1、如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。如果教师强调前者忽视后者，课堂教学就缺少蓬勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。苏霍姆林斯基认为：如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。从情感上讲，也会使学生心情焦虑，而影响英语学习的情感障碍主要是焦虑。在这种情感状态中学习，只能抑制学生的思维活动，降低学习效果。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。但小学生的学习兴趣不是先天就有的。如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑
2、情感呢？因此，我们要从符合小学生年龄特点的角度出发，遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则，在小学英语教学中大胆运用不同的手段激发学生的兴趣，使之成为有效的教学方法之一。一、采用动作反应法，引发兴趣。抓住小学生好动的特点，在教人体部位单词时，我让学生摸着自己的头或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说 my head, your face , my nose, your eye 等等，然后教师发指令 touch your head / face / nose / eye 等，学生随即做动作，并在小组间开展竞赛，这样做引起学生的极大兴趣，整个课堂的气氛立即活跃起来，教师加快指令的节奏，学生的反应
3、随之加快，学生在动作中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深刻。二、利用实物教学，激发兴趣。小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦，在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，想读，也想记那些相应的单词，比如在教 apple，banana，pear 等单词时，我让学生自带苹果、香蕉、梨的实物，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词，除了实物之外，还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具，
4、也会产生同样效果，直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。三、运用游戏、歌曲稳定兴趣。激发起学生的兴趣之后，就要想办法使这种兴趣能持久地巩固下去，小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，适当的做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗，通过适时地唱唱玩玩，培养并保持学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识。爱说爱唱的小学生在哼唱歌谣中，会不知不觉中将英语知识内化，做到朗朗上口，脱口而出。将所学的知识编成歌谣，教与学生，是一个行之有效的好方法。四、利用电教手段，提高兴趣。利用电教手段教学，对于那些胆怯的学生特别有帮助，面对话筒他们不能沉默不语，于是不得不在课前预习好，课后
5、也复习好，在不知不觉的练习中也提高了他们的英语水平，提高了学习英语的兴趣。五、创设语言情景，发展兴趣。创设恰当语言情景，能使语言材料变成活生生的语言，富有生活气息，虽然小学生掌握的英语知识很有限，但是他们能够在所设环境中积极表现，充分得到锻炼，简单地表达自己的想法，使他们从“要我学 ”转变成“我要学”，提高了学生学习英语的主动性，使其产生更大的兴趣。六 、重视师生情感交流，培养学生学习英语兴趣。 和谐的师生关系中爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“ 我” 与“你”的关系，变成了“我们” 的关系。爱使教师
6、与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。关心鼓励。对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。七 、与学生生活相联系，让英语教学延伸到课堂之外。 知识来源于生活，在生活中巩固知识，将会更加牢固。农村的小学生日常生活中经常见到蔬菜，在教学 Vegetables ，我们可充分利用学生的知识经验，让他们画出自己所见到的蔬菜：tomato 、carrot 、beans 、lettuce、 potato、 peppers 等等。当你看到那些形态各异，色彩斑斓的蔬菜，你就能体会学生是多么用心去画。在教学动物时，让他们模仿动物的动作、声音，有些学生能模仿得极像。
