心理特质，其二是所有题目得分之间都
39、具有较高的正相关。标准化的测验，每个量表的不同层次都应该指向构念，不同的测量项目应该涵盖所欲测量构念的一部分，为测量作出各自的贡献。如果一个量表中的所有项目都是高度内部一致性的话，那么整个量表仅能测量构念的某个部分，而不是其全部。用这种方法不仅可以衡量整个量表的信度系数，而且可以从项目的水平分析其作出的贡献。评分者信度：指多个评分者给同一被试评分的一致性程度，用于测量不同评分者之间产生的误差。（3）效度（validity）：表示测量工具能够测量出所欲测量构念的程度，解释经验水平指标与理论构念的联系。大体分为两大类：一类是经验效度，表征一些可观测变量间的关联程度，分析两个或两个以上变量间的关系，
40、可用一些观测变量预测另外一些观测变量；另一类是理论效度，表征观测变量与理论构念间的关系。理论构念往往是潜在变量，不可直接观测。常用的效度有如下几种：内容效度，指测量工具的内容在多大程度上符合欲测量的构念，亦即测量项目反映测量内容的程度。效标关联效度，是以一个或一组测量指标与其他有效测量指标的关联程度表示测量工具的效度。从时间上分析，效标关联效度有两种，一种是同时效度，可以用测量的结果与同时存在的一些指标的关联系数作为效度系数；另一种是预测效度，是用测量结果与未来的一些指标的关联系数作为效度系数。构念效度，用于衡量某个特定的测度与其他测度之间的关系是否与理论假设的关系一致。建立构念效度需要从两方
41、面提出证据，一是要确定该测量和所有理论上认为应与之有关的其他测量都存在着较高的关联程度；二是要确定该测量和所有理论上认为与之无关的其他测量的关联程度都很低。本文来自：bet365 网赚 网赚论坛 bet365 体育在线 网赚 22二、心理行为测验的性质与物理测量等其他测量相比，心理测验较为复杂和困难，具有量的测定性、间接性、相对性、客观性四个独特的性质。（一）量的测定性如美国心理学家桑代克（ELthorndike）所述， “所有存在的东西，都是在量中存在，量的存在是可以测定的” 。麦柯尔(W. A. Mccall) 也指出“凡有数量的东西都可以测量” 。心理行为量的存在是心理行为测量
42、的前提。在心理测量中，没有绝对的零点，其测定基点是相对零点，心理测量一般是以多数的测定结果的中心倾向（平均值）假设为测定的基点。（二）测量的间接性与用量尺测量物体直接读出物体长度的方法不同，心理行为测验是通过测量外显行为来推断内隐的心理特质。目前的科学方法，还无法直接测量人的心理活动，只能测量人的外显行为，也就是说，我们只能通过一个人对测验项目的反应来推论出他的心理特质。因此，心理行为测定都是间接测定。（三）测量的相对性又称测量的代表性，包括两个方面的内容：一是项目的代表性，二是取样的代表性。测量内容是某种心理本质代表性的方面，不可能测定全部外部行为表现。取样也只能做到部分取样，在代表整体方面
43、具有相对性。对人的行为进行比较，没有绝对的标准，只能参照连续的行为序列。心理行为测验，就是看每个人处在这个序列的什么位置上，由此测得一个人智力的高低、兴趣的大小或性格的特性等。这一连续序列是由某一团体或一群人的某类行为或心理特征构成的，所以每一个人被测得的结果都是与所在团体或人群的大多数人的行为或某种人为确定的标准相比较而言的。（四）测量的客观性测量客观性是指测验项目的收集、选取和测验信度、效度的检验均须按照客观程序、运用适当的统计方法进行分析，不能单凭个人主观的意见或经验作出判断。客观性是对一切测量的基本要求，测验的客观性实际上就是测验的标本文来自：bet365 网赚 网赚论坛 bet365 体育在线 网赚 23准化问题，包括三个方面：一是测验用项目、施测说明、主试者言语、态度及施测的物理环境等均需经过标准化，测验的刺激是客观的；二
