1、24 时计时法教学反思普通时计时法和 24 时计时法在说法上虽然不同，但是归结起来就是同一个钟面的两种用法。无论哪一种用法，都离不开钟面上的那 12 个数字。一天 24 小时，时针要转两圈，普通时计时法和 24 时计时法相比较，无非是重复读一次那12 个数字，结果就出现了两个 1 时，两个 2 时，两个 3 时，两个 12 时。也就是采用从 1 时到 12 时来计时，所以它也叫 12 计时法，而 24 时计时法，虽然用的也是钟面上的那12 个数字，但和 12 时计时法的读时方法不同。也就是说钟面上的 12 个数字不重复读，从半夜的 1 时一直读到中午的12 时后，下面的 1 时就直接读作 13
2、 时，那么 1 时后面的 2时就续读作 14 时，读到半夜的 12 时时就读作 24 时，采用的是从 0 时到 24 时计时的。设计教案时，想当然地认为二十四时计时法和普通计时法时刻伴随着我们，学生一定对此并不陌生，殊不知，学生生活中常接触到的是普通计时法，对二十四时计时法虽说有一些印象，但也比较模糊。因为时间方面的知识比较抽象，因此这节课给我的感悟很深，我有以下几点思考：1、创设生活情境，激发学习兴趣，让数学与现实生活紧密结合兴趣是最好的老师，当学生对所学对象发生了兴趣，就有了行为内动力，学习便成了一种自觉的活动。因此上课开始我便通过钟表一圈有 12 小时但一天有 24 小时呀，那么用钟表能
3、表示出一天的时间吗？由此提出了疑问，激发学生的探究欲望。新课标也明确指出：要联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。所以，在教学新课中，设计了小学生一天中的 3 个生活片断，用多媒体一一展示，让学生通过钟面上的时间说出小朋友什么时候在干什么？先引出普通计时法，然后用学生非常感兴趣的电视节目预告表，引导学生说出在生活中还会用到另一种计时方法，即 24 时计时法。与生活的联系及形象的展示使得学生初步对 24 时计时法与普通记时法的互换有了很好的掌握。2、捕捉“生活素材 ”、采撷生活中的数学 实例，增强教学实际，使学生在生活实例中理解。有些数学知识需要让学生在生活空间中
4、学习，在生活实践中感知，在从生活实践中解决，本节课就需要这样的教学，有了前面理解的基础，通过书中或举例中的生活素材进行应用强化，这是必要的，也是必须的，因为“实践 过的者记忆 最深的” 。我们在教学中 经常会发现，学生课本上不会，说不清，可是到了生活中却能应用自如，这就是生活经验的作用，本课内容与生活联系最为紧密，把同一时刻放到生活实例中用“普通计时法” 和“24 时计时法”联系和区别，学生易于比较，便于理解，是突破重难点的好方法。3、设计有情景的练习，贴近学生的生活实际。在课的应用部分，要求学生用今天所学的知识解释火车票上、新闻报道等时刻的转换，再利用自己今天的收获连一连（书第 53 页的“做一做”），这既是新知识的 应用，又与生活紧密联系，学生不觉得这是一种负担，而把它看成自身的需要。4、不足之处练习太少，应该多练习两种计时方法的转换。
