1、优化词汇复习 提高英语成绩乐亭二中 沈文荣06 年我和另外两位老师： 徐建新、和宝君共同担任高三复课理班的英语教学，一年来我们相互理解、相互支持、共同研讨、共同奋斗，齐心协力走过了一年的教学路程。正所谓“众人拾柴火焰高” ，我们的辛勤汗水结出了胜利果实。复课理班在高考中平均成绩为 116 分 ，列县、市同类学校第一名。作为教师我们深深懂得因材施教的含义，这也是我多年指教的原则。在几节课下来后，我发现这样一个现象：大部分英语成绩底的学生，不是本来就不喜欢英语，而是他们不喜欢花很大的气力去背单词，有的甚至放弃了词汇的记忆。 词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动
2、和思想交流首先是依靠词汇进行的。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。根据这一现象我调整了教学方法，加强了词汇练习，也起到很大的作用。下面向各位同人交流一下词汇复习的做法。一从用法上复习归纳词汇，过语法关 英语词汇大多具有本身词义外，还有其语法功能，在复习时就不要把着眼点单纯放在单词记忆上，而 要从它们的语法功能上去把握它们。如在复习动词时要根据它们变化形式多、搭配活跃等特点，从它们 的用法上进行分类记忆。这样，既可记住词汇，又可攻克语法难关。这里我分几种情况介
3、绍一下1.宾语不同，意义也不同 我们知道英语中有些动词可同时后接不定式和动名词作宾语，但意义不同。学生记忆也有困难，但往往是高考题的考查重点。这时，我采用连点成线的方法帮学生克服困难。例如在复习动词 regret 时，我找一位、甚至几位同学说出后面可以接的宾语形式：regret doing（后悔干了某事） regret to do（相当于 be sorry to do） 然后在启发同学联想与之词义想近、相反或后接相同宾语但意义不同的词一一说出，例如学生会想到：go on doing（继续干同一件事）go on to do（接着去干另一件事） stop doing sth.（停止正在干的事） s
4、top to do sth.（停下来去干某事） forget/remember doing（忘记记得已做过事）forget/remember to do（忘记记得要干的事） mean doing（意味着干） mean to do（想干）try doing（尝试做）try to do（设法做） 我把所有句型都书写在黑板上，让同学们对比记忆，从单词到句型一一背下，然后找其他同学利用以上句型进行造句练习，剩余同学则要认真听句子，把有错的地方加以改正，这样，既巩固这些单词和句型又提高了改错能力。2.都可接宾语和宾补，形式却不同 某些动词如 forbid, advise, allow, permit,
5、admit, consider 等直接接动词作宾语时要用动名词，但接宾补时 ，宾补要用不定式。在复习这类词时，我课前准备两个纸条，一个纸条上面要求写出这些词的句型：接宾语和宾补，另一张纸条上写几个句子翻译，利用以上这些单词 来翻译。如： 1我们这里禁止吸烟。We forbid smoking here.（宾语）2课堂上不许学生睡觉。We forbid students to sleep in class.（宾补）3他在考虑出国的事。He is considering going abroad. （宾语） 我们不允许他进实验室。He is not allowed to enter the lab
6、.（宾补）同学写完后有全班同学批改，有时一个句子要经过几个人的手才能完成。但效果还是不错的。3.只接动名词作宾语的词和词组 这类动词很琐碎，同学们总是无章可寻。但是只要记住他们是那些词，一般后接的形式不会出问题。常见的有：avoid ， appreciate, be worth， cant help, delay, enjoy, escape, excuse， finish, feel like, give up imagine keep, mind, miss，risk, suggest ，practise ,等。我用以下方式帮助同学们记忆这些单词:(自编的)2A 1b 1C, 1D 3E
7、2F, 1G 1I 1K, 1m 1R 1S ，外加一个 practise解释： 数字代表单词的个数， 字母代表以这个字母开头的单词。4.具有两种形式的易混动词 教材中有些不规则动词有两种过去式或两种过去分词形式，学生使用时极易弄混，遇到这些词时我帮学生归纳，然后编成句子，强化记忆。如：The man was hanged. hang, hanged ,hanged（绞死）The boy hung the coat on the wall. hang, hung, hung（挂起）The man lit the candle . light, lit, lit（点燃，作谓语）The man t
8、ook the lighted candle. light, lighted, lighted（过去分词作形容词用时，意谓“燃烧着的“，作定语） The man lied. lie（撒谎）, lied, lied, lying The man lay on the ground. lie（躺，卧，位于） ， lay, lain, lying 二、从搭配上复习归纳词汇，过习语关 英语词汇的搭配十分活跃，又极其繁多，学生难以掌握。复习时我把重点放在某些常用的动词、名词或介词、副词上。进行对比归纳。 比如 time 的搭配短语有：in no time（立刻,马上） ，on time（按时） ， in
9、 time（及时、迟早、最终） ，at a time（一次） ，behind the times（落伍） ，behind time（不及时,晚点） ，at one time（曾经） ，for a time（一度） ，at other times（其它时候，平素） ，at times（有时候） ，at all times（一直,经常） 为了便于同学记忆我把这些短语放在一定的语言环境中，用阅读理解的方式来掌握他们的意义。例如：Mr. Smith is a good doctor now. But for a time he didnt like his job. he didnt go to wo
10、rk on time, le t alone, in time. at a time he was two hours late, at times he didnt even go to work. The president talked with him , in no time he realized it and works hard all the time, and he helps others at other times.这样学生很轻松地旧能掌握习语的意义。三、从对比词词组的同义、词序或结构等复习归纳词汇，过辨析关 我主要从以下几点入手1.动作动词和结果动词: 英语中有些动
11、词虽然意义相同，但用法不同，有的表示某个动作，而另一个则表示该动作所产生的结果， 这类动词常见的有：look for（寻找） ，find（找到） ；look（看） ，see（看见） ；listen（听） ，hear（听到） ；try（试 图，不说明是否成功） ，manage（设法，侧重做到） ；advise（劝告，不说明是否劝成） ，persuade（劝服， 侧重劝成功） 2.词序不同、意思就不同:有少量词组颠倒词序后意思和用法就不同了，常见的有：before long（不久以后） ，long before（很久以前）turn in（上交；就寝） ，in turn（按次序，轮流）hand in
12、（上交） ，in hand（在手边）from far（来自远方） ，far from（离得远；远非）much too（非常，修饰形容词或副词） ，too much（太多，修饰名词，也可作名词）3.动词后有无介词，意思不同:常见的如：search（对人、物或场所搜查） ，search for（搜寻人、物或场所）leave（离开某地） ，leave for（去某地）reach（到达；拿到） ，reach for（伸手去拿）prepare（准备） ，prepare for（为作准备）等。4.合写与分写时意思不同: 常见的词有：sometime（某个时候） ，some time（一段时间）someti
13、mes（有时） ，some times（几次）everyday（adj.“日常的“，作定语） ，every day（每天）anyway（adv.无论怎样） ，any way（以任何方式）altogether（总共，完全） ，all together（一道，一起）everyone（每个人，指人，不可接 of 短语） ，every one （每个人或物，后可接 of 短语）none（没有，可指人或物） ，no one（没有，专指人） 关于这一部分知识我采用了强制性的“死记硬背”方式， 课后留作业背写，课上书写检查。四、归纳易拼错的、常用的词，过拼写关 主要是分析历年考题、归纳学生平时易拼错的词、赌
14、压可能会出现的词，依据考纲要求掌握的词汇表，按字母排列顺序从中选择词汇，每天选出 20个词让课代表抄写在黑板上共同学们记忆，记忆词性，拼写，如果是名词要记忆是否可数，如果是可数的，如何变复数形式；如果是动词，要记忆是否及物，记忆不规则动词的变换形式；如果是形容词要记忆它的副词形式。第二天课上进行听写单词检查，全批全改，在批阅的过程中，你会发现，有那些词是他们共同易错的，再在课堂上反馈给他们，以加强记忆，效果不错。另外在距离高考前一个月的时后，把这些词汇用高考的形式编成单词拼写题型。印发成篇子，每天十个坚持练习，既强化了单词记忆，又规范了答题方法，可谓“一箭双雕” 。五、由点击面，在大量应用中掌
15、握词汇单词的复习不是孤立的，掌握词汇的目的是为了应用，词汇复习要着重理解记忆，明确用法，切不要孤立地死记硬背单词。复习时我还做到词不离短语、词不离句，结合科学的练习方法，不要只停留在概念的记忆上，而要把记忆和使用结合起来。我的做法是每复习一个单元后，总是把本单元的词、短语、句型编写成一个小故事，为了运用他们，有时简直就是荒诞的短文。比如复习完高一课本第一单元后我编写了这样的故事让学生练习：我叫乔，有很多网友。我是三年前通过上网与他们交的朋友。我有很多的爱好，像：玩电脑游戏、给他人写短信、听古典音乐。他们也有很多爱好：演讲、寻找东西、生火等。我们彼此相互忠诚，从不撒谎。虽然有时因一些小事争辩，但是大部分时间我们还是快乐的。因为我们知道要想得到别人的爱，就必须首先付出同样多的爱。以上是我一些浅薄的做法，有些只是一种尝试，不成经验，不妥之处希望同人给以指正，共同研讨。
