1、表格数据加工的多元性教学设计河北省冀州市冀州中学 肖 敏【教学内容分析】教材是教科版信息技术基础，内容为第四章第二节中的第三部分表格数据加工的多元性。因为该部分内容是表格信息加工的总结，所以在原教材的基础上添加了表格信息加工的方法。这节课中要求学生根据实际需求从不同的角度对数据进行加工，体验表格信息加工的过程与方法。【学生分析】教学对象是高一年级的学生，学生已经熟练掌握了表格数据的计算，能够通过排序、筛选、分类汇总对表格数据进行简单管理，并且能够图形化展示表格数据。但学生可能对表格数据加工的多元性分析还不到位，对表格信息加工的完整过程与方法，还需要通过实践进行总结。【教学目标】知识与技能：能熟
2、练使用 Excel 中的常用功能。过程与方法：1.能够依据实际需要从不同角度对表格数据进行加工。2.能够掌握表格信息加工的方法。情感态度与价值观：培养学生的协作能力，养成尊重他人表达观点的习惯。【教学重点】1.根据需求的差异，确定分析数据的不同角度。2.体会表格信息加工的过程和方法。【教学难点】选用合适的表达方式来表述自己的观点。【教学方法】探索式教学法、开放式任务驱动法、基于网络的小组合作式教学法。【教学环境及资源准备】硬件：计算机教室软件：Windows XP 操作系统 、Office 2000 或 2003素材：杀毒软件销售情况调查数据表【教学过程】教 学 过 程 教 师 活 动 学 生
3、 活 动 设 计 意 图激 发 兴 趣导 入 新 课在大屏幕上呈现幻灯片并引出课题“借我一双慧眼”。观看幻灯片根据幻灯片的情境思考如果要购买杀毒软件，原则是什么？教师先不做讲解，给学生充分的思考空间精 心 设 题积 极 引 导给学生提供杀毒软件的数据调查表。在这个过程中给学生几个提示：根据自己的原则，你需要哪些数据？你如何对所需要的数据进行加工？你如何表达自己的论点？学生打开 E 盘的杀毒软件调查数据，根据自己的原则，结合教师所给出的表格数据，选择合适的数据源对表格数据进行加工，选择出要购买的品牌。开放式任务驱动法逐层深入探索法合 作 学 习教 师 引 导课前教师在 BBS 中发布了 3 个帖
4、子，分别是“我买最便宜的”“我买卖出最多的”“我买最贵的”。教师通过网络参与到各小组的讨论之中，并视情况发表自己的观点，对学生给予及时评价。选择其中一组同学的探讨过程进行展示总结。大屏幕呈现板书（表格数据加工的过程）学生根据自己的原则，选择组别，进入帖子进行回复讨论，如果有不同的观点，学生还可以自己来发布主题，形成新的分组。在这个过程中体会表格数据的加工过程。在教师的引导下，对本组的探讨过程进行总结，从而总结出表格数据加工的过程与方法。基于网路的小组合作式教学法课 堂 展 示教 学 总 结请 23 个小组派一名同学论述自己组的结论及加工过程。在这个过程之后提出问题“为什么针对同一表格数据加工之
5、后却得到不同的结论呢？”引导学生对表格数据加工的多元性进行总结。其他小组的同学派一名代表论述自己组的结论以及加工的过程，在教师的引导下，使用“我们组的原则是购买 XX样的，于是我们对表格数据中的 XX 和 XX 进行了加工，最终我们选择了 XX 形式来呈现我们的加工结果，通过这个结果我们购买的品牌是XX。”的形式进行论述。学生思考回答：“要求不同。”“原则不同。”“需求不同。”在教师的引导下，体会表格数据加工的多元性。使得学生养成严密的思维习惯引发学生认知的冲突师生总结探索结论教学评价设计利用非评估性的激励语言进行教学评价。使用网络 BBS 评价和课堂评价相结合的方式。比如：你的演示和讲解让老
6、师节省了不少时间。我们能不能分享一下你在实践中遇到的困难和解决的措施。教 学 反 思 1.采用探索式教学法，改变学生学习方式。从教育心理学角度看，现代中学生自我意识在加强，如果课堂上教师总是讲授知识，日日如此，必然会引发一些学生的逆反心理。而采用“探索式”教学法，教师可带领学生对问题进行探索研究，学生通过独立思考探索或相互讨论探索解决问题，从而感受了成功的喜悦和自我价值的存在。2.使用基于网络的小组合作式教学法。这种小组合作式教学法，打破了学生地理位置的限制，避免了教师生硬地对学生进行限制分组，还便于教师随时参与各个小组的讨论，也就降低了学生中出现浑水摸鱼现象的可能性。3.通过创设具体的、贴近生活的情境，巩固学生所学，提高解决问题的能力。
