1、乡下人家第一课时教学设计执教者 ：陈蕾教材分析乡下人家编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村” ， 旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。 乡下人家是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、 白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、 善于用自己勤劳的双手装点自己的家园， 装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，
2、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景” 。 学情分析乡下人家这篇课文，作者紧扣“独特、迷人” ，向我们展示了乡下人家所具有的特色。根据中年级儿童的认知特点，学生对故事内容感兴趣，而散文“形散神聚” ，对于四年级学生而言，是陌生的，学生不容易在头脑中形成表象。所以，在教学过程中应以诵读和品味为主。教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。教学目标： 1、 认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰” 、 “鸡冠花” “归巢”等词语的读音 2、 正确、流利、有感情地朗
3、读课文 3、 带领学生品味优美语言，积累精彩句段 教学重点：1. 带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 2. 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学过程: （一）情景导入 课前交流(课前播放乐曲走在乡间的小路上)1.在上课之前，老师想问问同学们，大家平时都生活在城里，有谁去过乡下吗？（谁来说说你都见到了什么？）说说你了解到的乡村生活是怎样的？学生自由谈。2.从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深的吸引着大家，再让我们去看看吧！3.（配乐播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？生自由
4、谈感受。老师的老家也是在乡下，和大家是深有同感，今天这节课，老师带大家一起到乡下去看看，好吗？我们开始上课吧。上课。（一）、导入1.唐代大诗人王维，他的诗被苏东坡称为“诗中有画”，读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。今天我们要学习的这篇课文，它也是一篇“文中有画”的美文。同学们，大声读出课题。（生齐读：乡下人家）（二）初读课文学习字词1乡下人家啊，来了几位朋友，看一看，认识吗？谁来读读看？（开火车读）其他同学认真听，他读对了跟着读，读错了就举手纠正。（课件出示词语）第一组：棚架 、装饰、菊花、 瞧见 、耸立、搬家、归巢、照例、和谐、催眠曲 、辛苦2. （课件出示）第二组：结瓜、鸡冠花、
5、率领（多音字）这些词语中都有一个字不好读，谁能读好？（指名读，结读一声是指植物生长结出果实；冠读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；率还有个读音读作 lv,效率）3.第三组：屋檐、时令、觅食、捣衣、向晚（理解意思）师：这些词语都是什么意思呢？你知道吗？捣衣又是什么意思？你们见过么？出示图片，你们见过乡下人家捣衣的场景么？看，这就是。 （出示图片） 5、师：看来同学们大致上都已经掌握了这写词语，相信，我们现在再去“乡下人家”一定不会迷路了。（三） 、整体感知 1、有了乡下人家的“朋友”带路，相信大家一定能把课文读得更好，自己放声朗读课文，边读边想想乡下人家给你留下什么样的印象？ 2、
6、其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！你找到了吗？（指名说）（师课件出示句子）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 （学生齐读）3、简洁地说，作者对乡下人家的感受是（独特、迷人）板书4、独特什么意思？迷人什么意思？“独特”是指独有的，与众不同的；“迷人”是说吸引人。 “不论什么时候，不论什么季节”又怎么理解呢？这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。总之，乡下人家无时无刻都有一道独一无二令人陶醉的风景。5、师：同学们，跟你的小组同学一起，来给你最喜欢的画面取个名字吧。 （小组交流学习，师巡视指导）6、请生
7、汇报，根据学生汇报板书（屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣） ，边听边指导学生拟小标题的方法，抓住景物及特点。7、你看，乡下人家的风景真像一首诗，看，老师把它们串成一首诗，一起来读读吧。乡下人家屋前瓜藤绕瓜架 ， 门前繁花竞相开 。屋后春笋雨后冒 ， 群鸡群鸭觅食欢 。向晚门前吃晚饭 ，月夜虫声音动听。最美乡下景独特 ， 无时无刻不迷人 。 （课件出示小诗）8、作者给我们展示了一幅如诗如画的风景，所以作者才这般赞叹道：（引读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（课件出示）9、同学们，像这样先分写几处风景，再进行总结，我们把它称为分总结构。 （板书）
8、（四）品读第一自然段 1、过渡：乡下人家的风景多不胜数，我们不妨先走进乡下人家的屋前，去感受那份独特迷人的风景吧。2、指名读第一自然段，其他同学一边听一边画找找哪些语句让你感受到了乡下人家的独特、迷人？3、读完评价 你的朗读为我们展现了一幅美丽的乡下人家屋前瓜架的风景。读得真美。你从哪些语句感受到了乡下人家的独特、迷人，谁来说说？4、生交流.5、师：“别有风趣”什么意思？这别有风趣体现在哪里呢？5、学生汇报。这么别有风趣的装饰，想看吗？ 想 （看各种瓜图）6、同学们，再来看看，这就是我们在城里经常看到的装饰，给你什么样的感觉？（出示石狮子、旗杆图）与这些庄严、严肃的石狮子、旗杆比起来，乡下人家
9、就显得可爱多了。 这里，作者运用了什么写作方法？ 7、师：是啊，作者用了对比的方法，突出了乡下人家独特迷人之处，表达了作者对乡下人家的喜爱之情。让我们好好体会体会。女生读前半句，男生读后半句。 （课件出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 ）8、乡下人家这普普通通的景物都有它的别有风趣所在，难怪作者要这样赞叹，一起读（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 ）五、小结这节课我们领略了乡下人家独特、迷人的景色，它如一幅画、一首诗那样美地呈现在我们面前，下节课我们将学习作者的写作方法，继续去了
10、解乡下人家，走近大自然，用眼睛去发现美，用心灵去感受美，然后把我们自己的家乡也变成一幅画，这节课我们学到这里。教学反思： 整节课下来，通过老师的指导及自身的领悟，发现还存在着很多的不足。首先，本篇课文时描写乡村风光的，结合学情来说，学生应该很有共鸣感，但是，我在教学导入部分，缺少对情境地渲染，导致了学生没有很好地融入到乡下人家的氛围中。其次，在文本解读中，应再抓住“装饰”一词展开教学，或者透过那些颜色的词语、动词加深学生对于“别有风趣”的理解。再次，就是本课的重难点教学生拟小标题部分，忽略了课堂的生成性，当学生对这一块比较有障碍性时，应进行详细地讲解，交给他们方法，而不是急于走程序，才使得后来课堂一度陷入沉闷，学生学得吃力，老师教得也吃力。最后，应多一点的朗读指导，如何有效地指导学生朗读，也是我一直努力的方向。
