1、高陵中学 孙乃亮,初中英语写作能力的训练与培养,1能根据写作要求，收集、准备素材。 2能独立起草短文、短信等，并在师的指导下进行修改。 3能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。 4能简单描述人物或事件。 5能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明,2011版英语新课标对写的具体要求：,1.审题 2.文章的篇章布局 3.词法和句法 4.文意表达形式的匮乏 5.语言情景和语言功能的对接 6.书写的规范性 7.关于积累,存在问题的具体方面：,审题,通过阅读题目内容和要求，明白出题人 让我们写什么。,多搞审题竞赛。,多搞小组互助审题。,文章的篇章布局,1.体裁、格式、层次段落。2.把初中范围内出现的各
2、种体裁给出范文 并附加具体的布局层次要求，定期让学生翻阅， 并结合日常写作以加深印象。,词法和句法,词法： 1.词性、词形与语境的协调一致； 2.易混淆词汇的辨析使用； 3.词汇的习惯用法及搭配 。,句法： 1.背景时态、数、人称的前后一致； 2.语序问题。,改进练习形式：,词形转换。 翻译短语 .(关注词性搭配） 句子背景下的词形转换。 填空式的句子翻译。 整句翻译。 渗透平日教学。,文意表达形式的匮乏,部分学生的灵活变通能力较差，在表达某些相同的语境时，他们往往会过多地使用同一种句式进行文意表达。,1.时态转换 2.语态转换 3.简单句和复合句的相互转换 4.词性转换 5.同义词、近义词（
3、短语）的相互转换 6.习惯表达方式的转换 7.引语转换 8.形容词、副词的同级和不同级之间和各自内部的转换 9.各类代词之间的转换 10.基数词和序数词之间的转换 11.非谓语动词形式之间的转换 12.There be句型和其意义相近形式之间的转换 13.介词短语和各类状语从句之间的转换,改进训练途径：,语言情景和语言功能的对接,每种语言表达形式都有其相应的语言功能。 掌握语言表达形式的功能务必要和一定的语言情景紧密地结合起来。当学生的这种语言接触达到了一定的数量时，其对接能力自然会得到相应的提升。,书写的规范性,书写质量就像是人的脸面，见字如见人。 向学生灌输产品的包装意识。 开展以规范书写
4、为主要内容的竞赛活动 。,关于积累,不积小步，无以成千里；不积小流，无以成江海。 专用作文本 。 背诵美句美文。,比较突出的具体易错点：,1. be多余或缺少 2. 时态错误 3. 非谓语动词错误 4. 副词位置错误 5. 代词错误 6. 缺介词或介词错误 7. 句型结构不准确 8. 句子结构不完整。,对于学困生写作能力提高的建议,1、一切教学行为以增强学困生的自信心作为根本出发点，著名的“罗森塔尔效应” 便是例证。 2、压低起点，循序渐进，做好基础归纳。（现举一例）,pen a pen a blue pen buy a blue pen buy a blue pen for me buy a
5、 blue pen for me as a birthday present My father bought a blue pen for me as a birthday present last week. My father bought a blue pen for me as a birthday present when I was 12 years old.,再举一例：,我花了5元钱买了一本书 。 I paid 5 yuan for the book. I spent 5 yuan (in) buying the book. I spent 5 yuan on the book
6、. It took me 5 yuan to buy the book. The book cost me 5 yuan. I bought the book for 5 yuan. The book seller sold the book to me for 5 yuan.,对于学困生写作能力提高的建议,3、优化组合，以优带差，互惠互利。把全班学生分成四人小组，每个小组的四个成员中，一个优生，两个中游生，一个学困生。从审题环节开始，到归纳写作要点，列举每个写作要点可用的规范句型、短语，写作中的注意事项，包括背景时态、人称的确定、前后一致问题、层次的划定、过渡语的选择等，最后进入书面写作环节。每个写作环节的具体操作实施都是由各小组的学困生担任中心发言人或执笔者。,对于学困生写作能力提高的建议,4、科学评改，促使学困生主动提高。 （1）老师评改 提炼普遍性错误 让学生自己动手，改正作文失误 为学困生树立榜样 评改后重写（2）学生互评,Thank you for listening!,
